La Investigación Acción Participativa involucra a los actores educativos en la práctica pedagógica para su transformación

Timeline created by LIDIA VIDAL VARGAS
In History
  • Entrega de carta a la unidad educativa

    Entrega de carta a la unidad educativa
    La DGESFM EF asigna una carta para que la docente investigadora para que pueda hacer el acompañamiento y fortalecimiento a la EPCV y mi persona se aproxima a la Unidad Educativa "Niño Jesús III" del distrito II de educación en Santa Cruz de la Sierra a dejar la carta, se hizo el primer contacto con la esa realidad educativa y hablé con la gestora de la unidad educativa.
  • Acompañamiento en la autoevaluación a EPCV

    Acompañamiento en la autoevaluación a EPCV
    En fechas 14 y 14 de abril, se hizo el acompañamiento en el desarrollo de la autoevaluación a EPCV, el primer día en las áreas de lenguaje y escritura donde los estudiantes de 2do a 6to rindieron la evaluación y el segundo día en las áreas de matemáticas, además sexto en el área de ciencias naturales.
  • 1. Marco Contextual: Ámbito geográfico histórico, sociocultural, comunitario, pedagógico

    1.	Marco Contextual: Ámbito geográfico histórico, sociocultural, comunitario, pedagógico
    La U. E.Niño Jesús III fue fundada 18 de agosto de 1984.
    Para el aniversario del barrio 24 de julio, los vecinos se reúnen para realizar la fiesta. Existe un micro hospital Los Olivos, una iglesia católica. Los padres participan en ferias, desfiles.
    El PSP es “Fortaleciendo la interrelación comunitaria y la convivencia social para Vivir Bien”

    Luego se hizo el Análisis de los resultados de la autoevaluación encontrando fortalezas, necesidades y problemas
  • Reflexión y análisis sobre la autoevaluación

    Reflexión y análisis sobre la autoevaluación
    A través de un círculo de reflexión, se entró en diálogo con las maestras y los maestros y directora haciendo un análisis y reflexión sobre los resultados de la autoevaluación. Momento muy importante y decisivo para dar inicio al proceso de Investigación Acción Participante al detectar potencialidades, necesidades y problemas en la unidad educativa.
  • Entrevista a los actores educativos

    Entrevista a los actores educativos
    Entrevista a la directora, maestras, estudiantes, padres de familia cerca de los resultados de la evaluación diagnóstica que se realizó para conocer cuáles era sus percepciones y se venían desarrollando algún plan para mejorar dicha dificultad identificada. También se realiza la observación de la realidad educativa y contexto.
  • 2. Problematización de la experiencia en investigación educativa

    2.	Problematización de la experiencia en investigación educativa
    Potencialidades:
    10 minutos de lectura al inicio de clases como estrategia
    Los maestros tienen una buena organización
    Talleres de actualización para los docentes
    Necesidades:
    La evaluación no acorde a los contenidos que se han desarrollados
    Elaboración de preguntas para los niveles de comprensión lectora.
    Problemas:
    Escaso apoyo de los padres de familia
    Insuficiente desarrollo de estrategias innovadoras en lectoescritura
    Escasa práctica en los niveles de lectura y ámbitos de escritura
  • 2.1. Nudo Problemático

    2.1. Nudo Problemático
    Los estudiantes de la Unidad Educativa Niño Jesús III de Educación Primaria Comunitaria Vacacional presentan escasa práctica en los niveles de lectura y ámbitos de escritura en la concreción del proceso pedagógico en el área de Comunicación y Lenguajes
  • 2.2. Preguntas problematizadoras

    2.2.	 Preguntas problematizadoras
    ¿Cómo se promueve el desarrollo de la lengua oral y escrita desde el ministerio de educación?
    ¿Cómo afecta en el proceso de aprendizaje la poca comprensión lectora?
    ¿Qué características deben tener los contenidos de las lecturas para el proceso de aprendizaje de los estudiantes?
    ¿Cuáles son las consecuencias del escaso desarrollo en la comprensión de la lengua oral y escrita?
    ¿Qué estrategias se pueden implementar para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes?
  • 3. Metodología de la investigación y 3.1. Las técnicas e instrumentos utilizados

    3.	Metodología de la investigación y  3.1. Las técnicas e instrumentos utilizados
    La investigadora asume como estrategia formativa la Investigación Acción Participativa con el propósito de generar espacios diálogos, reflexión, construcción crítica y transformación de la práctica educativa y los actores educativos.
    Para la recolección de la información se ha utilizado técnicas de investigación cualitativa: la observación y la entrevista y círculos de reflexión para entrar en diálogo con los actores logrando detectar los problemas, necesidades y potencialidades de la UE.
  • 2. 1. Categorización de la problematización en investigación educativa

    2.	1. Categorización de la problematización en investigación educativa
    La participación comunitaria de los padres de familia en la lectura comunitaria
    Estrategias metodológicas innovadoras en la enseñanza de la lengua oral y escrita
    La importancia de la lectura comprensiva y ámbitos de escritura en la práctica cotidiana
  • 2.2. La importancia de la lectura comprensiva y ámbitos de escritura en la práctica cotidiana

    2.2. La importancia de la lectura comprensiva y ámbitos de escritura en la práctica cotidiana
    La autora Blanca Estela Navarro menciona lo siguiente: “La transversalidad de la lectura es necesaria y la herramienta base para acceder a otros conocimientos y poder leer al mundo. Al igual que los valores, la lectura se puede trabajar como eje transversal, donde se vincule la escuela con el contexto, por ejemplo al realizar las actividades que propone el libro para el maestro de español” (Navarro, 2007, pág. 89)
  • 2. 4. La participación comunitaria de los padres de familia en la lectura comunitaria

    2. 4.  La participación comunitaria de los padres de familia en la lectura comunitaria
    La escritora Siles Carmen habla sobre La Colaboración de los Padres con la Escuela: “La participación de los padres en la escuela es una forma de enriquecer y facilitar el proceso de aprendizaje de los hijos, al unir estas dos instituciones- escuela y hogar- sus esfuerzos educativos para el logro de una meta común: la formación integral del alumno”. (Siles, 2003, pág. 1) .
  • 2.3. Estrategias metodológicas innovadoras en la enseñanza de la lengua oral y escrita

    2.3. Estrategias metodológicas innovadoras en la enseñanza de la lengua oral y escrita
    Pimienta Prieto “Las estrategias de aprendizaje son instrumentos de lo que se vale el docente para contribuir a la implementación al inicio, desarrollo y cierre, es conveniente utilizarlas de forma permanente tomando en cuenta las competencias específicas que pretendemos contribuir a desarrollar
    Mora “Sin atención no hay aprendizaje. Esa capacidad nace de la habilidad del profesor para convertir la clase en un cuento, una historia, curiosa, atractiva, cualquiera que sea la temática que trate
  • 3.1. Planteamiento de propuesta educativa transformadora

    3.1.	 Planteamiento de propuesta educativa transformadora
    Propuesta educativa “la elaboración de instrumentos de evaluación para medir el avance de aprendizaje en los niveles de comprensión lectora”.
    El objetivo general es: fomentar la práctica de los niveles de lectura y ámbitos de escritura en los estudiantes en la Unidad Educativa “Niño Jesús III” de Educación Primaria Comunitaria Vacacional usando instrumentos de acompañamiento y seguimiento a los actores educativos para lograr transformar el proceso pedagógico y la calidad educativa.
  • 3.2. Plan de acción

    3.2.	 Plan de acción
    3.2.1. Acciones para reforzar la gestión institucional, trabajo desempeñado por la directora
    3.2.2. Acciones para mejorar los resultados del proceso formativo de las y los estudiantes.
    3.2.3. Acciones para mejorar la gestión pedagógica, formación y el trabajo desplegado por las y los maestros.
    3.2.3. Acciones para fortalecer el apoyo y acompañamiento de madres y padres de familia
  • 4. RESULTADOS

    4. RESULTADOS
    Estudiantes practican y comprenden los niveles textual, deductivo y crítico de comprensión lectora y sus capacidades de la lengua oral y escrita.
    Maestros desempeñan con compromiso, voluntad y trabajo a conciencia con sus estudiantes en el marco del MESCP
    La directora elabora instrumentos de acompañamiento y apoyo a los maestros en la implementación del PSP, sus PDC y la lectura comprensiva.
    Los padres comprometidos con la formación integral de sus hijos apoyándoles y practicando la lectura
  • 5. Aportes a la concreción del a investigación Educativa y Aportes a la concreción del a investigación Educativa

    5.	Aportes a la concreción del a investigación Educativa y Aportes a la concreción del a investigación Educativa
    Ingreso a la unidad educativa, diálogos de reflexión, priorizar el problema, analizar y reflexionar sobre el quehacer pedagógico, elaborar una propuesta educativa junto con los actores.
    Acompañamiento a los estudiantes en la PEC, elaboración de instrumentos, orientación sobre la tabulación, selección de las necesidades, potencialidades, problemas, priorización del problema y elaboración del nudo problemático, teorización y diálogo con los autores, elaboración de propuesta.
  • 6. Conclusiones y Recomendaciones

    6. Conclusiones y Recomendaciones
    La investigadora concluye diciendo que este Diplomado le ha fortalecido grandemente en el aprendizaje de la metodología de Investigación Acción Participativa par hacer el acompañamiento a los docentes de educación primaria en el proceso de fortalecimiento y a los estudiantes en el desarrollo de las Prácticas Educativas Comunitarias permitiéndole orientarles en todo momento y facilitando la corrección de los informes elaborados por los estudiantes.
  • Recomendaciones

    Recomendaciones
    Motivar a los actores educativos a ser partícipes de algunos concursos de lectura comprensiva para ver el avance del aprendizaje de los niveles de comprensión lectora.
    En la PEC brindar la orientación, guía y apoyo los estudiantes para que logren un buen desempeño en el desarrollo de su investigación en la UE
    Llegar a acuerdos con los docentes de especialidad e investigación
    Formación y capacidad profesional para orientar a los estudiantes en el desarrollo de su investigación