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2000 BCE
Laptops
Es una computadora portátil, lo cual quiere decir que puede ser llevada a cualquier lado debido a su funcionamiento a través de una batería o de electricidad. Las laptops se diferencian de las computadoras de escritorio en que son mucho más cómodas para usar, pueden ser movidas de un lado a otro y no necesitan estar siempre enchufadas. Además cuentan con otras características diferentes que hacen que sean mucho más livianas, prácticas y fáciles de usar. -
2000 BCE
Sistema de respuesta interactiva
SMART Response, permite a los alumnos responder a las preguntas mediante sus dispositivos móviles que conocen y adoran, sea cual fuere el modelo que utilicen. Estos dispositivos pueden ser BYOD o de propiedad de la escuela. El hecho de poder ver cómo los alumnos responden a las preguntas, le permite reforzar los puntos débiles en el acto y asegurarse de que todos los alumnos presentes hayan comprendido la lección. -
1991 BCE
Pizarra Interactiva
Consiste en un ordenador conectado a un vídeo proyector, que muestra la señal de dicho ordenador sobre una superficie lisa y rígida, desde la que se puede hacer anotaciones manuscritas sobre cualquier imagen proyectada, así como también, guardarlas, imprimirlas, enviarlas por correo electrónico y exportarlas en diversos formatos. El uso de estas pizarras es muy motivador para los alumnos, ya que se les facilita la comprensión de conceptos y estimula nuevos aprendizajes. -
1990 BCE
Computadora
Es una máquina electrónica capaz de recibir, almacenar y procesar información de una forma útil. Una computadora está programada para realizar operaciones lógicas o aritméticas de forma automática. Este es un magnifico recurso pedagógico, con ella lo que se busca es despertar el interés de los estudiantes y conseguir un ambiente de aprendizaje lleno de experiencias significativas. -
1970 BCE
VCR
Marca uno de los puntos más importantes en la historia de la televisión, porque por primera vez, le dio a la gente control sobre lo que podían ver en sus televisores. Es un tipo de magnetoscopio de uso doméstico, que utiliza una videocinta extraíble que contiene una cinta magnética para grabar audio y vídeo de una señal de televisión o de otra vídeograbadora de modo que pueda ser reproducido. -
1970 BCE
VHS
Es un popular sistema doméstico de grabación y reproducción analógica de vídeo. Este recurso abre un campo muy amplio de posibilidades en la búsqueda, selección y almacenamiento de información de todo tipo, desde entrevistas, reportajes, programas de radio, canciones, etc. Asimismo, permite el desarrollo de la creatividad y expresión de los estudiantes. -
1960 BCE
Televisión
Es un medio de comunicación de masas, que transmite información por medio de la imagen y del sonido. Su aspecto más positivo es que permite ver la realidad en el mismo momento en que se produce como si estuviéramos presentes y nos acerca a la cultura y ambientes más remotos. Este medio de comunicación es usado como instrumento y recurso en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. -
1940 BCE
Retroproyector
Es un articulo mecánico que, mediante un espejo de aumento y una serie de luces, dirige hacía una pantalla vertical la imagen de un objeto o gráfica colocado sobre ella. Desde el punto de vista pedagógico esta tecnología permite proyectar sobre una pantalla imágenes grandes y brillantes que atraen la atención de los estudiantes y aumentan su motivación. -
1930 BCE
Videoproyector
Es el medio de proyectar imágenes de vídeo desde distintos elementos que han tenido un progresivo y cierto desarrollo en lo que la tecnología se refiere: desde cintas de vídeo, diapositivas. Un videoproyector se utiliza desde la toma de imágenes de unas vacaciones hasta un vídeo proyector a los fines didácticos, o laborales, o simplemente, recreativos. Este recurso tecnológico constituye uno de los auxiliares más útiles y prácticos en la didáctica. -
1920 BCE
Radio
Es un medio de comunicación que se caracteriza por su profundo impacto social y por su variedad de lenguaje. Es el medio de lo invisible, ya que el oyente no cuenta con el apoyo visual para comprender el mensaje, por lo que hay que buscar la imagen sonora, la creación de evocaciones en la mente del que escucha. La radio ofrece a la comunidad educativa un medio de comunicación que es a la vez un recurso de aprendizaje muy didáctico para los alumnos. -
John Dewey
Filósofo nacido en Burlington, Vermont, Estados Unidos. Es llamado por muchos el “padre de la educación renovada”. Graduado en Artes en la Universidad de Vermont en 1879; se doctoró en Filosofía en la Universidad de John Hopkins en 1884. Estudió los sistemas educativos de México; China, Turquía, Japón y la Unión Soviética. Contrastó sus principios educativos en la famosa escuela laboratorio de carácter experimental, denominada Escuela Dewey, instituida en la Universidad de Chicago. -
María Montessori
Doctora en medicina, encargada de un curso sobre la educación de los niños frenástenicos para los maestros de Roma y directora durante dos años de una Escuela normal ortofrénica, frecuentó después de 1902 los cursos de filosofía en la Universidad romana, los de psicología experimental en las de Turín y Nápoles. Publico su primera obra, El método de la pedagogía. finalmente creó el Centro de Estudios Pedagógicos en la Universidad para extranjeros de Perugia. -
Ovide Decroly
Inicio sus primeros años en un gran jardín y sus estudios secundarios los realizo en internados donde se aficionó a las ciencias naturales. Habiendo obtenido el título de médico en la Universidad de Gante, continuo sus estudios en Berlín y después en París, estudió los cerebros de los tabéticos, orientándose así hacia las enfermedades nerviosas. Precursor de los test de Inteligencia. Fundó en Bruselas, en 1901, un instituto laico para niños con discapacidad intelectual. -
Alexander Sutherland Neill
Hijo de un maestro de primaria rural, de carácter tímido y poco aficionado a los libros, quien adoraba trabajar con las manos. Estudió en la Universidad de Edimburgo y obtuvo su licenciatura en 1912. Trabajo como maestro en el sistema público. Uno de sus principios básicos es;
Romper lazos con Padre y Madre haciendo que los niños logren independencia frente al mundo que los rodea y comprendan que la seguridad no se halla a través de la sumisión o el dominio. -
Anton Makarenko
Desde los quince años inicio su trabajo en la enseñanza secundaria primero como ayudante de maestro y a los diecisiete años, obtuvo el título de maestro. En 1920 le encargan que organice una colonia para delincuentes menores de edad. Makarenko decía que si el adolescente es malo es debido a la carencia de un buen condicionamiento social. Solo con una experiencia social verdadera, aprenderán a apreciar los valores de la sociabilidad y se producirá su regeneración interior. -
Gabriela Mistral
A los quince años comenzó a estudiar para maestra obteniendo su título cuatro años después, a la par que consagra su vocación poética. En 1910 recibe el título de maestra primaria. Fue una educadora que enseñó las primeras letras a los niños, campesinos, obreros, hombres y mujeres indígenas. El pensamiento que tenía esta poetisa sobre el quehacer docente se refleja en;
AMA. Si no puedes amar mucho, no enseñes a niños.
VIVIFICA tu clase. Cada lección ha de ser viva como un ser. -
Jean Piaget
Célebre científico suizo que trabajó durante muchos años en Francia. Doctorado en Filosofía y Psicología, ocupó la cátedra sobre tales especialidades en las Universidades de Neuchatel, Ginebra, Lausana y Sorbona. Cuando murió era el más célebre y destacado psicólogo de niños del mundo entero. Fue durante muchos años director del Instituto Jean-Jaques Rousseau de Ginebra, cargo en el cual había sido designado en 1929. -
Célestin Freinet
Su pedagogía fue una actividad concreta, vivida como “técnicas de vida”, según su propia expresión, al servicio de la liberación de los hombres. Creador de la cooperativa de la enseñanza laica y de la escuela moderna francesa, desarrollo una pedagogía popular, basada en la espontaneidad, el trabajo colectivo y el método activo. -
Lev Semionovich Vygotsky
Se educó con tutores privados y terminó sus estudios de secundaria con honores, estudiando posteriormente leyes en la Universidad de Moscú. Trabajó como profesor de literatura en Gomel desde que terminó sus estudios en 1917 hasta el año 1923. Más tarde fundó un laboratorio de psicología. Sus investigaciones se centran en el pensamiento, el lenguaje, la memoria y el juego del niño. -
Paulo Freire
En 1947 fue director del Departamento de Educación y Cultura del Servicio Social de la Industria. Fundó en los años 50′ el Instituto Capibaribe, institución privada reconocida por su alto nivel de enseñanza y de formación científica, ética y moral encaminada hacia la conciencia democrática. En 1959 obtuvo el título de Doctor en Filosofía e Historia de la Educación defendiendo la tesis “Educación y Actualidad Brasileña”.
