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604 BCE
Lao Tsé
Lao Tsé toma en consideración al ” yo” puro del yo inherente del ser humano como tal. Lo importante es que el corazón esté vacío, sólo entonces pueden conocerse las grandes verdades (vacío en el terreno del conocimiento igual que en el terreno práctico). El corazón es la sede del deseo. El hecho de estar vinculado al mundo empírico, por medio de los sentidos y los deseos, constituye un peligro, porque ofrece una apariencia ilusoria e impide el verdadero conocimiento. -
600 BCE
Confusio
Una de las grandes áreas de pensamiento de Confucio derivaba de su énfasis en la educación y el estudio. Desdeñando aquellos que creen en la habilidad o intuición natural para el aprendizaje, argumenta que el único entendimiento real de un tema sólo puede venir dado por un estudio meticuloso y prolongado. -
470 BCE
Sócrates
Fingiendo saber menos conversaba con la gente y luego les hacía notar sus errores, a esto se le denominó la «ironía socrática», y su célebre frase «Sólo sé que no sé nada».Creó la mayéutica, método inductivo que le permitía llevar a sus alumnos a la resolución de los problemas que se planteaban, por medio de hábiles preguntas cuya lógica iluminaba el entendimiento. El conocimiento y el autodominio habrían de permitir restaurar la relación entre el ser humano y la naturaleza. -
427 BCE
Platón
Fundador de la academia, una escuela cercana al jardín de Academo, de allí su nombre. En ella se estudiaba y se investigaba sobre todo tipo de asuntos, dado que la Filosofía englobaba la totalidad del saber, hasta que paulatinamente fueron apareciendo en la propia Academia las disciplinas especializadas que darían lugar a ramas diferenciadas del saber, como la Lógica, la Ética o la Física. Se le considera por ello el fundador de la Filosofía académica. -
384 BCE
Aristóteles
Erudito, se ocupó prácticamente de todas las ramas del saber de su época, desde las materias filosóficas hasta el arte poético, la retórica, la astronomía, la biología y las ciencias naturales. Aristóteles era demasiado realista para seguir la doctrina trascendente de las ideas de Platón, distinguiendo en cada cosa dos elementos, el acto y la potencia, y propugnando la tesis de la causa final (teología). La amplitud y rigor de las ideas de Aristóteles influyeron en la filosofía posterior. -
35
Marco Fabio Quintiliano
Para él aprender es algo propio y natural del hombre y que está a la mano de todos, contradiciendo así a aquellos que pensaban que la educación estaba reservada sólo a unos pocos. Culpa del fracaso del aprendizaje a la actitud llevada a cabo por el adulto y no a la del niño. La educación es un bien que beneficia a todo el mundo, Pero todo no depende sólo de la educación sino también del entorno en el que viva el niño y su empeño por aprender. Establece el papel de maestro-estudiante. -
700
Las escuelas musulmanas
En el siglo VIII los árabes conquistaron la península Ibérica y surgieron las escuelas musulmanas, siendo la de mayor apertura e inclusión al mundo occidental la primera escuela con carácter de universidad la de Córdoba, España. Posteriormente con el avance de la división de poderes y clases sociales se estratifica la educación quedando claramente plasmada durante la época medieval y en el origen del feudalismo. -
1100
Escolástica
Dominó en las escuelas catedralicias y en los estudios generales que dieron lugar a las universidades medievales europeas, se caracterizó por una excesiva dependencia del argumento de autoridad y el abandono de las ciencias y el empirismo. Fue un método de trabajo intelectual en donde todo pensamiento debía someterse al principio de autoridad, y la enseñanza se podía limitar en principio a la repetición de los textos antiguos, incentivó la especulación y el razonamiento. -
1350
Movimientos populares heréticos
Tradicionalmente los movimientos populares heréticos habían promovido la difusión de la instrucción, a fin de que cada uno pudiera leer e interpretar la Biblia, sin la mediación del clero. Así en Inglaterra John Wycliffe (1320-1384) había auspiciado que cada uno pudiera convertirse en teólogo, y en Bohemia Jan Hus (1374-1415) había dado una aportación concreta a la instrucción, codificando la ortografía y redactando un silabario. -
1423
Vittorino da Feltre
Fue un innovador en el área educativa, convencido de que la educación debía estar basada en el interés de los alumnos, quienes no debían considerarla un castigo. Fue el primer humanista en desarrollar un currículo de educación física y lo sustentó diciendo que debería ser considerada como cualquier otra disciplina dentro del proceso educativo del individuo, ya que es indispensable para el aprendizaje en otros campos del saber. Su sistema de enseñanza fue imitado en toda Europa. -
1510
Francois Rabelais
Se mostró siempre en contra de la educación libresca, formalista, pedante y memorista de su tiempo. Preconiza el estudio de las ciencias, no en los libros, sino en la naturaleza y los hechos y acentúa el valor integral de la educación. Resalta la libertad individual y el entusiasmo por el conocimiento y la vida, expresando con vigor el humanismo renacentista. -
1522
Juan Luis Vives
Se le conoce como el primer pedagogo sistemático de los tiempos modernos. Aplicó la psicología en la educación, se opuso a los métodos escolásticos, recomendando el empleo del método inductivo y experimental. Precursor de la lengua materna junto a las clásicas, y defensor de la cultura de la mujer. Sostenía que el fin de la educación era el bienestar del hombre, apoyaba la tesis de la educación en función de las necesidades prácticas del individuo, cada conocimiento debía tener fin práctico. -
Comenio
Es considerado el padre de la Pedagogía. Era un convencido de que la educación tiene un importante papel en el desarrollo de las personas, hizo grandes esfuerzos para que el conocimiento llegara a todos, hombres y mujeres por igual, sin malos tratos, buscando la alegría y motivación de los alumnos. Estableció la pedagogía como ciencia autónoma. Incluyó en sus métodos de enseñanza ilustraciones y objetos, que lo hicieron el pionero de las artes de la educación y de la didáctica posterior. -
Juan Jacobo Rousseau
La educación es efecto de la naturaleza, de los hombres o de las cosas. La de la naturaleza es el desarrollo interno de nuestras facultades y nuestros órganos; la educación de los hombres es el uso que nos enseñan éstos a hacer de este desarrollo; y lo que nuestra experiencia propia nos da a conocer acerca de los objetos cuya impresión recibimos, es la educación de las cosas. Según Rousseau, cada uno de nosotros recibe lecciones de estos tres maestros. https://youtu.be/C4dRlPk_zis?t=6m29s -
Denis Diderot
Precursor del enciclopedismo junto con Jean le Rond D'Alembert, para Diderot, la razón se caracterizaba por la búsqueda de conocimientos con fundamento científico y por la verificabilidad de los hechos observados empíricamente, pero sin quedarse estancados en la evaluación meramente cuantitativa de la realidad a través de enunciados matemáticos. Para Denis Diderot, las ciencias naturales no se distinguirían por buscar un porqué, sino por encontrar soluciones a través de responder al cómo. -
Emmanuel Kant
Para Kant, el hombre es la única criatura que requiere educación, ya que si un hombre no fuera educado, hipotéticamente, tan solo desarrollaría su animalidad, es decir, su parte instintiva Divide la educación en tres aspectos, cuidado, disciplina e instrucción. Kant es un pedagogo racionalista y formalista, elude la materialidad en la ética, y constantemente está operando con un hombre ideal, racional, capaz de actuar según preceptos y condiciones establecidas, lo que busca la educación para él -
Enrique Pestalozzi
La Pedagogía de Pestalozzi es una de las más importantes en cuanto se refiere a una educación que tuvo como objetivo incluir nuevos aportes a la educación infantil, respetando el desarrollo del niño para lograr así en ellos una educación integral dónde uno de los factores importantes es el juego ya que mediante la exploración y la observación el niño aprende de una manera mas significativa. Para Pestalozzi la educación es la formación del hombre en cuanto a un ser individual. -
Johann Friedrich Herbart
Buscó explorar los problemas educativos desde una perspectiva teórica pero con apoyo de la experiencia.Se le considera el padre de la pedagogía científica; su pedagogía general es deducida de la idea de educación. Esboza un curso de pedagogía "Manuales de la filosofía" influenciado por Rousseau y Pestalozzi. Se le puede considerar un filósofo relativista optimista y científico. Considera el alma humana como una hoja en blanco. Cree que no hay ideas innatas pero sí una capacidad humana (moral). -
Lev Vigotsky
Define la “Zona de Desarrollo Próximo”, se explica como “la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a través de la resolución de un problema bajo la guía de un adulto o en colaboración con otro compañero más capaz”. Se aprecia el papel mediador y esencial de los maestros en el proceso de la enseñanza-aprendizaje y del desarrollo infantil. https://youtu.be/muaiSSuL3RI -
Celéstine Freinet
Freinet considera que los aprendizajes se efectúan a partir de las propias experiencias, de la manipulación de la realidad que pueden realizar los niños, de la expresión de sus vivencias, de la organización de un contexto (de un ambiente) en el que los alumnos puedan formular y expresar sus experiencias. Propuso el principio de cooperación, el cual exige la creación de un ambiente en el aula en el que existan elementos mediadores en la relación maestro–alumno. -
Lev Vigotsky - Teoría que contribuye al aprendizaje significativo
De acuerdo con Vigotsky, el desarrollo, se fundamenta en
la interiorización o apropiación de instrumentos o signos de la cultura, los que se adquieren en la interacción social. Aprendizaje y desarrollo son interdependientes, ya que el aprendizaje estimula procesos de desarrollo y a la vez éste permite hacer posible procesos específicos de aprendizaje. -
María Montessori
Basó sus ideas en el respeto hacia los niños y en su impresionante capacidad de aprender. Los consideraba como la esperanza de la humanidad, el presente y futuro de la sociedad, por lo que dándoles la oportunidad de utilizar la libertad a partir de los primeros años de desarrollo, el niño llegaría a ser un adulto con capacidad de hacer frente a los problemas de la vida, incluyendo los más grandes de todos, la guerra y la paz. https://youtu.be/ik7eckAAhCU -
Jean Piaget
Elaboró una teoría de la inteligencia sensorio motriz que describe el desarrollo casi espontáneo de una inteligencia práctica que se sustenta en la acción, sostiene en su teoría sobre el desarrollo cognitivo infantil que los principios de la lógica comienzan a instalarse antes de la adquisición del lenguaje, generándose a través de la actividad sensorial y motriz del bebé en interacción e interrelación con el medio, especialmente con el sociocultural. https://youtu.be/ruOgHbOjt-o -
Jean Piaget - Teoría que contribuye al aprendizaje significativo
La teoría que aporta Piaget, propone que la inteligencia es la capacidad que tienen los sujetos de adaptar los esquemas cognitivos al mundo que les rodea; los esquemas cognitivos son unidades fundamentales de la cognición humana que representa al mundo circundante. Estas representaciones son construidas por el sujeto; la adaptabilidad es la capacidad del ser humano que permite mantener concordancia entre el mundo que lo rodea y los esquemas cognoscitivos que éste tiene para funcionar en él. -
Paulo Freire
Con su principio del diálogo, enseñó un nuevo camino para la relación entre profesores y alumnos.Fue el pedagogo de los oprimidos y en su trabajo transmitió la pedagogía de la esperanza. Para Freire el conocimiento no se transmite, se "está construyendo", el acto educativo no consiste en una transmisión de conocimientos, es el goce de la construcción de un mundo común y el proceso de alfabetización tiene todos los ingredientes necesarios para la liberación. https://youtu.be/YuCftli7u4A -
David Ausubel - Teoría que contribuye al aprendizaje significativo
El aprendizaje no es una simple asimilación pasiva de información literal, el sujeto la transforma y estructura. es un proceso donde una nueva información se relaciona con un aspecto relevante
de la estructura cognoscitiva del sujeto. Involucra una interacción
entre la nueva información y una estructura específica del
conocimiento del Sujeto. https://youtu.be/-487-TiZGZQ -
Jerome Bruner - Teoría que contribuye al aprendizaje significativo
Bruner hace su aporte a la teoría del aprendizaje significativo expresando que el aprendizaje es un proceso activo en que los estudiantes construyen o descubren nuevas ideas o conceptos, basados en el conocimiento pasado y presente o en una estructura cognoscitiva, esquema o modelo mental, por la selección, transformación de la información, construcción de hipótesis, toma de decisiones, ordenación de los datos para ir más allá de ellos. https://youtu.be/YLr1slmyKgM -
Las TIC y la innovación pedagógica
Las TIC han sido un factor determinante del cambio en la practica docente, en donde se han incorporado no solo éstas, sino también una serie de términos en el vocabulario tales como brecha digital, blog, redes de aprendizaje, redes sociales, nativos digitales, migrantes digitales, entre otros., todos estos cargados de significados. La presencia de las TIC en las instituciones educativas, presupone que estas deben fortalecer sus tecnologías y formar sus docentes. https://youtu.be/Xsq_zU6SM5Y
