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Origen a finales del siglo XIX inicios del XX.
Paidocentrista: desarrollo de sus capacidades.
- Individualidad del niño.
- Papel activo en su aprendizaje.
- El docente dirige el aprendizaje. -
Pedagogo estadounidense (1857-1952).
El hombre es parte de la naturaleza, y sus experiencias humanas el resultado de los procesos de interacción con ella.
Pragmatista y considera la estimulación como parte esencial del desarrollo y que lleva al niño a la acción (Escuela Activa). -
Pedagogo suizo (1879-1960)
Apostaba por una "educación para la vida".
Buscaba reformar la sociedad a través de la educación y mejorar su calidad y con ello un trabajo más digno.
Fundador de la Oficina Internacional de Escuelas Nuevas. -
Educador belga (1871-1932)
-Su interés fue en niños con discapacidades y su educación.
-Consideraba el salón de clases un taller.
-Desarrolló el método Decroly; Basado en el descubrimiento de los intereses del niño, lo atraerán y facilitarán su atención.
El propio niño busca su conocimiento. -
Educadora italiana (1870-1952). Desarrolló el Sistema Montessori.
-Cree en el potencial del infante, quien puede conducir su propio conocimiento.
-Basado en el derecho de que cada niño debe ser tratado como individuo.
-Ciertos materiales cautivan la atención del niño y son percusores de su interés y aprendizaje.
-Actividades grupales ocurren en conexión con deberes del hogar compartidos y esto fomenta el desarrollo y habilidades del niño. -
Estudia el comportamiento humano y sus reacciones.
Se centran en lo observable y medible.
El comportamiento depende más bien del entorno, por lo tanto puede estar sujeta a refuerzos, premios y castigos.
La conducta humana es meramente una respuesta a los estímulos. Sobresalen personajes como Wund, Watson, Pavlov, y Skinner. -
Psicólogo estadounidense (1904-1990). - Conductista.
Su teoría se basa en que es posible explicar la conducta humana en base a su respuesta fisiológica condicionada por el entorno.
La caja de Skinner es su experimento más célebre que prueba el control de la conducta mediante técnicas de reforzamiento (castigo o premio). -
Surge a finales de los años 50's.
Según esta teoría, el conocimiento se adquiere mediante las estructuras mentales.
En la actividad mental de adquisición del conocimiento intervienen factores ambientales que pueden facilitarlo, y la codificación interna y estructuras del estudiante, que es agente activo de su aprendizaje. -
Tuvo lugar en los años 60's
Su principal expositor fue Paulo Freire.
Sobresale la importancia del Pensamiento crítico.
El ser humano cuestiona su realidad y todo lo que le rodea, para así evitar injusticias y que el oprimido pueda transformar su medio. -
Pedagogo brasileño (1921-1997)
Sus bases son una educación humanista.
Apostaba por una educación liberadora que posibilitara al hombre a través de la crítica y reflexión, a transformar su realidad y entorno.
El educador debe motivar al alumno, para que lea, escuche, aprenda, más allá de lo obvio, siempre en búsqueda de un mayor análisis y comprensión, que le conduzca a un mayor crecimiento
y desarrollo. -
El ser humano es parte activa en la construcción de su conocimiento.
El conocimiento no es copia exacta de la realidad, sino una construcción de la persona con esquemas previamente adquiridos, que ya estructuró gracias a su relación con el medio que lo rodea.
Para lograr que un alumno aprenda de manera satisfactoria, es necesario que se le presenten actividades que promuevan, guíen y orienten intencional y sistemáticamente. -
Psicólogo suizo (1896-1980)
Su teoría se relaciona con el desarrollo derivado de la inteligencia práctica basada en la acción. Este desarrollo o construcción intelectual se debe a la interacción del niño con su medio. -
Psicólogo y pedagogo estadounidense (1918-2008).
Creador de la teoría del Aprendizaje Significativo.
Los aprendizajes que se obtienen en el aula deben integrarse en una estructura cognoscitiva del alumno que le den sentido a los nuevos conocimientos y construyan el sentido de su entono. -
Psicólogo ruso (1896-1934)
Su teoría sociocultural sostenía que el desarrollo cognitivo de un infante se da gracias a las relaciones sociales primordialmente.
Con el apoyo y guía necesarios, los niños pueden realizar aquello que aún no son capaces de forma autónoma, para que puedan superar la Zona de Desarrollo Proximal. -
La teoría del desarrollo vygotskyana parte de la concepción de que todo organismo es activo, estableciendo una continua interacción entre las condiciones sociales, que son mutables, y la base biológica del comportamiento humano.
-Lucci, Marcos Antonio, La propuesta de Vygotsky: La Psicología sociohistórica. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 10, 2 (2006) (versión en línea) Recuperado el 20 de agosto de 2021 de: https://www.ugr.es/~recfpro/rev102COL2.pdf
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