Historia de la Pedagogia

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    Escuela Tradicional

    -Maestro como modelo, que impone recompensas y castigos.
    -Conocimiento, memoria y repetición.
    -Contenidos cerrados.
  • Comenio (1592-1670)

    Comenio (1592-1670)
    Utiliza más el empirismo que el racionalismo. -Defensor de la escuela infantil, en 1630 escribe "Didáctica Magna", en checo, que será traducida en 1640 en latín. Premisas:
    -Enseñar todo a todos.
    -Enseñar de un modo cierto.
    -Enseñar rápidamente, sin molestia para el que enseña ni el que aprende.
    -Enseñar con solidez, encauzando al discípulo a las verdaderas letras, a las suaves costumbres, a la piedad profunda.
    -Demostración a priori.
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    La Ilustracion

    Obras de pensadores tanto empiristas como racionalistas
  • Rousseau (1712-1778)

    Rousseau (1712-1778)
    La educación es un proceso natural no artificial, es un desenvolvimiento que surge de dentro no algo que procede de afuera
    Para Rousseau la educación es un proceso que se realiza de acuerdo con el desarrollo natural del hombre.
    La educación ha sido pospuesto hasta que el educando ha cumplido 15 años y los métodos aplicados para lograrlo se centran en el niño y subrayan la participación activa de él en el proceso formativo.
    Sus obras más importantes: La nueva Eloísa, El contrato social y Emilio.
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    Escuela Nueva

    • PAIDOCENTRISMO: Considera al NIÑO como centro del aprendizaje.
    • Cobra importancia la DIMENSIÓN SOCIAL del niño y su DESARROLLO INTEGRAL
  • Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827)

    Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827)
    -Pedagogo, educador y reformador suizo.
    -También llamado Enrique Pestalozzi en los países de lengua española.
    -Defendió que la educación era la solución a la pobreza y a las contradicciones de la sociedad.
    -Promovió la versión educativa más pragmática.
    -Se alejaba de la mera transmisión de conocimientos de forma mecánica.
    -Predecesores: Comenius y Rousseau.
  • Johann Friederich Herbart (1776-1841)

    Johann Friederich Herbart (1776-1841)
    La educación no debe basarse en el almacenamiento de conocimientos. Formar el espiritu del sujeto moldeando su personalidad.
  • Edmonds Demolins (1852-1907)

    Edmonds Demolins (1852-1907)
    -Introduce las Nuevas Escuelas en Francia.
    -El profesor-jefe controla directamente las actividades y conducta de los alumnos.
    -Se propició el autogobierno, la libertad y la responsabilidad de los alumnos
  • Hermann Lietz (1868-1919)

    Hermann Lietz (1868-1919)
    Se persigue la educación integral del ser humano en un ambiente familiar y natural.
  • Rudolf Steiner (1861-1925)

    Rudolf Steiner (1861-1925)
    -Fundador de la antroposofía y de la pedgogía Waldorf.
    -Diferenciación exhaustiva de las etapas educativas:
    Educación infantil: juegos creativos y actividades prácticas.-Educación primaria: desarrollo de la expresión artística y las capacidades sociales
    Educación secundaria: desarrollo del razonamiento y la empatía.
    -Ausencia de pruebas, exceptuando las obligatorias para la universidad.
    -Autonomía de los profesores para decidir currículo y metodología de enseñanza.
  • Ovide Decroly (1871-1932)

    Ovide Decroly (1871-1932)
    -Atención a los alumnos como eje principal del quehacer educativo.
    -Son los alumnos los que identifican un determinado tema de interés.
    -Los conceptos son los que se deben adaptar a los alumnos
    -La observación de la naturaleza como estrategia para despertar el interés de los alumnos.
    -El alumno que aprenda primero el todo y luego sus partes. Es decir, el aprendizaje global.
    -El alumno es el centro de toda la actividad educativa, es decir, se trata de un paidocentrismo.
  • Cecile Reddie (1889-1932)

    Cecile Reddie (1889-1932)
    Nexo entre las ideas de Pestalozzi y las nuevas corrientes pedagógicas
  • Lev Vygotski (1896-1934)

    Lev Vygotski (1896-1934)
    El desarrollo constituye un proceso de humanización o de desarrollo cultural. Señala el lenguaje como un instrumento mediador cultural que permite activar y regular el comportamiento en primer lugar desde fuera (interpsicológico) y en segundo desde dentro (intrapsicológico)
  • John Dewey (1897-1952)

    John Dewey (1897-1952)
    -Muestra una escuela basada en la experimentación y la reflexión
    -Atención en el alumno y su participación activa en los procesos de enseñanza-aprendizaje
    la educación no es prepararse para vivir en sociedad, sino que la educación es la vida misma.
    -Visión de la escuela como espacio democrático en la que el papel del docente es fundamental en su pedagogía
    no debe imponer sus ideas, ni dirigir, ni ordenar. Este para el autor debe estimular, guiar y desarrollar las habilidades del alumnado.
  • Maria Montessori (1870-1952)

    Maria Montessori (1870-1952)
    -El ser humano tiene la necesidad de actividad, de cultivar su inteligencia y personalidad
    -Todo gira respecto a las características del niño.
    -Se facilita la autoeducación, proporcionando ambiente y material adecuado.
    Individualista.
    -El niño necesita libertad, marcada por unos limites que le permiten expresarla sin perjudicar al otro.
  • Paulo Freire (1921-1997)

    Paulo Freire (1921-1997)
    Se considera liberación porque pretende el reencuentro de los seres humanos con su dignidad de creadores y participantes activos en la cultura que los configura.  Una persona liberada se ha concienciado (ha tomado conciencia). Propuso cambio en el proceso de aprendizaje de los alumnos mediante el análisis crítico y reflexivo del mundo en el que viven para propiciar la elaboración de normas de convivencia.
  • Jerome Bruner (1915-2016)

    Jerome Bruner  (1915-2016)
    Pedagogía Conductista
  • Jean Piaget (1896-1980)

    Jean Piaget (1896-1980)
    Pedagogía Constructivista
    Se basa en que para que se produzca aprendizaje, el conocimiento debe ser construido o reconstruido por el propio sujeto que aprende a través de la acción…   …el aprendizaje no puede medirse, por ser único en cada uno de los sujetos destinatarios del aprendizaje. La idea central es que el aprendizaje humano se construye, que la mente de las personas elabora nuevos conocimientos, a partir de la base de enseñanzas anteriores.
  • Edgar Morin (1921-)

    Edgar Morin (1921-)
    Pensamiento complejo
    Una persona tiene diferentes dimensiones: la física, la emocional, la social:
    Cada persona tiene su propia visión de los hechos, además de estar adoctrinada por los principios en los que, inconscientemente, su centro educativo, su grupo social o familia le han inmerso. La moral es algo que varía mucho en función de donde se ha nacido. La realidad se podría comparar con un tejido, compuesto por múltiples tejidos y, por tanto, algo realmente complejo.
  • Period: to

    Ley General de Educación

    Enseñanza obligatoria hasta los 14 años.
  • Period: to

    LOGSE

    Enseñanza obligatoria hasta los 16 años y paso de colegio a instituto dos años antes (12 años).
  • Period: to

    LOMCE