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300 BCE
LA PEDAGOGÍA
Es el saber que se nutre de la historia que da a conocer propuestas que los pedagogos han desarrollado a lo largo de los siglos, pero que también se construye diariamente en la relación personal o colegiada sobre lo que acontece diariamente en el trabajo con alumnos, alumnas y colegas, sobre los logros propuestos y obtenidos, sobre las metodologías más apropiadas para conseguir desarrollo humano y la construcción de la nueva https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-80185.html -
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EDUCACIÓN TRADICIONAL 559-410 a. C
Es aquella por la cual se transmiten los saberes de manera oral, se denomina tradicional porque se transmiten costumbres y de acuerdo de sus objetivos la definen:
• Pitágoras (559-500 a. C) definía la educación como una búsqueda de la armonía entre el cuerpo y el alma. • Sofistas y Sócrates (480-410 a. de C): La Virtud puede ser enseñada y mediante el arte de la mayéutica. El estudiante llega a la verdad solo, pero guiado por el docente. (Fullat, O. 2000) -
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PEDAGOGÍA SOCIAL CLASICA
Se basa en el principio de la comunidad y de la espontaneidad en la educación; esto es, la producción personal de todo contenido en el espíritu que se educa. El hombre según este filosofo es educado por la comunidad, es decir el hombre para llegar a serlo necesita del hombre. El principal problema a resolver en la educación es la formación al hombre en su integral plenitud (Pérez, G.2002). -
SISTEMA EDUCATIVO ROMANO
Transmite la corriente griega y guiada por tradiciones religiosas y culturales que dieron origen a escuelas cristianas. el campo conceptual de la pedagogía, el cual está referido a fuentes primarias de pedagogos que dieron origen a la construcción y funcionamiento de esta ciencia, son estos Comenio, Rousseau, Pestalozzi, Herbart (LEM, 2018) -
COMENIO JUAN AMOS 1592- 1670
Comenius es considerado el padre de la Pedagogía. Fue teólogo, filósofo y pedagogo, pero su fuerza está en su convencimiento de que la educación tiene un importante papel en el desarrollo de las personas, en el esfuerzo que hizo para que el conocimiento llegara a todos, hombres y mujeres por igual, sin malos tratos, buscando la alegría y motivación de los alumnos. (Aguirre, M.2001) -
JEAN-JACQUES ROUSSEAU 1712-1778
Resalta su obra El Emilio, en la que evidencia su preocupación por el niño, interés propio de la época en la que existía ya gran cantidad de literatura sobre la educación (LEM, 2018).
El alumno se educa solo con un preceptor, sus fines educativos no son individuales, sino también sociales, diferentes a los de la educación dada en su tiempo, en contra de la cual se manifestaba. (Martínez, E. 2018) -
NEO-HUMANISMO
En este movimiento la filosofía de la educación se armoniza la ética, la estética llegándose a advertir que tal armonía solo se logra mediante el reconocimiento de un todo fundamental que no puede ser sino el ético (Pérez, G.2002). La razón busca la explicación de la realidad espiritual del hombre y como proyección en la cultura. Sus principales representantes fueron Kant y Pestalozzi que también perteneció al sistema educativo romano. -
INMANUEL KANT 1724-1804
Su principal premisa es “con los alumnos se ha de mirar principalmente en esto, no meterles los conocimientos racionales, sino sacarlos de ellos mismos” (LEM, 2018) La educación práctica o moral es aquélla mediante la cual el hombre debe ser formado para poder vivir, como un ser que obra libremente. (Se llama práctico a todo lo que tiene relación con la libertad). Kan, 1803. -
PESTALOZZI 1746 – 1827
Reforma la pedagogía tradicional y desarrolla en profundidad el concepto de la educación e incluye la didáctica. Defiende la individualidad del niño y la preparación de los maestros como requisito para el desarrollo del niño. Es considerado como impulsor de la pedagogía popular. Su trabajo articula la enseñanza y el aprendizaje por medio del método (LEM, 2018). -
PEDAGOGÍA SOCIAL CONTEMPORÁNEA
Corrientes filosóficas que se preocupan por el hombre. Los representantes de este periodo se centran en el lenguaje.
ADOLF DIESTERWERG 1790-1866
En la época se le acuñe a este autor la paternidad de la pedagogía social, aunque en ese tiempo no tenia ese significado, pero se pretendía unir lo social y lo educativo como realidad humana problemática. Este pedagogo se inspiro en Pestalozzi y Rousseau, considera la educación desde tres aspectos: intelectual, moral y religioso (Pérez, G. 2002). -
JOHN DEWEY1859-1952
El método de aprendizaje derivaba de la investigación científica y, basándose en esta creencia, propuso su metodología educativa formulada en cinco fases: 1. Consideración de alguna experiencia actual y real del niño. 2. Identificación de algún problema o dificultad suscitados a partir de esa experiencia. 3. Inspección de datos disponibles, así como búsqueda de soluciones viables. 4. Formulación de la hipótesis de solución. 5. Comprobación de la hipótesis por la acción -
CONSTRUCTIVISMO
Cada nueva información es asimilada y depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen previamente. La experiencia conduce a la creación de esquemas mentales que almacenamos en nuestras mentes y que van creciendo y haciéndose más complejos a través de dos procesos complementarios: la asimilación y la acomodación en el cual también interviene el factor social. Exponentes Piaget, Ausbel yVygotsky. Recuperado de https://www.psicoactiva.com/blog/que-es-el-constructivismo/ -
LEV VYGOTSKI 1896-1934
Considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo. La mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo. En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central. La interacción social se convierte en el motor del desarrollo. Introduce el concepto de 'zona de desarrollo próximo' que es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. -
JEAN PIAGET 1896-1980
Se preocupa por la comprensión de los procesos de aprendizaje, centrándose en los procesos cognitivos: el pensamiento, la solución de problemas, el lenguaje, la formación de conceptos y el procesamiento de la información. Tiene tres principios: 1. Participación activa del estudiante en el proceso de aprendizaje. 2. Creación de ambientes de aprendizaje que permitan y estimulen a los estudiantes a hacer conexiones mentales con material previamente aprendido. -
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Piaget, Vygotsky
La característica más importante del aprendizaje significativo es la interacción entre los conocimientos de la estructura cognitiva y las nuevas información, de tal modo que éstas adquieren un significado y son integradas a la estructura cognitiva de manera no arbitraria y sustancial, favoreciendo la diferenciación, evolución y estabilidad de saberes existentes y de la cognición.
Recuperado de https://sites.google.com/site/mateportafoliojosue/noviembre-2015/aprendizaje-significativo -
DAVID AUSBEL 1918- 2008
La idea de aprendizaje significativo con la que trabajó Ausubel es: el conocimiento verdadero solo puede nacer cuando los nuevos contenidos tienen un significado a la luz de los conocimientos que ya se tienen. Por eso el conocimiento nuevo encaja en el conocimiento viejo, pero este último, a la vez, se ve reconfigurado por el primero. Es decir, que ni el nuevo aprendizaje es asimilado del modo literal en el que consta en los planes de estudio, ni el viejo conocimiento queda inalterado. -
HOWARD GARDNER 1943- 1982
Es un psicólogo, investigador y profesor de la Universidad de Harvard, conocido en el ámbito científico por sus investigaciones en el análisis de las capacidades cognitivas y por haber formulado la teoría de las inteligencias múltiples, la que lo hizo acreedor al Premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales en 2011 -
OLGA LUCIA ZULUAGA Y LAS PRACTICAS PEDAGÓGICAS
Según Zuluaga las prácticas son la modalidad reglada y tienen por finalidad la circulación, la difusión, la producción, la adecuación, la distribución y el control de saberes. Es diferente de la práctica científica; en las prácticas de saber, el sujeto que se produce es un sujeto de saber que puede tomar posición frente a los enunciados que usa en su discurso. Práctica de saber indica en todo caso una relación material con el conocimiento (LEM; 2018). -
EDUCACIÓN DEL SIGLO XXI 2000- actual.
La pedagogía en el siglo XXI, se ve aún
más influenciada por la integración
de los medios de comunicación a los
procesos de enseñanza y aprendizaje. (LEM, 2018)
Para el siglo XXI una educación que desarrolle en las personas la capacidad de adquirir y transformar sus conocimientos y destrezas, de potenciar la capacidad de innovar y aplicar los conocimientos en la solución de problemas. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-209856.html
