Escuela Activa o Nueva. en es esta presentación explicaremos el porque surge la escuela nueva, sus representantes, y su forma de enseñanza. Imagen tomada de: http://investigacionypractiva5caro.blogspot.com/
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La educación tenía la finalidad de la conservación del orden, para ello el profesor asume el poder y la autoridad como transmisor esencial de conocimientos, quien exige disciplina y obediencia, apropiándose de una imagen impositiva, coercitiva, paternalista, autoritaria, se le reconoce como Escuela Tradicional.
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El texto del Emilo23 , exprese el teoría de la Escuela Nueva. Allí Rousseau enfrenta al autoritarismo, el intelectualismo y la desnaturalización de la Escuela Tradicional y proclama el principio del crecimiento "espontáneo" y '`natural" del niño y la necesidad de concebirlo como un ser independiente y no corno un "adulto en miniatura".
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Escuela activa coge fuerza luego de la Revolución francesa que convulsionó Francia enfrentaban a partidarios y opositores del Antiguo Régimen. Se inició con la autoproclamación del Tercer Estadol y finalizó con el golpe de Estado de Napoleón Bonaparte la revolución marcó el final definitivo del feudalismo y del absolutismo en ese país.
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Froebel contribuye a crear las bases de la Escuela Nueva al reivindicar el papel del juego en la educación y al crear el kindergarten. (en aleman). Su razonamiento es sencillo, claro y sólido: Si el niño es un ser independiente y no un "adulto en miniatura" ésta es la fase esencial de la vida, es necesario iniciar el proceso educativo lo más pronto posible.
Contenido tomado de: Los modelos pedagógicos, Julián de Zubiría
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El escritor ruso León Tolstoi puede considerarse otro de los precursores de la Escuela Nueva por los trabajos adelantados erl su pueblo natal Yasnaia Poliana, en los que privilegió la experimentación y el trato afectivo por parte de los maestros y eliminó las normas y restricciones adultas.
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Bases teóricas de la Escuela Nueva será Herhart, al postular que "solo se aprende aquello que interesa" y al concluir que en tanto la infancia sea una fase independiente y particular del desarrollo, propone la formación para la vida futura, constituya en una forma propia de vida al infante
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Las teorías de Darwin en las observaciones del desarrollo de hijos, fueron publicadas con el título de Esbozo biográfico de un bebé, es una de las fuentes de la moderna psicología infantil. con esto da luz a la psicología. Con los aportes de Darwin comienza la nutrición a la nueva escuela
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El darwinismo, por su parte, le aportará a la Escuela Nueva una excelente reivindicación de la acción, al considerar ésta como elemento central en todo proceso de selección natural. Las especies que sobreviven serán, al mismo tiempo, las que gracias a la acción se adapten, generando mutaciones genéticas en sus descendientes
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La psicología en la caracterización del niño, obtenidos por James, Binety Freud, son las primeras explicaciones sobre el carácter global del aprendizaje derivados de la teoría de la Gestalt, brindarán, un marco psicológico que conduce a resaltar la importancia de la niñez corno período evolutivo.
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La nueva educación reivindica la significación, el valor y la dignidad de la infancia, se centra en los intereses espontáneos del niño y aspira a fortalecer su actividad, libertad y autonomía. El niño, se constituye en el eje de toda la actividad educativa (paidocentrismo)
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La creación del centro educativo de Abbotsholme en Inglaterra, en el año de 1889, , a cargo de Cecil Reddie (1858-1932) donde se pretendía armonizar la enseñanza tradicional con los principios de la actividad y elinterés.
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Las ideas de esta escuela son importantes en el surgimiento y desarrollo en la ciencia psicológica en esa época, fundamentalmente las relacionadas con la psicología del niño.
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Sustenta que el descubrimiento de las necesidades del niño permite conocer sus intereses, los cuales atraerán y mantendrán su atención así, serán ellos mismos quienes busquen aprender más. El centro de interés se organiza a partir la Observación, asociación, Expresión,
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Dirigida por Haden Badley, discípulo de Reddie, fundó en 1893,la Escuela de Bedales , donde se practicaba la coeducación y se estimulaban la investigación personal y el trabajo en grupo, en un marco de autonomía de los alumnos.
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Mira al niño desde un todo integral, modificando el rol del docente en el aprendizaje, transformándolo en un guía del proceso del niño y no un transmisor de conocimientos, el niño interactua con un ambiente preparado, rico en materiales, infraestructura, afecto y respeto.
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La primera nueva escuela americana fue establecida por J. Dewey, en 1896, la “Escuela Primaria Universitaria de Chicago”, con unas características diferenciales en relación a las escuelas europea
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Propone el respeto a los intereses y necesidades del niño, la utilización de métodos activos, el desarrollo de la autonomía, el espíritu crítico y la cooperación. La finalidad es desarrollar sus potencialidades; es una educación en libertad para la libertad. Trata de asentarse en la confianza y autenticidad.
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La sede en Ginebra. el Comité aprobó treinta puntos considerados básicos para la nueva pedagogía; para que una escuela se enmarque en el movimiento debería; ser integral (intelectual, moral y física); activa, práctica (trabajos manuales obligatorios, individualizada), autónoma (campestre y coeducación).
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Se caracteriza porque el aprendizaje se acomoda a la evolución psicológica del alumno, a sus expectativas y motivaciones. Esta tendencia presenta un fuerte énfasis en el desarrollo de las actividades orientadas hacia el conocer, descubrir, construir, expresar y recrear. Expresa la idea del “mundo como uno”, el mundo visto desde el estudiante concebido como persona.
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Se destacarse dos grandes corrientes; por un lado, la pragmatista diferencial americana por John Dewey; Por otro lado, la escuela del trabajo de George Kerschensteiner en la cual este pedagogo alemán ofrecerá las primeras formulaciones sobre activismo escolar.
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Cabe destacar los métodos de María Montessori y Ovide Decroly que son dirigidos a los niños, empesaron a practicarlo en Roma y Bruselas respectivamente.
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Propone método de enseñanza
Que el alumno tenga una experiencia auténtica, con actividad continua que esté interesado por sí mismo. Que surja un problema auténtico dentro de esta situación como estímulo para el pensamiento. Que le hagan ver que es el responsable de desarrollarlas de un modo ordenado.
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Creó en Bogotá el Gimnasio Moderno (1914), primera institución de aplicación de la Escuela Activa en América Latina, en la cual se implementaron especialmente las ideas de Montessori y Decroly, con parámetros basados en disciplina, confianza y desarrollo tanto personal como artístico e intelectual de los estudiantes
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Supremacía espiritual, Individualismo- libertad, el aprendizaje de la vida, deben dar curso libre a los intereses innatos del niño, Cada edad tiene su carácter propio. reforzar el sentimiento de las responsabilidades, se fomenta la cooperación, prepara en el niño capaz de cumplir sus deberes hacia su prójimo, su nación y la Humanidad .
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Implica a la desaparición de la asignaturas y clases, que todo se convierta en un laboratorio, es llevado a la práctica a partir en la ciudad de Massachussets.
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El sistema Winnetka iniciado en 1915 en el suburbio de Chicago del cual tomó el nombre y que fue formulado en 1920, por C. W. Washburne; es la seleccion de contenido y didactica que se considera util para la vida diaria.
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Cultivan el juicio y la razón, basa su enseñanza en los hechos y las experiencias, asociacian el trabajo a los estudios abstractos, utilizan el dibujo en todas las ramas de estudio, establecen su programa sobre los intereses espontáneos del niño, recurre al trabajo colectivo de los alumnos. Los alumnos se agrupan según su grado de adelanto en las materias estudiadas
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Desarrollan habilidades emprendiendo trabajos de carpintería, cultivos de campo, crianza de animales domésticos, estimula en los niños trabajos libres, cultiva los viajes a pie o en bicicleta, en campamento, bajo la tienda. Se cocina al aire libre. Con estas actividades cultivan la fuerza física, aprendizaje y ayuda mutua.
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Es un laboratorio de pedagogía práctica
Intenta preparar al niño para la vida con sus exigencias materiales y morales.
La influencia del medio permite realizar una educación integral.
EI campo es el medio natural del niño. En él encuentra la calma que necesita su mente.
Evitando los "rechazos" patológicos, la coeducación prepara matrimonios sanos y felices.
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Pone en juego la emulación, comparan el trabajo actual del alumno con su propio trabajo pasado y no con el de otro, tiene un ambiente de belleza, cultiva la música colectiva, educa la conciencia moral, educa la razón práctica, desarrollan el pensamiento hacia el crecimiento de la potencia del espíritu.
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Forma,una república escolar, identifican lideres naturales, escogen jefes y los alumnos desean ser guiados por su jefe y no por los adultos,reparten los cargos sociales, desarrollan aprendizaje de la solidaridad y de la ayuda mutua social, trabajan con recompensas o sanciones positivas.
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El niño se constituye en el eje de toda la actividad educativa, tiene como base la psicología del desarrollo infantil, trata a cada uno según sus aptitudes y permitirle al niño dar todo su propia medida. garantizar al niño la posibilidad de vivir su infancia felizmente, parten la necesidad e interés dell niño.
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El profesor se considera el que guía y orienta el aprendizaje proporcionando las condiciones necesarias para que se logre el mismo, su papel es esencialmente antiautoritario, entrega al niño conciencia de su fuerza y a convertirlo en actor de su propio porvenir en acción colectiva.
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Sentido democrático como institución social, adecuada a las necesidades individuales y a las sociales.
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Se enfoca a lograr el papel activo del estudiante; es abierta y libre
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Es una relación de afecto y camaradería. Es más importante la forma de conducirse del maestro que la palabra, el maestro será un auxiliar del libre ye spontáneo desarrollo del niño, La autodisciplina es un elemento que se incorpora en esta nueva relación, el maestro cede el poder a sus alumnos para colocarlos en posición funcional de autogobierno.
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Se introdujeron una serie de actividades libres para desarrollar la imaginación el espíritu de iniciativa, y la creatividad. No se trataba sólo de que el niño asimile lo conocido sino que se inicie en el proceso de conocer a través de la búsqueda, respetando su individualidad.
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No se exige el razonamiento ni el análisis.
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se desarrollan en base a las necesidades o el interés de los niños y los objetos que son capaces desatisfacerlos., trata de hacer penetrar la escuela plenamente en la vida; la naturaleza, la vida del mundo, los hombres, los acontecimientos serán los nuevos contenidos.
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