TEORIAS DEL APRENDIZAJE Y MODELOS DE EDUCACIÓN

  • Period: 100 to Apr 15, 1000

    Grecia y Roma

  • Apr 15, 900

    Modelo de enseñanza tradicional

    Ha dominado la mayor parte de las insituciones edicativas a los largo de la historia humana
    No cuenta con teoricos
    Se buscaba que los contenidos estuvieran constituidos por información socialmente aceptada.
  • Period: Jan 1, 1500 to

    Postulados antes de Descartes

  • Apr 15, 1520

    Otros postulados

    Otros postulados
    COMPORTAMIENTO HUMANO: NO DETERMINADO POR LA INTENCIÓN CONSCIENTE Y POR EL LIBRE ALBEDRÍO.
  • Apr 15, 1525

    OTROS POSTULADOS

    OTROS POSTULADOS
    ACCIONES NO ESTABAN CONTROLADAS POR ESTIMULOS EXTERNOS.
  • Apr 15, 1530

    Otros postulados

    Otros postulados
    LAS ACCIONES DE LAS PERSONAS ERAN RESULTADO DE SU VOLUNTAD.
  • Period: to

    Rene Descartes

    Filósofo, matemático y físico francés
  • Descartes

    Descartes
    Reconoció que las acciones son resultados de unas respuestas a determinados estimulos externos.
  • Period: to

    GUERRA DE LOS 30 AÑOS

    La Guerra de Treinta Años es un conflicto político y religioso que comienza por el enfrentamiento de los príncipes alemanes protestantes al poder del emperador católico. A medida que los reyes y príncipes del resto del territorio europeo intervienen en el conflicto, el mismo cambia de dimensión y la guerra quiebra Europa. Finalmente, el conflicto concluye a través de la firma de los tratados de Westphalie.
  • Descartes VISIÓN DUALISTA

    Descartes VISIÓN DUALISTA
    Formulo una visión dualista del comportamiento humano, esta vision dualista describe 2 tipos de conducta humana Considera que los humanos son los diferentes a los animales porque poseen alma.
  • Descartes MENTE

    Descartes MENTE
    MENTE: entidad inmaterial que se conectaba con el cuerpo por medio de la glandula pineal y por esto, la mente podia tener conciencia de las conductas involuntarias e iniciar acciones voluntarias
    .
  • Descartes DUALISMO MENTE-CUERPO

    Descartes DUALISMO MENTE-CUERPO
    Dio lugar a:
    - MENTALISMO: Se ocupa de los contenidos y funcionamiento de la mente.
    - REFLEXOLOGIA: Se ocupa del mecanismo de conducta involuntaria. Estas dos tradiciones intelectuales constituyen la base del estudio del aprendizaje moderno.
  • EMANCIPACIÓN DE LOS SIERVOS

    Fue el acontecimiento más importante de la historia rusa de ese siglo, fin del monopolio del poder ostentado por la aristocracia terrateniente.
  • Period: to

    Piaget

    Epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo
  • Period: to

    Vigotsky

    Psicólogo Ruso
  • JOHN DEWEY

    JOHN DEWEY
    publicó Mi credo pedagógico en donde expone que la educacion es la propia vida y no presupone formar para una vida programada y trasada de ante mano. El proceso educativo tiene dos aspectos uno pscologico y otro social y ambos son complementarios.
  • JOHN DEWEY

    JOHN DEWEY
    En su discurso como presidente de la APA destaca el papel importante de la psicologia en la educación del niño; Indica que los maestros deben formar en habitos a los niños y valores para vivir en sociedad.
  • Pisocología dividida

    Psicología idealista: raices filosoficas.
    Psicología naturista: psicología como rama de la fisiología.
  • JOHN DEWEY

    JOHN DEWEY
    Es obra The School and the Child sento los principios que contribuyeron a entener los fundamentos teoricos la escuela nueva Norte Americana.
  • María Montessori

    María Montessori
    parte de una fuerte base biologista y psicológica que hicieron hincapié en el potencial innato del niño y su capacidad de desarrollarse en el medio.
  • Albert Einstein

    Albert Einstein
    Llego a la conclusión que a su Teoria de la Relatividad le faltaba algo, que no estaba de acuerdo a la realidad que viviamos. Fue hacia una nueva teoria, laTeoria de la Relatividad general.
  • Decroly

    Decroly
    Fue uno de los precursores de Escuela Nueva, fundó la Êcole de l'Ermitage, donde inició sus trabajos con niños sin discapacidad.
    Formulo unos principios psicopedagogicos, proesos didacticos y propuso un progrma alternativo de contenidos educativos.
  • María Montessori

    María Montessori
    Período sensible como la etapa del desarrollo del niño donde se absorbe una característica del ambiente y se excluye a las demás. Clasificandose en : Orden, Uso de manos y lengua, Marcha, Interes por objetos diminutos e intenso interes social.
    Considera que la autoconstrucción del niño requiere de un patrón de desarrollo psíquico innato,A esto le llamó la mente absorbente.
  • Period: to

    Primera Guerra Mundial

    La población de Suiza se divide. La Suiza alemana se inclina hacia las Potencias Centrales, mientras que la Suiza romance simpatiza con los Aliados.
  • Vigotsky

    Vigotsky
    Rechaza reduccion de la psicología, busca la integración de esta, pero se inclinahacia el modelo organicista, por lo tanto su teoria se puede considerar como una variante del enfoque organicista.
  • Revolución Rusa

    se produjo en un contexto de conflictos sociales en toda Europa y, sobre todo en una guerra larga y cruel que produjo millones de muertes y hambruna a todo lo largo y lo ancho de Rusia.
    Realizaron neuvos partidos politicos.
  • Period: to

    Bronfenbrenner

    psicólogo estadounidense
  • Piaget INTELIGENCIA

    Piaget INTELIGENCIA
    Existe una herencia biologica, que afecta a la inteligencia. Las estructuras biologicas limitan lo qu epercibimos pero también hacen posible el proceso intelectual.
  • Vigotsky Teoria del Aprendizaje

    Vigotsky Teoria del Aprendizaje
    El hombre actua sobre los estimulos transformandolos, por medio de instrumentos tales como las herramientas y los signos.
    HERRAMIENTA: Actua materialmente sobre el estimulo, transformandolo.
    SIGNO: Constitutyen la cultura, se relacion con el lenguaje.
  • Suiza se une a la sociedad de naciones

  • Piaget FUNCIONES INVARIANTES

    Piaget FUNCIONES INVARIANTES
    Estas funciones invariantes son "Adaptación y organización", la mente humana opera en relación a estas.
    -ORGANIZACIÓN Y ADAPTACIÓN: los procesos psicologicos estan organizados adecuadamente y por lo tanto tienen la capacidad de adaptarse al entorno.
    -La ADAPTACIÓN opera a través de la ASIMILACIÓN y la ACOMODACIÓN.
  • Vigotsky CONCIENCIA

    Vigotsky CONCIENCIA
    Para Vigotsky la conciencia juega un papel fundamenta en el conocimiento que empieza con interacción social, luego se internaliza. Abordando la conciencia como un proceso en construcción.
  • Period: to

    Bandura

    Psicologo Canadiense.
  • Vigotsky DOMINIOS

    Vigotsky DOMINIOS
    Define 4 dominios:
    -Filogenético: Estudio de la forma en que surge una determinada función psicológica en la especie humana.
    -Histórico cultural: Estudio del hombre a partir del uso de signos desarrollados históricamente y se usan en contextos culturales.
    -Ontogenético: Caracterizado por el concurso y la operación de más de una fuerza del desarrollo.
    -Microgenético: Estudio de la formación de los procesos psicológicos en los ambientes característicos de los procedimientos exp. en psicología.
  • Vigtsky PROCESOS PSICOLOGÍCOS

    Vigtsky PROCESOS PSICOLOGÍCOS
    -Procesos psicologicos elementares (PPE): innatos, no concientes, voluntarios, sin utilización de instrumentos.
    -Procesos psicologicos superiores: (PPS): conscientes, voluntarios, utilizan instrumentos, son construidos historico-cultural y socialmente.
  • Vigotsky ZONA DE DESARROLLO PROXIMO

    Vigotsky ZONA DE DESARROLLO PROXIMO
    Es la distancia entre el nivel de desarrollo efectivo del alumno (aquello que es capaz de hacer por sí solo) y el nivel de desarrollo potencial (aquello que sería capaz de hacer con la ayuda de alguien más capaz).
  • Suiza se ve inmerso en la crisis mundial del 29

  • Piaget ASIMILACIÓN Y ACOMODACIÓN

    Piaget ASIMILACIÓN Y ACOMODACIÓN
    ASIMILACIÓN: Es la interiorización de un evento a una estructura comportamental y cognitiva preestablecida.
    ACOMODACIÓN: Es el proceso mediante el cual el sujeto modifica sus esquemas para poder incorporar a esa estructura cognoscitiva nuevos eventos.
    Para Piaget cada vez que incorporamos un nuevo conocimiento interactúan la asimilación y la acomodación hasta lograr un EQUILIBRIO que se romperá cuando otro conocimiento venga a romperlo y nuevamente deban intervenir asimilación y acomodación.
  • Piaget ESQUEMA

    Piaget ESQUEMA
    ESQUEMA: Es una estructura mental determinada que
    puede ser transferida y generalizada puede producirse en
    muchos niveles distintos de abstracción.
  • Period: to

    SEGUNDA guerra mundial

  • Piaget EQUILIBRACIÓN

    Piaget EQUILIBRACIÓN
    EQUILIBRACIÓN: Se refiere a una serie de compensaciones activas del sujeto en reacción a perturbaciones exteriores.
    Para Piaget el proceso de equilibración entre asimilación y acomodación se establece en tres niveles:
    1. Se establece entre los esquemas del sujeto y los acontecimientos externos.
    2. Se establece entre los propios esquemas del sujeto
    3. Se traduce en una integración jerárquica de esquemas diferenciados.
    Cuando uno de los 3 niveles se rompe, se entra en un conflicto cognitivo.
  • Suiza en la segunda guerra mundial

    Presionada por ambos grupos de beligerantes, Suiza mantiene una posición ambigua.
  • Piaget ETAPAS DEL DESARROLLO

    Piaget ETAPAS DEL DESARROLLO
    Diferencia 4 etapas del desarrollo intelectual infantil y adolescente, Estas etapas son: ETAPA SENSORIOMOTRIZ: (0-2) Coordina la inf.sensorial y las rtas. motoras.
    ETAPA PRE OPERACIONAL: (2-7) Desarrollo del pensamiento simbólico (egocentrismo, centración).
    ETAPA OPERACIONAL CONCRETA: (7-11) Op. mentales aplicadas a eventos concretos, generación de razonamiento lógico.
    ETAPA OPERACIONAL FORMAL: (11- -->) Pensamiento lógico y ordenado, op. mentales aplicadas a ideas abstractas.
  • Bronfenbrenner

    Bronfenbrenner
    Durante la Segunda Guerra Mundial (1941-1945) trabajó como psicólogo en el ejército estadounidense
  • Period: to

    Michael Domjan

    Psicólogo catedrático de la universidad de Texas
  • Bronfenbrenner Teoría ecológica

    Bronfenbrenner Teoría ecológica
    Según esta teoría cada persona es afectada de modo significativo por las interacciones de una serie de sistemas que se superponen: Ontosistema: Características propias de cada individuo.
    Microsistemas: Interrelaciones personales cercana.
    Mesosistemas: interacción entre 2 o más microsistemas
    Exosistemas: Sistemas ambientales que le afectan e incluye-
    Macrosistema: marcos culturales que pueden afectar a los sistemas de menor orden
    Cronosistema: sistema de orden temporal e histórico
  • Piaget CONSIDERACIONES GENERALES

    Piaget CONSIDERACIONES GENERALES
    La enseñanza se produce "de dentro hacia afuera".
    La educación debe partir como hecho de que todos los sujetos vienen con unos procesos evolutivos naturales y tiene como objetivo el crecimiento intelectual, afectivo y social.
    La educación es de relación horizontal entre el estudiante y el maestro, lo cual quiere decir que ambos se complementan mutuamente en el proceso educativo.
  • Bronfenbrenner propone

    Bronfenbrenner propone
    Afirmar que el desarrollo humano y los procesos de aprendizaje, son productos de la interacción con el medio ambiente.
  • Piaget APRENDIZAJE

    Piaget APRENDIZAJE
    Define el APRENDIZAJE como un proceso constructivo interno de reorganización cognitiva, que depende del nivel de desarrollo del sujeto y es favorecido por las interacciones sociales.
    El aprendizaje debe darse de manera interactiva (busqueda colectiva del conocimiento).
  • DAVID AUSUBEL

    DAVID AUSUBEL
    TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO:
    Los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está mostrando
  • Vigotsky CONSIDERACIONES GENERALES

    Vigotsky CONSIDERACIONES GENERALES
    APRENDIZAJE Y REFUERZO: Cuando se aprende se esta ligado a ciertos procesos de condicionamiento y refuerzo positivo o negativo, pero se reconoce que no puede entenderse el comportamiento si no se toma en consideración los aspectos del entorno que están influyendo.
    AMBIENTE: para que exista una sociedad tiene que haber un contexto en el que existan todos sus miembros.
    FACTOR COGNITIVO: Capacidad de transformar experiencias en actos originales en previsión de situaciones futuras que no se daban
  • Bandura

    Bandura
    Centra el foco de su estudio sobre los procesos de aprendizaje en la interacción entre el aprendiz y el entorno. Y, más concretamente, entre el aprendiz y el entorno social. Empezó a considerar a la personalidad como una interacción entre tres factores : el ambiente, el comportamiento y los procesos psicológicos de la persona.
  • Bandura CAPACIDADES BÁSICAS DEL APZ

    Bandura CAPACIDADES BÁSICAS DEL APZ
    -Capacidad Simbolizadora: A través de los símbolos proporcionados adoptamos ciertas conductas.
    - Capacidad de Previsión: La persona elabora la anticipación sobre la base de sus experiencias antiguas y de la capacidad vicariante.

    -Capacidad Vicaria: Los individuos aprenden por observación de las conductas de otros.
    -Capacidad Autorreguladora:El individuo tiene la capacidad de controlar su propio comportamiento
    -Capacidad de Autorreflexión: Las personas analizan sus experiencias y conocimientos
  • DAVID AUSUBEL

    DAVID AUSUBEL
    publicó Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo para contribuir a la formación de los docentes para generar una mayor influencia en los estudiantes
  • Bandura APRENDIZAJE SOCIAL

    Bandura APRENDIZAJE SOCIAL
    Atención: aquello que se le presta atención genera un conocimiento.
    Retención: para esto, e snecesario que se haya almacenado un modelo en la memoria a largo plazo,
    Reproducción motriz: Habilidades y aptitudes para imitar una conducta.
    Motivación y refuerzo: Motivación favorable generaria mas repeticioón de determinadas imitaciones.
  • Michael Domjan APRENDIZAJE

    Michael Domjan APRENDIZAJE
    El aprendizaje es un cambio en el comportamiento e implica estimulos - respuestas, es el resultado de la experiencia previa con esos estímulos y respuestas u otros.