Psicología Educativa A Través del tiempo

  • 2016 BCE

    presentado por

    presentado por
    Jhon Alejandro Ariza Muñoz
    Santiago Piñeros Garcia
    Omar Alejandro Ortiz
    Kimberly Rodriguez mendoza
    Natalia rodriguez Garnica
  • 2006 BCE

    George Siemens

    George Siemens
    George es Conectivista es decir la evolución del constructivismo
    El aprendizaje se produce distribuido como una red, las habilidades tecnológicas permiten incrementar las capacidades, habilidades y recursos internos. La memoria aquí actúa como un patrón que se encuentra en constante cambio y adaptación debido a los constantes estímulos que recibe del medio.
  • 2000 BCE

    Michael Domjan

    Michael Domjan
    Aprendizaje como un cambio duradero que es un resultado de experiencia entre comportamientos y estímulos
  • 1993 BCE

    Gardner y el entrenamiento

    Gardner y el entrenamiento
    Desarrollo de un entrenamiento militar (especifico, estructurado, concreto con practicas inmediatas)
  • 1991 BCE

    APRENDIZAJE ESTRATÉGICO JONÁS

    APRENDIZAJE ESTRATÉGICO JONÁS
    El docente propicia la adquisición de contenidos estructurados como de sus procesos estratégicos. Se comienzan las clases con planeamientos de problemas reales. Aquí el estudiante se compromete con tareas reales donde se apliquen conocimientos adquiridos y estrategias entrenadas
  • 1991 BCE

    Anderson

    Anderson
    Teoría ACT-El aprendizaje esta unido a los procesos cognitivos superiores.
    existen tres tipos de aprendizaje:
    1. Generalización.
    2. Discriminación.
    3. Fortalecimiento.
  • 1989 BCE

    Brawn y Palinesar

    Brawn y Palinesar
    Aprendizaje Guiado y cooperativo se dan en tres procesos: Adquisición del conocimiento
    asimilación del conocimiento
    Modificación del conocimiento o cambio conceptual
  • 1988 BCE

    APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA -JOSEPH NOVAK

    APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA -JOSEPH NOVAK
    Se da a partir de los desequilibrios y conflictos cognitivos que modifican los esquemas del conocimiento del sujeto.
  • 1987 BCE

    Ecología del desarrolloUrie Bronfenbrenner

    Ecología del desarrolloUrie Bronfenbrenner
    Afirmar que el desarrollo humano y por tanto los procesos de aprendizaje, son productos de la interacción con el medio ambiente, es casi un lugar común en las ciencias de la conducta.
  • 1986 BCE

    Bandura y la guerra

    Bandura y la guerra
    Aumento de tensiones de la guerra fría entre usa y la unión soviética la amenaza nuclear se hace mas potente.
  • 1986 BCE

    HOLLAND y cols.

    HOLLAND y cols.
    Se aprende por conceptos mentales y cumplimiento de reglas sociales
  • 1985 BCE

    Rumelhart y Zipser

    Rumelhart y Zipser
    Aprendizaje perceptivo
  • 1983 BCE

    Ausubel, Novak y Hanesian

    Ausubel, Novak y Hanesian
    Tres tipos de aprendizaje los cuales son: Representaciones,Conceptos y Proposiciones
  • 1982 BCE

    Erick erickson

    Erick erickson
    Atentado contra la embajada de estados unidos en el Libano fue un ataque terrorista contra la sede diplomática estadounidense en Beriut
  • 1978 BCE

    Daniel levinson

    Daniel levinson
    inicia reforma político electoral en América latina con fin de una consolidación democrática de la región.
  • 1978 BCE

    Ausubel

    Ausubel
    Formas de Aprendizaje significativo:
    1. Subordinado (Inclusión derivativa-Inclusión correlativa)
    2.Aprendizaje Supraordinario
    3. Combinatorio
  • 1973 BCE

    Ausubel

    Ausubel
    Aprendizaje significativo, el mundo comprende la cultura
  • 1971 BCE

    Iván Illich

    Iván Illich
    Illich, creía que si el desarrollo era concebido como un crecimiento ilimitado de consumo, jamás podría conducir a la madurez humana.
    -La sociedad descolarizada:un movimiento que pide la desaparición de la escuela,como reacción radical al mito de la escuela como institución que educa.
  • 1970 BCE

    Frederic Skinner y la revolución

    Frederic Skinner  y la revolución
    se concreta “la revolución socialista” con el fin de derrocar el capitalismo y se finaliza la guerra de Vietnam
  • 1970 BCE

    Robert Mills Gagné

    Robert Mills Gagné
    • Las teorías del aprendizaje (1970)
    • Principios básicos del aprendizaje para la enseñanza (1976).
    • Principios para la planificación de la enseñanza (1976). -La posición de Gagné se basa en un modelo de procesamiento de información, el cual deriva de la posición semicognitiva de la línea tolmaniana, expresada a través de Bush y Mosteller. Esta teoría se destaca por su línea ecléctica, además ha sido considerada como la única verdaderamente sistemática
  • 1969 BCE

    Bandura y aprendizaje

    Bandura y aprendizaje
    El aprendizaje en el cual las conductas son aprendidas por medio de la observación a los otros
  • 1968 BCE

    Revolución estudiantil

    Revolución estudiantil
    Protestas de los estudiantes universitarios,en contra de los sistemas políticos establecidos
  • 1965 BCE

    Gagne y el terrorismo

    Gagne y el terrorismo
    atentado terrorista al world trade center en 1993
  • 1963 BCE

    Ausubel

    Ausubel
    Años de prosperidad económica y grandes cambios sociales, a nivel estructural en norte américa las ciudades crecieron y en políticamente era gran potencia occidental.
  • 1960 BCE

    Bruner y la Revolución

    Bruner y la Revolución
    Revolución cognitiva en la psicología, y nació como reacción al conductismo con la discordancia acerca de la caja negra.
  • 1960 BCE

    APRENDIZAJE SOCIAL-ALBERT BANDURA

    APRENDIZAJE SOCIAL-ALBERT BANDURA
    Combina ideas y conceptos del conductismo, pero poniendo acento en la medicación cognitiva.
  • 1960 BCE

    Jerome Bruner

    Jerome Bruner
    El psicólogo y pedagogo estadounidense Jerome Bruner desarrolló la teoría del aprendizaje de índole constructivista, conocida como aprendizaje por descubrimiento o aprendizaje heurístico. La característica principal de esta teoría es que promueve que el alumno (aprendiente) adquiera los conocimientos por sí mismo.
  • 1960 BCE

    Alexander sutherland neill

    Alexander sutherland neill
    Pedagogo británico.
    En el plano escolar, los niños han de trabajan según sus necesidades y respondiendo a su espontaneidad, sin cursos obligatorios ni medidas restrictivas en sus elecciones académicas, y sin objetivos exteriores que frenen su autonomía.
  • 1955 BCE

    APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO-JEROMÉ BRUNER

    APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO-JEROMÉ BRUNER
    El docente hace el papel de mediador en el descubrimiento del conocimiento del estudiante social.
  • 1950 BCE

    Abraham Maslow

    Abraham Maslow
    Aporta en la Educación Parvularia propósito de lo aprendido, en el caso de los niños y niñas el aprendizaje significativo
    aquel aprendizaje que se adquiere a partir de losconocimientos previos o ya conocidos platea que la motivación es una de las herramientas claves para las prácticas pedagógicas
  • 1946 BCE

    Paulo Freire

    Paulo Freire
    Propone la educación liberadora, en la cual el educador debe dar prevalecencia al dialogo con el educando. El educador ya no es solo el que educa sino aquel que tanto educa es educado a través del dialogo con el educando, quien al ser educado, también educa
  • 1943 BCE

    Benjamin Bloom

    Benjamin Bloom
    Psicólogo y pedagogo estadounidense que hizo contribuciones significativas a la taxonomía objetivos de la educación. Otras contribuciones suyas estuvieron relacionadas con el campo del aprendizaje y el desarrollo cognitivo.
    La taxonomía de objetivos de la educación de Bloom se basa en la idea de que las operaciones mentales pueden clasificarse en seis niveles de complejidad creciente.
  • 1942 BCE

    Guthrie

     Guthrie
    Fuerza asociativa Creia que uno o màs movimientos quedaban asociados después del primer intento
  • 1940 BCE

    John Dewey

    John Dewey
    Psicólogo, pedagogo y filósofo estadounidense "educación por la instrucción" su teoría de la "educación por la acción".John Dewey decía que el aprendizaje a través de experiencias dentro y fuera del aula, y no solamente a través de maestros, es vital.
  • 1940 BCE

    TEORÍA COGNOSCITIVA ROBERT GAGNE

    TEORÍA COGNOSCITIVA  ROBERT  GAGNE
    Aboca el estudio de los procesos cognoscitivas y parte del supuesto de que existen diferentes tipos de aprendizaje, esto indica que no es posible explicar con una sola teoría todos los aprendizajes. El desarrollo de esta línea cognoscitiva fue una reacción contra el conductismo de Watson Holt y Tolman rechazaron fuertemente conceptos de condicionamiento y enfatizan desde su punto de vista que los individuos no responden a estímulos.
  • 1939 BCE

    Guthrie

    Guthrie
    Segunda guerra mundial
  • 1937 BCE

    Hull- Spence

    Hull- Spence
    Aprendizaje se da por la adquisición de estímulos tanto excitatorios como inhibitorios,,
  • 1936 BCE

    Spence-aprendizaje discriminativo

    Spence-aprendizaje discriminativo
    Requiere que uno aprenda a responder de manera distinta de acuerdo con el estimulo presentado
  • 1932 BCE

    Thorndike-Ley del efecto

    Thorndike-Ley del efecto
    La formación de hábitos es una consecuencia directa de la escolarización,los maestros deben aplicar la ley del efecto (premios y castigos)
  • 1929 BCE

    Ovide Decroly

    Ovide Decroly
    los conocimientos se organizan en cuatro áreas: la historia en tanto asociación con el tiempo; la geografía con el espacio; las actividades expresivas (lenguaje, dibujo, música) y las de observación, que se concretan como exploración del espacio.
  • 1927 BCE

    Pavlov

    Pavlov
    A partir de los estímulos concluyo que el aprendizaje se presenta por asociación entre condicionamientos y estos a su vez generan una respuesta, la cual es la finalidad para observar el condicionamiento clásico
  • 1925 BCE

    Vygotsky y la Revolución

    Vygotsky y la Revolución
    Revolución conductista se presentó con más fuerza en este tiempo de acuerdo a su teoría de estímulo respuesta que da como resultado la interacción del individuo con su entorno
  • 1921 BCE

    Piaget y la Armada

    Piaget y la Armada
    Política del exterior se basa en la neutralidad armada con el fin de impedir algún tipo de invasión, y afectar político social y económicamente.
  • 1920 BCE

    Célestin Freinet

    Célestin Freinet
    Pedagogo Francés
    Freinet pretende que la escuela sea viva, una continuación de la vida del pueblo y del medio con sus problemas y realidades. Para ello plantea un proceso educativo centrado en: El niño: "toda pedagogía que no parte del educando es un fracaso, para él y para sus necesidades y sus aplicaciones más íntimas".
    La labor del profesor: "poner a su disposición las técnicas más apropiadas y los instrumentos adecuados a éstas técnicas".
  • 1916 BCE

    Watson-El aprendizaje

     Watson-El aprendizaje
    El aprendizaje no se limita a los actos reflejos,sino a características de la personalidad (asociación por la frecuencia )
  • 1909 BCE

    Maria Montessori

    Maria Montessori
    Dirigido especialmente a niños en la etapa preescolar, se basaba en el fomento de la iniciativa y capacidad de respuesta del niño a través del uso de un material didáctico especialmente diseñado.
  • 1905 BCE

    Édouard Claparède

    Édouard Claparède
    Psicólogo y pedagogo suizo,siguiendo a Rousseau, insiste en la necesidad del estudio del niño para su educación, ya que tiene características psíquicas propias diferentes de las del adulto. Por otra parte Claparéde es el autor de la idea de la "pedagogía funcional" entendiendo por ésta la basada en las necesidades e intereses del niño.
  • 1904 BCE

    B. Frederic Skinner

    B. Frederic Skinner
    Habla sobre el condicionamiento operante el cual habla del fortalecimiento de los comportamientos con diferentes formas de refuerzos y castigos, que mejorar al mismo tiempo la posibilidad de entender mejor el ejercicio y propone un mejor aprendizaje.
  • 1902 BCE

    Carl Rogers

    Carl Rogers
    Basó sus estudios en la importancia de la interacción comunicativa y empática humana, en todos los campos sociales, incluyendo la educación, que según su concepción debía tener como centro al educando, para lograr su autorrealización.)
  • 1900 BCE

    Sullivan Pallincsar y Brown

    Sullivan Pallincsar y Brown
    Inicio de la sociedad de la tecnología y uso de nuevas tecnologías
  • 1899 BCE

    William James

    William James
    Promueve el conocimiento de los sentimientos,intereses y valores de los alumnos obtenido de la observación de los profesores,podría beneficiar en gran medida la enseñanza y el aprendizaje como también el desempeño estudiantil.
  • 1898 BCE

    Thorndike y Roosevelt

    Thorndike y Roosevelt
    presidente Roosevelt propone un plan ideado para sacar a los estadounidenses de la “gran depresión"
  • 1897 BCE

    Gordon Willard Allport

    Gordon Willard Allport
    Psicólogo y pedagogo estadounidense. Aplicó conceptos y métodos de las ciencias sociales a los estudios psicológicos y desarrolló una original teoría de la personalidad.Personalidad: una interpretación psicológica , aporta a la educación, los valores centrales, que estos deben ser inculcados también por entorno social como colegios
  • 1895 BCE

    Freud y conflictos

    Freud y conflictos
    Iba a verse implicada en un grave conflicto internacional y también se presentaron huelgas revueltas y manifestaciones de acuerdo a la situación que pasaba el país en esa época.
  • 1895 BCE

    Anna Freud

    Anna Freud
    Las pulsiones de los recién nacidos que son satisfechas por los padres debido a que los bebés son incapaces de saldar sus necesidades propone un super yo inmaduro, el cual se estipula con el paso del tiempo en una composición compuesta de representaciones propias que desatan el poder de culminar las necesidades propias para así poder satisfacer y moldear el mundo exterior.
  • 1887 BCE

    René Spitz

    René Spitz
    Refiere una única diferencia con Freud y sus predecesores, que se enfoca en que la hospitalidad es base fundamental para el desarrollo de la estructura psíquica y de esta manera se acopla el aprendizaje.
  • 1882 BCE

    Melanie Klein

    Melanie Klein
    Propone que el aprendizaje se observa desde el nacimiento en el que se crea el primer trauma por ser expuesto al mundo después de estar en la conformidad del vientre materno, por lo cual este trauma es el primer prototipo de los traumas posteriores y de igual manera pasa con los demás traumas que son los prototipos de los siguientes.
  • 1880 BCE

    DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA: (JEAN PIAGET)

    DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA: (JEAN PIAGET)
    Su propuesta marca los inicios de la concepción construtivista del aprendizaje. Esta teoría se basa en la CONSTRUCCIÓN INTERNA, ACTIVA E INDIVIDUAL, determinada por la adquisición compleja de estructuras referentes a niveles de desarrollo cognitivo por edad
  • 1879 BCE

    John Watson

    John Watson
    Concluye que los conocimientos y temores no son innatos, si no por el contrario, son aprendidos debido al ambiente social, que está en interacción constante con las personas por medio de estímulos y de sus propias respuestas.
  • 1879 BCE

    Wundt

    Wundt
    Los procesos sujetos a estudio debían ser investigados en términos de estimulos controlados y respuestas medidas por medio de experimentación e introspección
  • 1874 BCE

    Edward Thorndike

    Edward Thorndike
    Muestra el conexionismo, el cual propone que el aprendizaje puede ser causado por ensayos y errores, por consiguiente propone que la persona asocia el estimulo, realiza el ejercicio y se crea un efecto, lo cual deja una experiencia y produce cambios en la conducta, lo cual es complemento para el aprendizaje.
  • 1856 BCE

    Freud

    Freud
    El aprendizaje se forma por medio de las representaciones yoicas mediante la atención, memoria, juicio crítico y razonamiento, haciendo que unas representaciones sean más importantes que otras, y en ocasiones realizando escisiones donde las representaciones son enviadas al inconsciente de igual manera que otras son implementadas por el súper yo.
  • 1850 BCE

    Herman Ebbinghaus

     Herman Ebbinghaus
    El apendizaje y el recuerdo de la información aprendida depende de la frecuencia de la exposición al material
  • 1849 BCE

    Petrovich Pavlov y la guerra

    Petrovich Pavlov y la guerra
    la guerra civil rusa la llegada del consumismo que sirvió como un sistema económico, político y también para mantener ciudades.
  • 1828 BCE

    Johann Friedrich Herbart

    Johann Friedrich Herbart
    Contribuyo a la definición de la psicología de la educación, entre ellos tenemos: El estudio de las diferencias individuales, la psicometría, la psicología evolutiva y el interés por el aprendizaje y la alfabetización.
  • 1801 BCE

    Johann Heinrich Pestalozzi

    Johann Heinrich Pestalozzi
    se refiere a una educación que tuvo como objetivo incluir nuevos aportes a la educación infantil, respetando el desarrollo del niño para lograr así en ellos una educación integral dónde uno de los factores importantes es el juego ya que mediante la exploración y la observación el niño aprende de una manera mas significativa.
  • 1762 BCE

    Jean Jacques Rousseau

    Jean Jacques Rousseau
    -Se compromete con una enseñanza experimental y reivindica la capacidad natural del niño de generar la dinámica de su propio desarrollo.
    -Recomienda a los educadores "comiencen por estudiar mejor a sus alumnos ya que no los conocen",por lo que cada hombre tiene su forma propia,según la cual necesita ser dirigido
  • 1724 BCE

    Emanuel Kant

    Emanuel Kant
    Formado en el racionalismo , propone una síntesis en lo racional y lo empírico el cual las relaciona para introducirnos al aprendizaje por medio del pensamiento y las experiencias
  • 1685 BCE

    George Berkeley

    George Berkeley
    Ideas centrales ( imposible forjar ideas abstractas, y la existencia objetiva de la materia es una mera ilusión)
  • 1642 BCE

    Isaac Newton

    Isaac Newton
    Metodo de aprendizaje, inductivo y matematico
  • 1641 BCE

    René Descartes

    René Descartes
    El dualismo mente-cuerpo introducido por Descartes dio lugar a dos tradiciones intelectuales:

    El Mentalismo, se ocupaba de los contenidos y funcionamiento de la mente.
    La Reflexología, del mecanismo de conducta involuntaria.
    Estas dos tradiciones intelectuales constituyen la base del estudio del aprendizaje moderno.
  • 1632 BCE

    John Locke

    John Locke
    Parte del principio de todo conocimiento a través de lo abstracto, sensaciones, experiencia, rechazando ideas innatas ( tabula raza)
  • 1632 BCE

    Jan Amós Comenius

    Jan Amós Comenius
    Es considerado el padre de la Pedagogía. Fue teólogo, filósofo y pedagogo. Estableció la pedagogía como ciencia autónoma y la inclusión en sus métodos de ilustraciones y objetos, hicieron de él pionero de las artes de la educación y de la didáctica posterior
  • 1588 BCE

    Thomas hobbes

    Thomas hobbes
    El aprendizaje para hobbes, es lo bueno para el hombre es todo aquello que le resulta útil y agradable
  • 1561 BCE

    Francis Bacon

    Francis Bacon
    Introductor del empirismo en la filosofía y método inductivo
  • 322

    Aristoteles

    Aristoteles
    El conocimiento es a través de los sentidos, generando una experiencia, en el cual la educación es observación, curiosidad, cuestionamiento y practica, conocido como realismo
  • 347

    Platon

    Platon
    El conocimiento se da por el mundo tangible e intangible, en el cual las personas solo observan sombras de la realidad, mas no pueden ver la verdad de las cosas
  • 399

    Socrates

    Socrates
    mayéutica y el dialogo socrático, ayudando al estudiante encontrar respuesta a sus preguntas, haciéndolo dudar de su propio conocimiento del tema