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Period: 100 to Apr 15, 1000
Grecia y Roma
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Apr 15, 900
Modelo de enseñanza tradicional
Ha dominado la mayor parte de las insituciones edicativas a los largo de la historia humana
No cuenta con teoricos
Se buscaba que los contenidos estuvieran constituidos por información socialmente aceptada. -
Period: Jan 1, 1500 to
Postulados antes de Descartes
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Apr 15, 1520
Otros postulados
COMPORTAMIENTO HUMANO: NO DETERMINADO POR LA INTENCIÓN CONSCIENTE Y POR EL LIBRE ALBEDRÍO. -
Apr 15, 1525
OTROS POSTULADOS
ACCIONES NO ESTABAN CONTROLADAS POR ESTIMULOS EXTERNOS. -
Apr 15, 1530
Otros postulados
LAS ACCIONES DE LAS PERSONAS ERAN RESULTADO DE SU VOLUNTAD. -
Period: to
Rene Descartes
Filósofo, matemático y físico francés -
Descartes
Reconoció que las acciones son resultados de unas respuestas a determinados estimulos externos. -
Period: to
GUERRA DE LOS 30 AÑOS
La Guerra de Treinta Años es un conflicto político y religioso que comienza por el enfrentamiento de los príncipes alemanes protestantes al poder del emperador católico. A medida que los reyes y príncipes del resto del territorio europeo intervienen en el conflicto, el mismo cambia de dimensión y la guerra quiebra Europa. Finalmente, el conflicto concluye a través de la firma de los tratados de Westphalie. -
Descartes VISIÓN DUALISTA
Formulo una visión dualista del comportamiento humano, esta vision dualista describe 2 tipos de conducta humana- CONDUCTA INVOLUNTARIA: respuestas automaticas a estimulos externos, mediadas por el REFLEJO. Y consideradas como respuestas propias de los animales no humanos.
- CONDUCTA VOLUNTARIA: Voluntad de realizar determinada acción.
- CONDUCTA INVOLUNTARIA: respuestas automaticas a estimulos externos, mediadas por el REFLEJO. Y consideradas como respuestas propias de los animales no humanos.
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Descartes MENTE
MENTE: entidad inmaterial que se conectaba con el cuerpo por medio de la glandula pineal y por esto, la mente podia tener conciencia de las conductas involuntarias e iniciar acciones voluntarias
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Descartes DUALISMO MENTE-CUERPO
Dio lugar a:
- MENTALISMO: Se ocupa de los contenidos y funcionamiento de la mente.
- REFLEXOLOGIA: Se ocupa del mecanismo de conducta involuntaria. Estas dos tradiciones intelectuales constituyen la base del estudio del aprendizaje moderno. -
EMANCIPACIÓN DE LOS SIERVOS
Fue el acontecimiento más importante de la historia rusa de ese siglo, fin del monopolio del poder ostentado por la aristocracia terrateniente. -
Period: to
Piaget
Epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo -
Period: to
Vigotsky
Psicólogo Ruso -
JOHN DEWEY
publicó Mi credo pedagógico en donde expone que la educacion es la propia vida y no presupone formar para una vida programada y trasada de ante mano. El proceso educativo tiene dos aspectos uno pscologico y otro social y ambos son complementarios. -
JOHN DEWEY
En su discurso como presidente de la APA destaca el papel importante de la psicologia en la educación del niño; Indica que los maestros deben formar en habitos a los niños y valores para vivir en sociedad. -
Pisocología dividida
Psicología idealista: raices filosoficas.
Psicología naturista: psicología como rama de la fisiología. -
JOHN DEWEY
Es obra The School and the Child sento los principios que contribuyeron a entener los fundamentos teoricos la escuela nueva Norte Americana. -
María Montessori
parte de una fuerte base biologista y psicológica que hicieron hincapié en el potencial innato del niño y su capacidad de desarrollarse en el medio. -
Albert Einstein
Llego a la conclusión que a su Teoria de la Relatividad le faltaba algo, que no estaba de acuerdo a la realidad que viviamos. Fue hacia una nueva teoria, laTeoria de la Relatividad general. -
Decroly
Fue uno de los precursores de Escuela Nueva, fundó la Êcole de l'Ermitage, donde inició sus trabajos con niños sin discapacidad.
Formulo unos principios psicopedagogicos, proesos didacticos y propuso un progrma alternativo de contenidos educativos. -
María Montessori
Período sensible como la etapa del desarrollo del niño donde se absorbe una característica del ambiente y se excluye a las demás. Clasificandose en : Orden, Uso de manos y lengua, Marcha, Interes por objetos diminutos e intenso interes social.
Considera que la autoconstrucción del niño requiere de un patrón de desarrollo psíquico innato,A esto le llamó la mente absorbente. -
Period: to
Primera Guerra Mundial
La población de Suiza se divide. La Suiza alemana se inclina hacia las Potencias Centrales, mientras que la Suiza romance simpatiza con los Aliados. -
Vigotsky
Rechaza reduccion de la psicología, busca la integración de esta, pero se inclinahacia el modelo organicista, por lo tanto su teoria se puede considerar como una variante del enfoque organicista. -
Revolución Rusa
se produjo en un contexto de conflictos sociales en toda Europa y, sobre todo en una guerra larga y cruel que produjo millones de muertes y hambruna a todo lo largo y lo ancho de Rusia.
Realizaron neuvos partidos politicos. -
Period: to
Bronfenbrenner
psicólogo estadounidense -
Piaget INTELIGENCIA
Existe una herencia biologica, que afecta a la inteligencia. Las estructuras biologicas limitan lo qu epercibimos pero también hacen posible el proceso intelectual. -
Vigotsky Teoria del Aprendizaje
El hombre actua sobre los estimulos transformandolos, por medio de instrumentos tales como las herramientas y los signos.
HERRAMIENTA: Actua materialmente sobre el estimulo, transformandolo.
SIGNO: Constitutyen la cultura, se relacion con el lenguaje. -
Suiza se une a la sociedad de naciones
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Piaget FUNCIONES INVARIANTES
Estas funciones invariantes son "Adaptación y organización", la mente humana opera en relación a estas.
-ORGANIZACIÓN Y ADAPTACIÓN: los procesos psicologicos estan organizados adecuadamente y por lo tanto tienen la capacidad de adaptarse al entorno.
-La ADAPTACIÓN opera a través de la ASIMILACIÓN y la ACOMODACIÓN. -
Vigotsky CONCIENCIA
Para Vigotsky la conciencia juega un papel fundamenta en el conocimiento que empieza con interacción social, luego se internaliza. Abordando la conciencia como un proceso en construcción. -
Period: to
Bandura
Psicologo Canadiense. -
Vigotsky DOMINIOS
Define 4 dominios:
-Filogenético: Estudio de la forma en que surge una determinada función psicológica en la especie humana.
-Histórico cultural: Estudio del hombre a partir del uso de signos desarrollados históricamente y se usan en contextos culturales.
-Ontogenético: Caracterizado por el concurso y la operación de más de una fuerza del desarrollo.
-Microgenético: Estudio de la formación de los procesos psicológicos en los ambientes característicos de los procedimientos exp. en psicología. -
Vigtsky PROCESOS PSICOLOGÍCOS
-Procesos psicologicos elementares (PPE): innatos, no concientes, voluntarios, sin utilización de instrumentos.
-Procesos psicologicos superiores: (PPS): conscientes, voluntarios, utilizan instrumentos, son construidos historico-cultural y socialmente. -
Vigotsky ZONA DE DESARROLLO PROXIMO
Es la distancia entre el nivel de desarrollo efectivo del alumno (aquello que es capaz de hacer por sí solo) y el nivel de desarrollo potencial (aquello que sería capaz de hacer con la ayuda de alguien más capaz). -
Suiza se ve inmerso en la crisis mundial del 29
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Piaget ASIMILACIÓN Y ACOMODACIÓN
ASIMILACIÓN: Es la interiorización de un evento a una estructura comportamental y cognitiva preestablecida.
ACOMODACIÓN: Es el proceso mediante el cual el sujeto modifica sus esquemas para poder incorporar a esa estructura cognoscitiva nuevos eventos.
Para Piaget cada vez que incorporamos un nuevo conocimiento interactúan la asimilación y la acomodación hasta lograr un EQUILIBRIO que se romperá cuando otro conocimiento venga a romperlo y nuevamente deban intervenir asimilación y acomodación. -
Piaget ESQUEMA
ESQUEMA: Es una estructura mental determinada que
puede ser transferida y generalizada puede producirse en
muchos niveles distintos de abstracción. -
Period: to
SEGUNDA guerra mundial
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Piaget EQUILIBRACIÓN
EQUILIBRACIÓN: Se refiere a una serie de compensaciones activas del sujeto en reacción a perturbaciones exteriores.
Para Piaget el proceso de equilibración entre asimilación y acomodación se establece en tres niveles:
1. Se establece entre los esquemas del sujeto y los acontecimientos externos.
2. Se establece entre los propios esquemas del sujeto
3. Se traduce en una integración jerárquica de esquemas diferenciados.
Cuando uno de los 3 niveles se rompe, se entra en un conflicto cognitivo. -
Suiza en la segunda guerra mundial
Presionada por ambos grupos de beligerantes, Suiza mantiene una posición ambigua. -
Piaget ETAPAS DEL DESARROLLO
Diferencia 4 etapas del desarrollo intelectual infantil y adolescente, Estas etapas son: ETAPA SENSORIOMOTRIZ: (0-2) Coordina la inf.sensorial y las rtas. motoras.
ETAPA PRE OPERACIONAL: (2-7) Desarrollo del pensamiento simbólico (egocentrismo, centración).
ETAPA OPERACIONAL CONCRETA: (7-11) Op. mentales aplicadas a eventos concretos, generación de razonamiento lógico.
ETAPA OPERACIONAL FORMAL: (11- -->) Pensamiento lógico y ordenado, op. mentales aplicadas a ideas abstractas. -
Bronfenbrenner
Durante la Segunda Guerra Mundial (1941-1945) trabajó como psicólogo en el ejército estadounidense -
Period: to
Michael Domjan
Psicólogo catedrático de la universidad de Texas -
Bronfenbrenner Teoría ecológica
Según esta teoría cada persona es afectada de modo significativo por las interacciones de una serie de sistemas que se superponen: Ontosistema: Características propias de cada individuo.
Microsistemas: Interrelaciones personales cercana.
Mesosistemas: interacción entre 2 o más microsistemas
Exosistemas: Sistemas ambientales que le afectan e incluye-
Macrosistema: marcos culturales que pueden afectar a los sistemas de menor orden
Cronosistema: sistema de orden temporal e histórico -
Piaget CONSIDERACIONES GENERALES
La enseñanza se produce "de dentro hacia afuera".
La educación debe partir como hecho de que todos los sujetos vienen con unos procesos evolutivos naturales y tiene como objetivo el crecimiento intelectual, afectivo y social.
La educación es de relación horizontal entre el estudiante y el maestro, lo cual quiere decir que ambos se complementan mutuamente en el proceso educativo. -
Bronfenbrenner propone
Afirmar que el desarrollo humano y los procesos de aprendizaje, son productos de la interacción con el medio ambiente. -
Piaget APRENDIZAJE
Define el APRENDIZAJE como un proceso constructivo interno de reorganización cognitiva, que depende del nivel de desarrollo del sujeto y es favorecido por las interacciones sociales.
El aprendizaje debe darse de manera interactiva (busqueda colectiva del conocimiento). -
DAVID AUSUBEL
TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:
Los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando -
Vigotsky CONSIDERACIONES GENERALES
APRENDIZAJE Y REFUERZO: Cuando se aprende se esta ligado a ciertos procesos de condicionamiento y refuerzo positivo o negativo, pero se reconoce que no puede entenderse el comportamiento si no se toma en consideración los aspectos del entorno que están influyendo.
AMBIENTE: para que exista una sociedad tiene que haber un contexto en el que existan todos sus miembros.
FACTOR COGNITIVO: Capacidad de transformar experiencias en actos originales en previsión de situaciones futuras que no se daban -
Bandura
Centra el foco de su estudio sobre los procesos de aprendizaje en la interacción entre el aprendiz y el entorno. Y, más concretamente, entre el aprendiz y el entorno social. Empezó a considerar a la personalidad como una interacción entre tres factores : el ambiente, el comportamiento y los procesos psicológicos de la persona. -
Bandura CAPACIDADES BÁSICAS DEL APZ
-Capacidad Simbolizadora: A través de los símbolos proporcionados adoptamos ciertas conductas.
- Capacidad de Previsión: La persona elabora la anticipación sobre la base de sus experiencias antiguas y de la capacidad vicariante.
-Capacidad Vicaria: Los individuos aprenden por observación de las conductas de otros.
-Capacidad Autorreguladora:El individuo tiene la capacidad de controlar su propio comportamiento
-Capacidad de Autorreflexión: Las personas analizan sus experiencias y conocimientos -
DAVID AUSUBEL
publicó Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo para contribuir a la formación de los docentes para generar una mayor influencia en los estudiantes -
Bandura APRENDIZAJE SOCIAL
Atención: aquello que se le presta atención genera un conocimiento.
Retención: para esto, e snecesario que se haya almacenado un modelo en la memoria a largo plazo,
Reproducción motriz: Habilidades y aptitudes para imitar una conducta.
Motivación y refuerzo: Motivación favorable generaria mas repeticioón de determinadas imitaciones. -
Michael Domjan APRENDIZAJE
El aprendizaje es un cambio en el comportamiento e implica estimulos - respuestas, es el resultado de la experiencia previa con esos estímulos y respuestas u otros.
