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498 BCE
Edad Antigua
En esta cultura filósofos como Sócrates, quien comienza a hablar sobre uno de los principales objetivos que tiene la orientación: el auto-conocimiento. Platón por su parte rescata "la necesidad de determinar las aptitudes de los individuos para lograr su ajuste". (Monescillo, Méndez y Bisquerra, 1996, p. 23). Esto habla sobre la superación personal y social. Por último Aristóteles dice de como conocerse a sí mismo y la racionalidad son fuentes importantes para adquirir una elección adecuada. -
Década de los 70´s
En este tiempo se renueva la orientación, ya que como complemento se podría denominar: orientación psicopedagógica, que viene a ser un aporte complementario a la orientación de manera educativa y preventiva, además de que se encuentran nuevas formas de comprender la práctica orientadora. -
Para la carrera
En Estados Unidos y Gran Bretaña se comprende, conoce, identifica y se integra a la orientación como un fenómeno formativo para así poder incorporar los elementos profesionales, así como "extender la acción orientadora a lo largo de la vida en un proceso de formación permanente; posibilitar que la educación para la carrera sea considerada como un esfuerzo comunitario y no solo responsabilidad del sistema educativo ". (Monescillo, Méndez y Bisquerra, 1996, p. 29). -
Década de los 8'0´s
En esta época, existe una alta preocupación por temas sociales tales como enfermedades de transmisión sexual y las drogas, por ende, el orientador una ardua tarea, de llevar acabo la educación sexual y con esto, llegan a diseñar programas en donde se busca la prevención para todas las personas en riesgo social. -
Desarrollo Vocacional
En 1986 se define un nuevo enfoque destinado a la Orientación como es el desarrollo vocacional, en donde se elaboraron Programas de Estudio que incluían estas áreas de aprendizaje: "conocimiento de sí mismo, conocimiento del medio, toma de decisiones y compromiso social". Baldares, 2014, pág.20). -
Década de los 90´s
En esta década, el eje central de la orientación seguía siendo de expansión y tiene como principios la prevención, el desarrollo, la comprensión, la autonomía, el auto-conocimiento, la vocación, decisiones, habilidades para la vida y el círculo de bienestar. -
La era precientifica de la Orientación
Galton, Catell y Binet van a darle validez científica a las diferencias individuales. Se pauta la elaboración de las llamadas pruebas mentales.
Stern usa por primera vez uno de los conceptos mas importantes en la vida del hombre, el coeficiente intelectual CI
En la década de los ochenta se pueden observar dos fenómenos del campo de la salud comunitaria que inciden en la orientación a través de programas preventivos de educación
para la salud. Por una parte el sida y por otra el consumo de drogas -
año 2000
Está dirigida a ofrecer ayuda y atención al alumno
para que alcance un alto rendimiento académico y
progrese en sus estudios (Mora, 2000)
Objetivos:- Promover el
rendimiento académico
Funciones: - Ayudar y atención -
2010
En el III Encuentro Nacional de Orientadores celebrado en Zaragoza en el 2007, el comité
científico recoge entre sus conclusiones: “el orientador debe ser un agente de cambio, unngestor del conocimiento y un promotor de la ética organizacional.
De acuerdo con García López (2010) un agente de cambio es aquel que es capaz de desarrollar en la organización, acciones, actitudes y procesos que permitan realizar mejoras
proactivamente en los diversos aspectos internos y externos. -
Colegio de Profesionales en Orientación
En el año 2004 la Orientación celebra su Cuarenta Aniversario de pertenecer al Sistema Educativo Costarricense. Por otra parte el 28 de octubre del año 2010 en Costa Rica se crea el Colegio de Profesionales en Orientación. -
2000-2010
Molina (2001) define la orientación
escolar como un proceso dirigido al desarrollo de habilidades y destrezas para aprender a aprender y formar
hábitos, actitudes, valores y comportamientos positivos hacia el medio escolar en relación a las actividades
de aprendizaje.” -
Orientación educativa y nuevos escenarios de aprendizaje a partir de la experiencia del confinamiento
El estudio de la OCDE y la Universidad de Harvard (2020), entre las medidas para asegurar la continuidad de la educación en el curso 2020-2021, se menciona: crear un sistema efectivo de enseñanza-aprendizaje a distancia. Allí, se señala que durante el confinamiento se pudo detectar que la experiencia en muchos países ha sido de carencias, deficiencias y desigualdades en el acceso tecnológico y en las competencias para la enseñanza-aprendizaje en línea.