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Paradigma Conductista
Corriente de la psicología inaugurada por John B. Watson (1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta), considerando el entorno como un conjunto de estímulos-respuesta.Cuando se habla de conductismo aparece una referencia a palabras tales como “estímulo” “respuesta” “refuerzo”, “aprendizaje” lo que suele dar la idea de un esquema de razonamiento acotado y calculador. -
Ivan Pavlov
Pavlov es conocido, sobre todo, por la formulación de la ley del reflejo condicionado, Al permitir un análisis psíquico de un animal, es decir, al estudiar su capacidad de diferenciar los estímulos y de responder a ellos, Pavlov abrió nuevos caminos a la psicología, a la psiquiatría e inclusive la pedagogía, ya que pudo considerarse toda forma de educación como esencialmente basada en la formación de los reflejos condicionados. -
John Broadus Watson
(1878 - 1958) Psicólogo estadounidense, fundador del conductismo. En 1903 obtuvo el doctorado y empezó a trabajar como asistente instructor en psicología animal. Watson adquirió gran notoriedad gracias a la publicación en la Psychological Review de su artículo Psychology as a Behaviorist Views It (La psicología según la concibe un conductista, 1913), en el que por primera vez se establecían de manera radical los principios característicos del conductismo -
El Conductismo
conjunto de teorías de aprendizaje desarrolladas a partir de la psicología conductista, que estudia la conducta del ser humano y busca describir, predecir y manipular dicha conducta, concentrando su atención en tres fenómenos: la situación, la respuesta y el organismo. En esta corriente se ve el diseño educativo como una pieza fundamental pues se estimula al estudiante para obtener una respuesta esperada. La repetición es fundamental para la fijación del nuevo conocimiento. -
Burrhus Frederic Skinner
En 1938 Skinner publicó su primer libro, Las conductas de los organismos, después se estableció en Harvard (1948). Influido por la teoría de los reflejos condicionados de Pavlov y por el conductismo de John B. Watson, Skinner creyó que era posible explicar la conducta de los individuos como un conjunto de respuestas fisiológicas condicionadas por el entorno, y se entregó al estudio de las posibilidades que ofrecía el control científico de la conducta mediante técnicas de refuerzo. -
Diseño Educativo Conductista
En el paradigma conductista el diseño educativo estaba centrado en el estimulo - respuesta y en la repetición o reforzamiento de los conceptos para su afianzamiento en el estudiante. El estudiante tenia un rol secundario y todo el proceso giraba en torno al docente y su forma de manejar el proceso de enseñanza - aprendizaje -
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Paradigma Humanista
El paradigma humanista tiene una importancia histórica enorme, pues ha desempeñado un papel catalizador y crítico en el ámbito de la psicología, en general, y de la psicología de la educación, en particular. Surge como una alternativa a las posturas Conductista y Psicoanalista, es llamada la “tercera fuerza”. Creció aceleradamente desde finales de los años 50 y durante la década de los 70. -
Abraham Maslow
En obras como Motivación y personalidad (1954), Psicología del ser (1962) y La Psicología de la ciencia (1966), Abraham H. Maslow postuló que cada individuo tiene unas necesidades jerárquicas -fisiológicas, afectivas, de autorrealización- que deben quedar satisfechas, y que el objetivo fundamental de la psicoterapia debe ser la integración del ser. La teoría de la autorrealización de Maslow
parte de la idea de que el hombre es un todo integrado y organizado, sin partes diferenciadas. -
Diseño Educativo Humanista
En este paradigma educativo se centra en el individuo como ente principal del conocimiento, por ente se diseñan los sistemas educativos atendiendo cinco vertientes diferentes, las cuales son: La Autorealizacion, El Reconocimiento, La Afilización, La Seguridad y por ultimo La Fisiología del individuo. -
Carl Rogers
Fue partícipe y gestor instrumental en el desarrollo de la terapia no directiva, mejor conocida como terapia centrada en el cliente, la cual renombró como terapia centrada en la persona. Esta teoría es conocida por sus siglas en inglés PCA “Person-Centered Approach” o enfoque centrado en la persona. Sus teorías abarcan no sólo las interacciones entre el terapeuta y el cliente, sino que también se aplican a todas las interrelaciones humanas. -
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Paradigma Constructivista
El paradigma constructivista asume que el conocimiento es una construcción mental resultado de la actividad cognoscitiva del sujeto que aprende. Concibe el conocimiento como una construcción propia, que surge de las comprensiones logradas a partir de los fenómenos que se quieren conocer. El constructivismo es un paradigma concerniente al desarrollo cognitivo y tiene sus raíces inmediatas en la teoría de Piaget sobre el desarrollo de lainteligencia. -
Jean Piaget
segun Piaget, si el desarrollo intelectual es un proceso de cambios de estructuras desde las mas simples a las mas complejas,las estructuras de conocimiento son construcciones que se van modificando mediantes los procesos de asimilacon y acomodacion de esquemas. La asimilación que consiste en la incorporación al cerebro de elementos externos a el y la acomodación que se refiere al cambio de los esquemas o a la necesidad de ajustar el esquema o adecuarlo a la nueva situación. -
David Ausubel
La idea de aprendizaje significativo con la que trabajó Ausubel es la siguiente: el conocimiento verdadero solo puede nacer cuando los nuevos contenidos tienen un significado a la luz de los conocimientos que ya se tienen. Es decir, que aprender significa que los nuevos aprendizajes conectan con los anteriores; no porque sean lo mismo, sino porque tienen que ver con estos de un modo que se crea un nuevo significado. -
Constructivismo
Este tiene como fin que el alumno construya su propio aprendizaje, por lo tanto, el profesor debe apoyar al alumno para:
Enseñarle a pensar: Desarrollar en el alumno un conjunto de habilidades cognitivas que les permitan optimizar sus procesos de razonamiento
Enseñarle sobre el pensar: Animar a los alumnos a tomar conciencia de sus propios procesos y estrategias mentales
Enseñarle sobre la base del pensar: Quiere decir incorporar objetivos de aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas -
Diseño Educativo Constructivista
En la teoria contructivista se diseñan actividades en las que los estudiantes puedan por si solos construir sus conocimientos, se les presentan situaciones reales de aprendizaje. se diseñan entornos apropiados para que el estudiante pueda interactuar con su entorno y aprender de el, tanto del ensayo como del error -
Jerome Seymour Bruner
La categorización está estrechamente relacionada con procesos como la selección de información, generación de proposiciones, simplificación, toma de desiciones y construcción y verificación de hipótesis. El aprendiz interactua con la realidad organizando los inputs según sus propias categorías, posiblemente creando nuevas, o modificando las preexistentes. Las categorías determinan distintos conceptos. Es por todo esto esto que el aprendizaje es un proceso activo, de asociación y construcción. -
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Paradigma Sociocultural
El Paradigma Sociocultural se basa en las relaciones sociales, en la interacción del hombre con el mundo físico. El sujeto aprende apropiándose de la experiencia socio histórica de la humanidad a través de la intercomunicación. El fundador del Paradigma Sociocultural fue el psicólogo bielorruso Lev Vigotsky (1896), siendo uno de los más destacados teóricos de la psicología del desarrollo y precursor de la neuropsicología. -
Diseño Educativo Sociocultural
Se diseñan esquemas para que el estudiante interactue con su entorno social y que su desarrollo cognositivo le supla de todo el conocimiento necesario para ser parte de una sociedad organizada. El diseño educativo en este enfoque estimula al estudiante a utilizar todo conocimiento ya adquirido en su entorno social y revalidarlo o ampliarlo con mas conocimientos para a partir de el construir un nuevo y mejorado conocimiento. -
Lev Vygotsky
La Teoría Sociocultural de Vygotsky pone el acento en la participación proactiva de los menores con el ambiente que les rodea, siendo el desarrollo cognoscitivo fruto de un proceso colaborativo. Lev Vigotsky sostenía que los niños desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social: van adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida. -
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Aprendizaje por Competencias
en 1998 la UNESCO estableció la necesidad de que los gobiernos se comprometieran a diseñar sus planes y programas educativos por competencias, sobre la base de cuatro pilares básicos: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Esto implica integrar los niveles de conocimiento conceptual, procedimental y actitudinal, o dicho de otra manera, conocimientos, habilidades, destrezas, valores y actitudes, además la capacidad de poder pensar, resolver problemas, etc. -
Phillipe Perrounoud,
En 1997 señaló que la escuela debería lograr que el alumno fuera capaz de trasladar los aprendizajes adquiridos a situaciones nuevas, complejas e imprevisibles lo cual, desde su punto de vista, pasa por la reflexión, la toma de decisiones y la acción del individuo sobre su ambiente. la psicología cognitiva y las neurociencias contribuyeron a relacionar la noción de competencias con las capacidades de los individuos, vinculando lo que sabe y puede hacer una persona con la motivación para hacerlo. -
Diseño Educativo en Aprendizaje por Competencias
Se debe diseñar los medios y recursos necesarios para que el estudiante adquiera la habilidad o la destreza de poder resolver los problemas que le deparan en su vida diaria y poder insertarse exitosamente al mundo que lo rodea. Es imperante que todo diseño educativo de esta época tome en cuenta estos cuatro conceptos: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.
