Estudios del desarrollo infantil a lo largo de la historia

Marco Terencio Varrón Siglo I (116-27 a. C.)

1 CE

Pensador, filósofo y pedagogo. Reconoció el valor de la influencia griega sobre la cultura romana. Deseaba formar políticos, que fueran oradores y filósofos, dentro de un Estado ideal mundial. Quería que sus alumnos fueran buenos, con amplia base cultural. Dio mucha importancia a la elección de la profesión en los jóvenes, según sus intereses y su vocación. Escribió "La República", "EI Orador", y "Las Leyes".

Aristóteles Siglo III (384-322 a. C.)

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Aristóteles, uno de los filósofos, lógico y científico más influyentes de la antigüedad .
Fue capaz de plantear que la educación, la genética y los hábitos son factores que influyen en la formación durante el desarrollo personal.
valoró la importancia del ámbito del juego, en los más pequeños, para el desarrollo tanto a nivel físico como a nivel intelectual en sus primeras etapas de formación
Aristóteles seguía un plan educativo basado en cuatro periodos educativos.

ROMA siglo IV a.C.

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Surgimiento de las primeras escuelas romanas coincidiendo con el ascenso de la clase plebeya al poder político. Estas escuelas fueron llamadas Ludi, la palabra latina para “juego”, y como “escuelas de juego” modernos estaban preocupados con la socialización básica y la educación rudimentaria para los niños pequeños. Durante el día escolar, el niño se levantaba al amanecer (con cuidado de no llegar tarde porque esto llevaría a un apaleamiento).

Marco Quintiliano siglo I ( 35 – 95 d.C )

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Marco Fabio Quintiliano fue un importante pedagogo romano el cual opinaba que las escuelas eran mejores que los profesores particulares. Sostenía que éstas alentaban la competencia entre los niños y, al hacerlo, los alumnos mejoraban considerablemente su rendimiento. Poco a poco los romanos ricos se convencieron de estos argumentos y las escuelas se hicieron cada vez más populares. Por el contrario, los pobres no recibían una educación formal.

San Agustín De Hipona siglo V (354- 430 d.c)

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Pone en evidencia que Cristo tiene un mensaje sobre la bondad e inocencia infantil.
Su pensamiento, de orientación platónica, defiende que la verdad no ha de buscarse en el mundo exterior por medio de los sentidos, sino reflexionando, volviendo la mirada hacia el interior de uno mismo

Santo Tomás de Aquino siglo Xlll (1225-1274)

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Mensaje de Iglesia como institución, con perspectiva negativa de la infancia.
Cuerpo = Fuente de pecado (NO Educación Física)
Pecado Original: el niño es un ser perverso y corrupto que hay que socializar mediante disciplina y castigo
NIÑO = HOMÚNCULO (hombre en miniatura):
No hay evolución, cambio cualitativo (solo cuantitativo, crecimiento)
Se pasa de un estado inferior a otro superior, adulto (Sto. Tomás de Aquino)
Solo el tiempo puede curar de la niñez.

Luis Vives siglo XVl (1492-1540)

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Interés por la evolución del niño, diferencias individuales, educación de “anormales”: Adaptación de la educación de las mujeres.

René Descartes Siglo XVI ( 1596- 1650)

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Es padre del racionalismo y destaco la existencia de ideas innatas.
Su aportación a la pedagogía consiste en la duda como método y la discusión como técnica; argumentando que el pensamiento es el medio para no tener dudas fundamentándose en el ser la duda de las percepciones.
El aprendiz debía dudar de lo que percibía y razonar sobre ello. El docente debía guiar y poder en duda; por lo que el aprendizaje era definido como idear.
Su obra principal es “Discurso del método”.

John Locke siglo XVll (1632- 1704)

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Pertenece a la línea empirista inglesa que comienza Bacón. Consideraba al lactante como un "tablero en blanco" sobre el cual los padres y maestros pueden "escribir" para crear el tipo de persona que desean.

Jean- Jacques Rousseau siglo XVIII (1712- 1778)

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EL NIÑO ES BUENO POR NATURALEZA
La educación debe ADAPTARSE al nivel del niño
Importancia de la ACCIÓN y EXPERIENCIA, no sólo palabra:
elimina prácticas instructivas excesivamente memorísticas
El niño NO es un HOMÚNCULO, sino un ser con características
propias
Hay un desarrollo físico, intelectual, moral…
Carácter obligatorio de la educación, incluyendo a la mujer
El pequeño del hombre no es simplemente un hombre pequeño

Charles Darwin siglo XlX (1809- 1882)

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Naturalista inglés que originó la teoría de la evolución, la cual sostiene que todas las especies se desarrollan por medio de la selección natural (la reproducción de los individuos más aptos para sobrevivir por medio de adaptación al ambiente).

G. Stanley Hall SIglos XlX- XX (1844-1924)

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Psicólogo estadounidense llamado el "padre del movimiento para el estudio infantil". Escribió el primer libro acerca de la adolescencia.

John Dewey SIglos XlX- XX (1859-1952)

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Filósofo y educador estadounidense que consideraba a la psicología del desarrollo como una herramienta para fomentar los valores socialmente deseables. Inició el estudio de los niños en su entorno social.

James Mark Baldwin SIglos XlX- XX (1861-1934)

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Psicólogo estadounidense que ayudó a organizar la psicología como ciencia. Fundó revistas cientificas y facultades universitarias de psicología. Destacó la interacción entre naturaleza y crianza.

Maria Montessori SIglos XlX- XX (1870-1952)

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Médica y educadora italiana que desarrolló el método de educación temprana en la infancia, basado en la elección propia de actividades dentro de un ambiente cuidadosamente preparado, que alienta el progreso ordenado desde las tareas simples hasta las complejas.

Estudio del desarrollo infantil a lo largo de la historia

Period: 21 to 21

Hecho por:
Sherezade Centeno
Linda Castillo
Shaury Romero
Karina Cortizo Referencias:
https://repository.unad.edu.co/bitstream/handle/10596/4865/514517%20historia.pdf;jsessionid=A7D8F508350D6C55D47E430D86922F24.jvm1?sequence=1 https://www.vivaelcole.com/blog/historia-de-la-educacion-la-educacion-en-la-antigua-roma/ https://webs.ucm.es/info/psicoevo/Profes/IleanaEnesco/Desarrollo/Tema1_1_HISTORIA_INFANCIA.pdf