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Generaciones 1: enfoque caritativo-asistencial (Postguerra y años cincuenta)
Contexto: Postguerra Mundial 1945, desintegración de los dominios coloniales europeos en Asia y África, consolidación de los Estados Unidos y la URSS como potencias mundiales, creación de la Naciones Unidas, declaración universal de los Derechos Humanos.
Conceptos: -El desarrollo se identifica con el crecimiento económico e industrial. Se tiene una visión economicista al pensar que el crecimiento económico de la sociedad impregnará de progreso todas las esferas sociales. -
1Conceptos generación 1
-La estrategia social para el desarrollo más generalizada es la generación de lástima y así recaudar fondos para implementar proyectos de ayuda humanitaria. -La educación es percibida como la acción que llevan a cabo los adultos sobre los que aun no poseen la madurez para desempeñarse socialmente. Nunca se menciona ni siquiera incipientemente el término de educación para el desarrollo. -
2Conceptos Generación 1
El mundo se divide en países desarrollados y países subdesarrollados quienes no poseen infraestructura tecnológica y económica para auto-sustentarse.
-El concepto de desarrollo está impregnado de matices étnicos ya que la sociedad europea y norteamericana son el modelo de “sociedad desarrollada”. Por su parte “el sur” o los países “subdesarrollados” deben esperar la ayuda del “norte” para poder solucionar sus conflictos, no se tiene en cuenta la idiosincrasia de los pueblos. -
Generación 2: Enfoque desarrollista y la aparición de la educación para el desarrollo (años sesenta)
Contexto: Triunfo de la revolución cubana, las Naciones Unidas lanzan su primer decenio para el desarrollo, los estados postcoloniales buscan independencia en su economía, Guerra Fría, surgen programas de ayuda al desarrollo, las iglesias asumen un rol más activo en la lucha por la transformación social. -
Conceptos generación 2
Conceptos:
Continua una visión economicista del desarrollo en la se alimenta la idea de que la inversión de capital, el conocimiento más la tecnología permitirán el progreso de las sociedades.
- A pesar que se continua con la idea de recaudar fondos pierde fuerza “el asistencialismo” y gana fuerza la idea de “cooperación” gracias a la labor de las ONG que dieron a conocer su trabajo en contextos de comunidades que trabajan por su propio progreso.- Se comienza a ver las comunidades del Sur c
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Generación 3: Educación para el desarrollo crítica y solidaria (años setenta)
Contexto: Movimientos sociales que luchan por la reivindicación de los derechos de los ciudadanos (Mayo del 68, Movimiento por los derechos civiles, oposición ciudadana a la guerra de Vietnam). -
1Conceptos generación 3
Conceptos:
Surgen ideas críticas en América Latina como el Paradigma de la dependencia, que sostenía una crítica contra las ideologías y prácticas económicas y políticas de gigantes instituciones “del norte” , que según ellos, empobrecían y hacían menos autónomo y desarrollado en el “Sur”.
- Los movimientos sociales demuestran la importancia de la ciudadanía activa y el papel de las personas en la transformación social. Nace el concepto de ecodesarrollo. -
2 Conceptos generación 3
Toma fuerza la idea de la interdependencia global a través del cuestionamiento de las prácticas pedagógicas que surgió con el modelo de Escuelas Populares propuestas por Freire (aspecto central de la pedagogía de la EpD), en las que se pretende destruir el esquema educativo dominador-dominado reproducido a través de las escuelas en todas las esferas sociales. Así gana terreno el concepto de saberes populares, el diálogo de saberes y la idea de la contextualización de la educación. -
3 conceptos generación 3
La educación para el desarrollo se encuentra con el modelo de Escuelas Populares, surgiendo la idea fuerza de que es la sensibilización y la concienciación social la que posibilitará el cambio social y el surgimiento de nuevos y más humanos modelos de desarrollo. -
Generación 4: Educación para el Desarrollo Humano y sostenido (años ochenta)
Contexto: Se le llama la década perdida en la que tanto los países del sur entran en estado de crisis económica (1982), según algunos autores por el empobrecimiento causado por la deuda externa; como los países del norte al colapsar el modelo del “Estado de Bienestar”. Igualmente los bloques entrar en un periodo de decadencia. Se incrementa el conflicto bélico por frontera o por ideologías entre países del Sur en muchas ocasiones patrocinado por las grandes potencias (países del Norte). -
Contexto 2 generación 4
Incrementa la crisis humanitaria, la pobreza y la desigualdad. A la par los movimientos sociales y ONG emprenden programas educativos a favor de la convivencia y la paz. Se dispara la contaminación ambiental y ocurren accidentes nucleares. -
1Conceptos generación 4
Conceptos: los graves problemas alimentarios de África Subsahariana fueron asumidos como un gran retroceso en la búsqueda del desarrollo de los países del sur, en estos se pasó de una preocupación por la idea del desarrollo, la equidad y la justicia a la idea de la lucha por la supervivencia económica. -
3Conceptos generación 4
La ONU en sus documentos como la Carta Mundial de la Naturaleza (1982) opta por intentar concientizar a los movimientos sociales sobre la globalidad de los problemas ambientales y de su relación con la desigualdad entre Norte y Sur. -
2concepto generación 4
Se amplifica paulatinamente una desconfianza intelectual por el concepto de desarrollo en gran medida aun vinculado con la economía y la industria y a la par se plantea el inicio de una crítica radical al concepto de desarrollo por su carácter occidentalizador y eurocéntrico, los teóricos proponen una revisión completa de lo que hasta ese momento se entendió por EpD. Se buscan nuevos enfoques y contenidos como el de desarrollo sostenible, educación ambiental, educación para los DDHH y Paz -
4conceptos generacion 4
La multiplicidad de enfoques y contenidos, a pesar de enriquecer la reflexión y las prácticas regionales, para muchos expertos hizo que se perdiera de vista la visión integral que debe tener la EpD.
Se comienza a asumir desde diferentes discursos cómo la transformación social del planeta debe ser asumida desde diferentes ámbitos y no sólo desde lo económico en una escala que debe partir desde cada contexto histórico y geográfico hasta cambios profundos en las estructuras globales. -
Europa idea EpD
En Europa la idea de la EpD toma fuerza en la medida que se fortalecen agremiaciones sindicales, agrícolas e industriales, quienes realizan campañas de solidaridad e intercambios culturales que ayudaron a cerrar la brecha entre Norte y Sur. -
Declaración de Manila
Pronunciamientos de carácter civil como la “Declaración de Manila sobre participación popular y desarrollo sostenible”en junio de 1989
y la “Carta africana para la participación popular y el desarrollo” de 1990, fomentan el enfoque integral de desarrollo y las sinergias entre organizaciones civiles. -
Generación 5: Educación para la ciudadanía. Global o Universal (Años noventa)
Contexto: Múltiples cambios del panorama geopolítico donde a pesar la caída del muro de Berlín, que trajo una oleada de esperanza en la paz, se produjo el ascenso de conflictos bélicos civiles (más de 107) alimentados por las ideologías nacionalistas y etnonacionalistas, así como por el incipiente desarrollo del sistema democrático, la búsqueda del control político interno, las crisis ambientales y el estado de descontento por procesos de desarrollo fallidos. Por otro lado la influencia cad -
Conceptos generación 5
Conceptos:
La búsqueda teórica y práctica constante de algunas organizaciones civiles por proponer y enriquecer la teoría y la práctica de la EpD da como resultado el surgimiento del paradigma de “Desarrollo Humano”, que propone como aspectos centrales el desarrollo de las capacidades humanas, la concienciación de la libertad del sujeto para la toma de decisiones individuales y su aporte al desarrollo comunitario. -
Unesco
El posicionamiento a escala mundial de la terminología “Educación para el Desarrollo” a partir de intenso trabajo de las ONG del Norte y los distintos pronunciamientos a escala mundial de las Naciones Unidades y la Unesco.
-Toma fuerza la idea del Civismo Constructivo Global y se da el resurgimiento de la mirada integral del Desarrollo al revelarse injusta jurídica, económica y socialmente la modernización de los estados. -
Conceptos
Toma fuerza la idea del Civismo Constructivo Global y se da el resurgimiento de la mirada integral del Desarrollo al revelarse injusta jurídica, económica y socialmente la modernización de los estados.
- En los últimos quince años ha ganado fuerza la idea de la sociedad mundial ampliándose la visión de que la injusticia, la pobreza y la inequidad no es un asunto entre Norte y Sur, sino de estas realidades se dan al interior de cualquier estado como resultado de un sistema injusto. -
Inclusiòn
Se habla de la lucha contra la exclusión y a favor de la inclusión, incorporándose también la reflexión sobre el papel de la mujer en la EpD.- Las ONG y los diferentes movimientos sociales apuestan por una alianza entre organizaciones del Norte y del Sur en una lucha mancomunada contra el mal concepto de desarrollo (maldesarrollo) y por el empoderamiento de las comunidades más excluidas. -
TIC
El desarrollo de los medios de comunicación y especialmente de las Tics facilitan el acceso a la educación y “democratizan” el conocimiento. -
RSU
Las universidades se apropian de la reflexión acerca de la Responsabilidad Social, acompañando desde los académico e institucional la iniciativa en rsu. Con la finalidad de continuar documentando las contribuciones de la universidadespor e integrar la responsabilidad social universitaria en sus metas estratégicas.
