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450 BCE
SÓCRATES
Sócrates (499-399 AC)
No dejó constancia escrita de su metodología, ofrecía espacio de diálogo constructivo al interesado. Por lo anterior aportó a la educación la oralidad como medio de transmisión y comunicación de las ideas y la democratización e inclusión en la educación.
educaba, forjaba una actitud crítica para encontrar respuestas a cuestionamientos por las preocupaciones de cada quien. Hizo partícipe al estudiante y consideró todas las ciencias esenciales para un conocimiento integrado. -
400 BCE
PLATÓN
Platón (430- 347 AC)
Retoma el pensamiento socrático. Expone sus ideas pedagógicas en sus obras La republica y las leyes. Platón insistió en la importancia del juego en la educación del niño ya que a través de el manifiesta libremente sus inclinaciones. -
340 BCE
ARISTÓTELES
Aristóteles (384-322 AC)
Considera que el fin del hombre es alcanzar la virtud, la educación en función de la liberación del hombre.
Pedagogía política: la educación tiene que ser una y la misma para todos los ciudadanos debe ser cosa de la comunidad y no un privilegio. -
45 BCE
JESÚS
Con la llegada del cristianismo la educación surge un cambio profundo. JESÚS predica un mensaje de libertad un hombre nuevo, para una nueva sociedad, basada en relaciones de amor.
El cristianismo considera al hombre como un ser dotado de libertad y responsabilidad moral y la educación un acto de amor.
La educación se concibe como un proceso interior mediante el cual cada persona renueva constantemente. -
30 BCE
QUINTILIANO
Quintiliano (25-95) principal pedagogo romano, habló
de la aptitudes naturales de los niños, la torpeza y las incapacidad son fenómenos raros. Considera que el fin de la educación es la formación del orador este tiene que ser un hombre culto y virtuoso que conoce la verdad y la practica. Sostiene que la educación debe de empezar antes de los 7 años a fin de aprovechar la memoria infantil y prefiere la enseñanza colectiva a la individual. -
380
SAN AGUSTÍN
Hay que distinguir entre sabiduría (conocimiento de la res divina) y ciencia (conocimiento de la res humana)
El maestro cuando enseña la verdad solo ejercita una sugestión verbal
Agregar componente psicológico a las concepciones sobre la educación. Precursor del aprendizaje por medio de la palabra, del deseo y del juego como factores educativos -
789
CARLO MAGNO
CARLO MAGNO considera la cultura romano-cristiana como un medio de unificación y empieza a reformar la escuela de palacio bajo las ordenes del monje alcuino.
Quiere que los príncipes y nobles que frecuentan la escuela reciban una formación literaria.
Decreta en el año 789 que los párrocos instruyan a todos los niños y jóvenes sean nobles o plebeyos. -
790
ALCUINO
Alcuino establece el programa de las escuelas a partir de las siete artes liberales dividido el trivio: Gramática ,dialéctica y retórica
y el cuadrivio :Aritmética, geometría, música y astronomía. -
1250
TOMÁS DE AQUINO
Es el representante de la escolástica,
LA EDUCACIÓN una fe profunda en los valores del espíritu,
La disciplina se concibe como un medio de perfeccionamiento moral. El fin de la educación es alejar a los niños de la cultura pagana, elevar el espíritu a Dios mediante la meditación, la oración, las practicas de culto, las virtudes teologales y cardinales. -
1378
VITTORINO DA FELTRE
Fue un innovador en el área educativa, convencido de que la educación debía estar basada en el interés de los alumnos, quienes no debían considerarla un castigo.
Fue el primer humanista en desarrollar un currículo de educación física y consideraba que era muy importante en la formación. -
1500
MAQUIAVELO
NICOLAS MAQUIAVELO Humanista destacado. En su obra el príncipe propone como ha de actuar el hombre de estado, EL GOBERNANTE; defiende que su conducta ha de ser practica y realista antes que ética.” EL FIN JUSTIFICA LOS MEDIOS” -
1520
LUIS VIVES
Criticó los métodos educativos de la época y esbozo el perfecto perfil humanista, además de la pedagogía cultivo también pensamientos filosóficos. Defendió el uso de la lengua vernácula y la inclusión del alumnado femenino. Su énfasis en el método inductivo, tanto en el estudio de las ciencias naturales como en el de la psicología y la filosofía ejerció una notable influencia en pensadores posteriores. -
Jan Amos Komenský
Se le conoce como el Padre de la Pedagogía, ya que fue quien la estructuró como ciencia autónoma y estableció sus primeros principios fundamentales.
Convencido del importante papel de la educación en el desarrollo del hombre. La obra más importante es Didáctica Magna, y su primera edición apareció en el año de 1630. Le dio importancia al estudio de las lenguas y creó una obra llamada Puerta abierta a las lenguas. -
Johann Heinrich Pestalozzi
Uno de los primeros pensadores que podemos denominar como pedagogo en el sentido moderno del término, pues ya había pedagogos desde la época de los griegos. Reformador de la pedagogía tradicional, dirigió su labor hacia la educación popular -
Friedrich Wilhen Froebel
Froebel fue el creador de la llamada Escuela Nueva, también los Métodos Activos -la idea de los kindergarden para los preescolares. Incorporó la psicología infantil a la pedagogía, es la idea más potente en la obra de ese pedagogo alemán.
El movimiento pedagógico de la Escuela Nueva se incorporó en las Escuelas Normales e inspiró a generaciones de maestros en los principios de Pestalozzi y de su gran discípulo Froebel, -
Wilhem Wundt
Wundt ha formulado asimismo una psicología social-histórica, que estudiaba las formas de comportamiento colectivo, buscando desarrollar la historia psicológica de la humanidad abordando la mente de los pueblos.Dichas psicologías creadas por Wundt contribuyeron a profundizar los múltiples dualismos que tuvo que superar (y continúa enfrentando) la psicología. -
María Montessori
Su interés fue la educación de los niños con deficiencias mentales y aplicó métodos experimentales consiguiendo que estos niños aprendieran a leer y escribir. Desarrolló sus propios métodos que aplicó más tarde a toda clase de niños. Llegó a la conclusión que los niños «se construyen a sí mismos» a partir de elementos del ambiente
Fundó la Casa de los Niños y desarrolló allí el método Montessori de enseñanza. Sus teorías se basaron en lo que observó a los pequeños hacer por su cuenta. -
Edward Thorndike
(Williamsburg, 1874 - Montrose, 1949) Psicólogo y Pedagogo estadounidense, pioneros de la psicología del aprendizaje.
INFLUENCIA DE LA TEORÍA CON EL APRENDIZAJE.
El Conductismo es una teoría general del aprendizaje aplicada en los animales y en seres humanos. Thorndike se interesó especialmente en la aplicación de su teoría respecto a la educación de las matemáticas, aprender a leer, medición de la inteligencia, y aprendizaje de adultos. Teoria conductista: objeto de estudio, la conducta.. -
John Broadus Watson
Psicólogos americanos más importantes del siglo XX, conocido por haber fundado la Escuela Psicológica Conductista, realizó investigaciones acerca de la relación entre inputs sensoriales y aprendizaje y comportamiento de las aves.
Conductismo: Watson desarrolló el Conductismo, que hoy en día constituye una de las principales corrientes psicológicas, y que se emplea en muchas terapias con un alto grado de efectividad. -
IVAN PETROVICH PAVLOV
Fue un fisiólogo ruso discípulo de Ivan Sechenov. Trabajó de forma experimental y controlada con perros.Sus estudios lo llevaron a interesarse por lo que denominó secreciones psíquicas, o sea, las producidas por las glándulas salivales sin la estimulación directa.Si bien Pavlov no creó el conductismo, puede decirse que fue su pionero más ilustre. John B. Watson quedó impresionado por sus estudios, y adoptó como piedra angular de su sistema el reflejo condicionado -
John Dewey
el enfoque pedagógico de Dewey se sitúa en un punto intermedio entre la pedagogía "centrada en el currículum", conservadora, y la pedagogía "centrada en el alumno".
Dewey afirmaba que el alumno es un sujeto activo, y que es tarea del docente generar entornos estimulantes para desarrollar y orientar esta capacidad de actuar. De este modo, es el maestro quien debe conectar los contenidos del currículum con los intereses de los alumnos. -
LEV VIGOSTSKY
(Lev Semiónovich Vigotsky, Orsha, 1896 - Moscú, 1934) Psicólogo soviético. La teoría de Vigotsky fue conastructivista y se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla. En conclusión, Vigotsky nos dice que el habla es fundamental para el aprendizaje de los niños. -
ALEXANDER SUTHERLAND NEILL
Desarrolló sus ideas pedagógicas basándose en el filósofo humanista Jean Jaques Rousseau quien creía en la bondad innata del hombre. Así como los estudios de psicoanalistas como Sigmund Freud y Wilhelm Reich, lo llevaron a delinear su sistema educativo. Para Neill, la educación debía trabajar básicamente con la dimensión emocional del alumno, para que la sensibilidad sobrepasara siempre la racionalidad -
BURRUS FREDERIC SKINNER
Burrus Frederic Skinner, nació en 1904 en Susquehanna, TEORÍA COGNOSCITIVISTA
Condicionamiento operante, llamado también instrumental Es la teoría psicológica del aprendizaje que explica la conducta voluntaria del cuerpo, en su relación con el medio ambiente. Skinner considera que la finalidad de la psicología es predecir y controlar la conducta de los organismos individuales. En el condicionamiento operante se considera a los profesores como modeladores de la conducta de los alumnos. -
ROBER MILLS GAGNE
Desarrollo la teoriacognitiva.La mayor contribución a su teoría del aprendizaje inteligencias, sostiene la existencia de distintos tipos o niveles de aprendizaje, y afirma que cada uno de ellos requiere un tipo diferente de instrucción:
• Información verbal
• Habilidades intelectuales
• Estrategias cognitivas
• Habilidades motoras
• Actitudes
Asimismo, Gagné mantiene que existen condicionantes internos y externos que regulan el proceso de aprendizaje. -
Jean Piaget
Desarrolló sus tesis en torno al estudio del desarrollo psicológico en la infancia y la teoría constructivista del desarrollo de la inteligencia. De ahí surgió lo que conocemos como la Teoría del Aprendizaje de Piaget.
Los psicólogos que parten de este enfoque ponen énfasis en la figura del aprendiz como el agente que en última instancia es el motor de su propio aprendizaje. -
DAVID AUSUBEL
LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: OFRECE UNA EXPLICACIÓN SISTEMÁTICA, COHERENTE Y UNITARIA DE ¿CÓMO SE APRENDE?, ¿CUÁLES SON LOS LÍMITES DEL APRENDIZAJE?, ¿POR QUÉ SE OLVIDA LO APRENDIDO?, OFRECE ADEMÁS “PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE” AUSUBEL RESUME SUS BASES TEÓRICAS ASÍ:
“SI TUVIESE QUE REDUCIR TODA LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA A UN SOLO PRINCIPIO, ANUNCIARÍA ESTE: EL FACTOR MÁS IMPORTANTE QUE INFLUYE EN EL APRENDIZAJE ES LO QUE EL ESTUDIANTE YA SABE.
