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Origen Teoría Conductual
Nacimiento de la teoría conductual con Pavlov y sus estudios con animales y sus respuestas a estímulos. -
Iván Pavlov
El condicionamiento clásico, es el proceso por el cual se logra un comportamiento (respuesta), que antes ocurría tras otro evento (estímulo), ocurra tras otro evento distinto. -
Psicología de Gestalt
El conductismo no podía explicar el amplio rango de la conducta humana. El aprendizaje y la conducta ocurren gracias a un proceso de organización cognitiva del campo perceptible. -
B. Skinner y Thorndike "Condicionamiento Operante"
Proceso por el cual se fortalece un comportamiento que es seguido de un resultado favorable. (Análisis funcional). -
Lev Vygostsky (1895-1934) "Zona de Desarrollo Próximo"
Se centra en describir las características de los sujetos en distintos periodos del desarrollo cognitivo. -
Teoría del Procesamiento de la Información
Los sujetos son buscadores activos y procesadores de la información con que se relacionan. -
Edwuard Thorndike "Conexionismo"
La forma mas característica se produce por ensayo y error, o por selección y conexión. -
Watson "Padre de la Psicología Conductual"
Es posible mediante un condicionamiento transformar a un niño "normal", en cualquier tipo de persona. -
Edwin Guthrie "Aprendizaje Asociativo"
Principio de Contigüidad, cuando dos sensaciones ocurren juntos en forma repetida, acaban por asociarse. -
Años 60
Se aplicaron las técnicas conductuales con alumnos y pacientes de instituciones mentales, clínicas y educación especial. -
Orientación No Directa (Rogers y Maslow)
El aprendizaje significativo es un aprendizaje penetrante que no consiste en un simple aumento de conocimientos, sino que entreteje cada aspecto de la existencia del individuo. -
Carl Rogers (1951-1983) "Propósitos del Aprendizaje Experiencial"
- El Ser humano tiene una capacidad natural para el aprendizaje.
- El aprendizaje significativo ocurre cuando el estudiante entiende que lo que se aprende le servirá para alcanzar sus metas.
- El aprendizaje exige un cambio en la organización del yo.
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Bruner (1915-2016) "Aprendizaje por Descubrimiento"
El aprendizaje supone el procesamiento activo de la información, y que cada persona lo realiza a su manera. -
Años 70
Reconocimiento valor preventivo de las técnicas y su efectividad para corregir y tratar problemas conductuales. -
Teorías Cognitivas Del Aprendizaje
El foco de la psicología comenzó a cambiar de una orientación conductista a una cognitiva. "Las teorías cognitivas intentan explicar los procesos de pensamiento y las actividades mentales que mediatizan la relación entre el estímulo y la respuesta" -
Teoría Humanista
Está Centrada detrás de los estudios de Carl Rogers.
Motivación-Afectos-Relación o Interacción Profesor/Alumno
Ambiente optimo de aprendizaje
Revisión de Constructos (Autoestima) -
Abraham Maslow "La Necesidad de Actualización" (T.H)
El Ser humano está motivado a actualizarse por cierto número de necesidades básicas. -
David Ausubel (1918-2008) "Aprendizaje Significativo"
Ocurre cuando la nueva información se enlaza con las ideas pertinente de afianzamiento que ya existen en la estructura cognoscitiva del que aprende. -
Woolfolk y McCune "Aprendizaje Social"
Ocurre gradualmente en la medida en que se asocian estímulos con respuestas o acciones con consecuencias. Importancia del rol del comportamiento observable. -
Jean Piaget (1896-1980) "Teoría Genética"
El conocimiento no se adquiere solamente por la interiorización del entorno social, sino que predomina la construcción realizada por parte del sujeto. -
Reuven Feurstein "El Enriquecimiento Instrumental"
Los procesos cognitivos humanos son altamente modificables, la modificación tiene un carácter estructural más que cuantitativo.
"Los niños que no son capaces de prender de la experiencia o beneficiarse de la enseñanza, sufren de diferencias cognitivas, pues no han aprendido a pensar coherentemente" -
Clifford, Sobre el Condicionamiento
Es efectivo, pero sólo bajo circunstancias limitadas, no siempre funcionan. -
Howard Gardner "La Teoría de las Múltiples Inteligencias"
Todos los individuos no impedidos tienen la capacidad de proponer preguntas y buscar soluciones, usando varias "inteligencias".
Libro Estructuras de la Mente:
1. Lingüística.
2. Musical.
3. Lógico-Matemática.
4. Kinésica-Corporal.
5. Intrapersonal.
6. Interpersonal.
7. Naturalista.
8. Existencial. -
Sperling "Conocimiento Metacognitivo"
Es el conocimiento acerca del conocimiento y del saber, se refiere a cuanto entienden los alumnos sobre sus conocimientos y sus formas de aprender. -
Bransfor y Stein "Modelo para Resolver Problemas"
- Identificar problemas potenciales.
- Definirlos apropiadamente.
- Explorar una variedad de posibles acontecimientos.
- Actuar las ideas.
- Ver los efectos de las acciones.
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Robert Gagné (1916-2002) "La Condiciones del Aprendizaje"
-La importancia de los objetivos conductuales.
-La organización de los contenidos de aprendizaje.
-La necesidad de evaluar los contenidos de aprendizaje. -
Estrategias Cognitivas
Son estrategias compuestas de operaciones cognitivas sobre los procesos involucrados en la resolución de una tarea, pudiendo organizarse en una secuencia de operaciones independientes. -
Robert Sterberg "Un Modelo de Estrategias Cognitivas"
Es basado en la concepción de la inteligencia como un conjunto de pensamiento y habilidades para aprender, que se utilizan en la resolución de problemas académicos, cotidianos y que pueden enseñarse y diagnosticarse separadamente. -
Weintein y Mayer "Ocho tipos de Estrategias Cognitivas"
- Básicas de ensayo.
- Complejas de ensayo.
- Elaboración básica.
- Elaboración compleja.
- Organizacionales.
- Organizacionales complejas.
- Comprensión y monitoreo.
- Afectivas y motivacionales.
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Papalia y Wedkos
El aprendizaje dentro del conductismo, es el cambio permanente en el comportamiento. Estos cambios deben ser medidos. -
Lefrancoise
El condicionamiento clásico es un proceso inconsciente. -
Darley y Cols, Sobre el condicionamiento
Es el proceso por el cual aumenta la respuesta condicionada por sucesivos emparejamientos del estímulo incondicionado con el condicionado. (Adquisición, Extinción, Generalización, Discriminación) -
Críticas a la Teoría Humanista
-Es demasiado vaga en el sentido que los términos que usa son ambiguos y sujetos a una interpretación individual.
-Se le critica por ser mero sentido común y no ciencia.
-Está dirigida hacia lo "sentimental". -
Fortalezas de la Teoría Humanista
- Énfasis en la libertad individual de elegir y la responsabilidad.
- Se señala que su gran virtud es que responde a las impresiones intuitivas de las personas sobre lo que es ser humano.
- Ofrece un marco de trabajo flexible, en el cual se puede estudiar y observar la conducta humana.
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Schunk
Propone los aspectos mas beneficiosos de la perspectiva conductual. -
Roberts Williams "The Behavioral Perspective in Contemporary Education"
-Descripción del desempeño del estudiante.
-Explicación del desempeño del estudiante.
-Evaluación de las intervenciones educativas. -
Boud, Cohen y Walter "5 Proposiciones del Aprendizaje Experiencial"
- La Experiencia es la base y el estímulo de todo aprendizaje.
- Los aprendices construyen activamente su propia experiencia.
- El aprendizaje es un proceso holístico.
- El aprendizaje se construye social y culturalmente.
- El aprendizaje está influido por el ambiente socio-emocional en el que ocurre.
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Consecuencias Teoría Humanista "Necesidad de un cambio"
Rogoff, Goodman y Berlett (2001) "La mayoría de las escuelas no se han caracterizado por tener ambientes propicios para dar espacio a éste tipo de educación"
