-
Jean Jacket Rousseau y su obra el Emilio
En esta obra el autor quiso establecer los principios de una educación natural, sobre el conocimiento de la verdadera naturaleza del hombre y sobre todo la naturaleza del niño. -
Teorias que contribuyen al aprendizaje JEAN PIAGET
Elabora una de las teorías sobre el desarrollo de la inteligencia en el campo de la psicología evolutiva su mayor aporte es el desarrollo del constructivismo -
VIGOSTSKY
En su teoría de aprendizaje considera que el medio social es vital para el aprendizaje, la actividad social permite cambios en la conciencia VIDEO https://www.youtube.com/watch?v=vlJfFMqSIhM -
El desarrollo progresivo Maria Montessori
Dirigido a niños de preescolar, proponía diversificación del trabajo, libertad para que el niño aprenda por si mismo y al ritmo de sus propios descubrimientos -
Teoria del aprendizaje significativo Ausubel 1976
Es una teoría psicológica, se ocupa de los procesos mismos que el educando tiene que pasar para obtener el aprendizaje, poniendo en practica lo que ocurre en el aula, en la naturaleza del aprendizaje y los resultados que esta tiene. VIDEO https://www.youtube.com/watch?v=-487-TiZGZQ -
la pedagogia como disciplina ( Zuluaga 1987 01999)
El propósito de la pedagogía como disciplina tiene como fin reconocer la importancia de la formación en el proceso de enseñanza , ser autónomo en conocimientos y destacar al docente como un ser intelectual -
Hacia una pedagogia del conocimiento FLORES OCHOA RAFAEL
Enfocado en la epistemología de la pedagogía ,planteando una pedagogía de reflexión autónoma, señalando los diversos niveles lógicos del saber -
concepto de educacion Según los autores Bedoya, I., & Gómez, M. (1995):
la educación esta creando en el hombre un ser nuevo siendo esto un privilegio especial de la educación humana -
pedagogia e historia Según los autores Bedoya, I., & Gómez, M. (1995
la educación crea en el hombre un ser nuevo, siendo esto un privilegio especial de la educación humana -
Olga lucia Zulaga GarceS 1999
La pedagogía como disciplina en la que se debe tener en cuenta la exigencia metodológica de que toda practica de saber tiene su propia discursividad y que en ella se registran los procesos institucionales
