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600 BCE
Taoísmo
*Visión animista*Toteísmo religioso*Exalta lasTradiciones tres fuerzas que interactúa en larealidad: el yin, el yang yel Tao. -
Period: 600 BCE to 200
Pensamiento Pedagógico Oriental
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470 BCE
Sócrates
El maestro no inculca al alumno el conocimiento, pues rechaza que su mente sea un receptáculo o cajón vacío en el que se puedan introducir las distintas verdades; para Sócrates es el discípulo quien extrae de sí mismo el conocimiento. -
Period: 470 BCE to 323 BCE
Pensamiento Pedagógico Griego
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427 BCE
Platón
Orientar la inteligencia hacia el verdadero objeto del conocimiento, que es la comprensión de la idea de Bien. Para despertar la inteligencia es necesario desarrollar las capacidades y controlar los deseos irracionales. -
318 BCE
Aristóteles
l patrón inductivo del modo como la mente adquiere el conocimiento y las implicaciones de este para el proceso didáctico-docente. La división de la virtud en dos clases: intelectual y moral, de las cuales la primera se adquiere principalmente por inducción y la segunda por forma de hábito. -
Period: 100 BCE to 43 BCE
Pensamiento Pedagógico Romano
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90 BCE
Quintiliano
Consideraba que no se debía llegar a la monotonía al enseñar, y que para luchar contra ella, se debía dar un tiempo de descanso a los alumnos, y variar a las actividades.
El proponía una temporalización de la jornada escolar incorporando materias diferentes, además de la gramática, sin agotar a los alumnos, como la música, la astronomía o la filosofía -
40 BCE
Cicerón
El primero en señalar la importancia que tiene la elección de profesión en el desarrollo del joven y sostiene que el ideal educativo se halla en la formación del político-orador;“tiene que unir en sí la agudeza del dialéctico, las ideas del filósofo, la expresión del poeta, la memoria del jurista la voz y movimientos del actor trágico y, sobre todo, el ser un hombre de moral ejemplar”. -
200
Talmud
Educación desde temprana edad.
Trabajo en pares.
Castigos Leves -
430
San Agustín de Hipona
“Educar significa sacar el corazón del formando de una situación de presente para llevarlo más allá, hacia su futuro como persona y como miembro de una comunidad” -
Period: 430 to 1492
Pensamiento Pedagógico Medieval
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1274
Santo Tomás de Aquino
La educación es muy necesaria para el hombre, pues sin ella no daría un cumplimiento pleno a su ser. La formación moral se enfoca en las virtudes, las cuales responden al desarrollo de las potencias apetitivas humanas. -
Period: 1450 to
Pensamiento Pedagógico Renacentista
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1533
Montaigne
La pedagogía de Montaigne se basa en el desarrollo de las actitudes. La educación debe de ser una “dulzura severa” es decir, no dar un castigo para que los niños teman sino hay que fatigarlos y educarlos al frío, es necesario dar ideas, actitudes y habilidades al niño que le sirvan para la vida ya que no estamos edificando un alma ni un cuerpo sino un hombre. Usa la pedagogía del campo porque a través de ésta estrategia los niños aprenden más. -
1540
Martin Lutero
Estaba a favor de la educación suministrada y dirigida por el estado, teniendo que ser esta marcadamente cristiana donde se enseñaran las sagradas escrituras, y se desligara por completo de la teología de la filosofía, para disminuir la influencia aristotelica. -
1541
Jesuitas
Los alumnos han de ser “hombres y mujeres para y con los demás”, “ciudadanos del mundo”, “competentes, conscientes, compasivos y comprometidos” con la justicia en el servicio a la sociedad. -
Comenio
Su método pedagógico tenía como base los procesos naturales del aprendizaje: la inducción, la observación, los sentidos y la razón.La educación debe ser comprensiva, no memorística, y un proceso para toda la vida, que integre las actividades creativas humanas y sus principios para una amplia reforma social basada en la unión de la teoría, la práctica y la crisis (estímulo para el pensamiento). -
Period: to
Pensamiento Pedagógico Moderno
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Locke
La persona nace con aptitudes o talentos pero sin ninguna clase de contenidos en su mente, y los padres y docentes en virtud de esas capacidades deben formar al niño para ser un adulto pleno y libre, A las mujeres les restringe parcialmente la actividad física en pos de salvaguardar su belleza e incorpora algunos contenidos sobre el cuidado del hogar. -
Rousseau
El proceso educativo debe partir del entendimiento de la naturaleza del niño, del conocimiento de sus intereses y sus características particulares. El niño aprende fundamentalmente por medio de las sensaciones que el mundo exterior le proporciona, es decir, por las experiencias. -
Period: to
Pensamiento Pedagógico en la Ilustración
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Pestalozzi
La pedagogía de Pestalozzi tuvo como objetivo incluir nuevos aportes a la educación infantil respetando el desarrollo de niño para lograr una educación integral donde uno de los factores importantes es el juego ya que mediante la exploración y la observación el niño aprende de una forma significativa. -
Herbart
Las tareas pedagógicas para Herbart deben estar planificadas intencionalmente con el fin de lograr cambios. No está de acuerdo con el juego como herramienta pedagógica para despertar el interés, ya que se propone formar personas serias, libres, autónomas, que controlen su voluntad y que sean reflexivas, pudiendo asociar en forma coherente conjuntos de representaciones. -
Period: to
Pensamiento Pedagógico Socialista
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Pensamiento Socialista; Marx, Lenin, Makarenko, Gramsci
Se formó en el seno del movirm:ento popular para la democratización de la enseñanza. A ese movimiento se asociaron algunos intelectuales comprometidos con esa
causa popular y con la transformación social. La concepción socialista de la educación se opone a la concepción burguesa. Ella propone una educación igual para todos. -
Spencer, Durkheim, Whitehead
Consolidó la concepción burguesa de la educación. Tiene como objetivo principal descubrir la realidad, a través del método científico, basado en la observación y la experimentación, para descubrir lo verdadero, lo que se presenta objetivamente sin injerencia del sujeto cognoscente. -
Period: to
Pensaniento Pedagógico Positivista
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Escuela Nueva: Dewey, Montessory, Laparade, Piaget
La teoría y la práctica de la Escuela Nueva se diseminaron por
muchas partes del mundo, fruto ciertamente de una renovación general que valoraba la autoformación y la actividad espontánea del niño. La teoría de la Escuela Nueva proponía que la educación fuera instigadora de los cambios sociales y, al mismo' tiempo, se transformara porque la sociedad estaba cambiando. -
Period: to
Pensamiento Pedagógico de la Escuela Nueva
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Period: to
Pensamiento Pedagógico Fenómeno-Existencialista
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Fenomenológico-Existencialista: Buber, Korckzack, Gusdorf, Pantillon
Propone un programa para llevar al niño a conocer sistemáticamente las etapas del desarrollo de la humanidad; la pedagogía de la existencia, la organización y la satisfacción de las necesidades actuales del niño a través del conocimiento y de la acción. -
Period: to
Pensamiento Pedagógico Antiautoritario
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Antiautoritario: Freinet, Rogers
El objetivo de la educación sería ayudar a los alumnos a convertirse en individuos capaces de tener iniciativa
propia para la acción, responsables por sus acciones, que trabajaran no para obtener la aprobación de los demás, sino para alcanzar sus propios objetivos. -
Pensamiento Crítico: Bordeau-Passeron, Baudelot-Establet, Giroux
Es una propuesta de enseñanza que intenta ayudar a los estudiantes a cuestionar y desafiar la dominación y las creencias y prácticas que la generan. En otras palabras, es una teoría y práctica (praxis) en la que los estudiantes alcanzan una Conciencia crítica. -
Period: to
Pensamiento Pedagógico Crítico
