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Época antecedente amplia en donde lentamente se consolida la reflexión por parte del Estado sobre el tema de la educación en Colombia. Formulación de los primeros planes generales de acción así como de normativas en relación con el currículo, manejo del personal y presupuestos. Apuesta decidida por la universalización de la educación primaria y el mejoramiento de indicadores básicos de eficiencia. Nacimiento y fortalecimiento de las agremiaciones de maestros.
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Nacionalización del gasto en educación con el pago de los servicios de personal a cargo del gobierno central y dejando la administración de la planta a los entes territoriales.
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Se establece en el país la enseñanza media diversificada entendida como la etapa posterior a la educación elemental y durante la cual el alumno tiene oportunidad de formarse integralmente, a la vez que puede elegir entre varias áreas de estudio, la que más se ajuste a sus necesidades, intereses y habilidades.
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Se adoptan normas sobre el ejercicio de la profesión docente estableciendo un régimen especial para regular las condiciones de ingreso, ejercicio, estabilidad, ascenso y retiro de las personas que desempeñan la profesión en los distintos niveles y modalidades que integran el Sistema Educativo Nacional
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La coyuntura económica y fiscal determina las reformas educativas que suceden en el marco de la promulgación de la Constitución Política de Colombia de 1991. El gasto público en educación crece pero no logra consolidarse en el largo plazo debido a la inestabilidad económica local e internacional. FECODE y el Movimiento Pedagógico son protagonistas de la nueva Ley 115 de educación. El diseño, administración y evaluación de la educación tiene un enfoque curricular falto de consenso.
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Las condiciones económicas internacionales de corte neoliberal definen la toma de decisiones en campo educativo. El avance en la implementación de la Ley 115 distancia la relación entre el Estado y los sindicatos de maestros especialmente por la promulgación del Acto Legislativo 001 y la Ley 715 de 2001 y los decretos 230 y 1278 de 2002. Se avanza en la configuración del Sistema de Educación Nacional dirigida a la estructuración curricular y a la evaluación del sistema.
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Con el lema "El camino hacia la calidad y la equidad", el Plan Nacional Decenal de Educación 2016 – 2026 es una hoja de ruta para avanzar, precisamente, hacia un sistema educativo de calidad que promueva el desarrollo económico y social del país, y la construcción de una sociedad cuyos cimientos sean la
justicia, la equidad, el respeto y el reconocimiento de las diferencias. -
En el año 2015 la permanencia promedio de un niño en la escuela rural era de menos de 6 años y en aquella urbana no llegaba a los 10. En los últimos 20 años el sistema educativo colombiano es analizado a partir de pruebas estandarizadas a nivel internacional que demuestran serias deficiencias en calidad. En la prueba PISA de la OCDE, Colombia ocupó en 2019 el puesto 58 de 79 países. Equipos técnicos del MEN buscan por medio de los planes decenales de educación impulsar la deuda social pendiente.
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En el proceso de configuración de la política educativa en Colombia, los maestros y sus formas agremiadas han tenido distintas formas de vinculación. Desde 1950 hasta la década de 1980 las orientaciones vienen del Estado y los maestros apenas se organizan y definen su interés de participar; solamente será con la nueva constitución política y la promulgación de la Ley 115 de educación que se convertirán en protagonistas de la política educativa a quienes se suman comunidades de académicos.
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El tiempo comprendido entre 1950 y el año 2020, caracteriza la política educativa colombiana por la definición de su espacio propio y su configuración interna bajo la perspectiva del currículo, la evaluación, la financiación y la organización de los actores, especialmente los maestros. El Estado ha cumplido el papel preponderante en la toma de decisiones directamente influenciado por el entorno económico nacional e internacional como por la búsqueda de mejoría en los indicadores de calidad.
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Los decretos reglamentarios de la Ley 115 y las modificaciones en el estatuto docente, la evaluación de maestros y la definición de estándares, alejan una vez más a los maestros de su papel protagónico en la educación de Colombia. Para cerrar, las variables económicas definen el alcance de las políticas sin permitir hasta ahora una reflexión profunda sobre la organización curricular o los mecanismos de evaluación para superar los persistentes niveles de ineficiencia y falta de competitividad.
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Colombia. Ministerio de Educación Nacional. Normograma. Disponible en https://www.mineducacion.gov.co/portal/Normatividad/ Decreto Reglamentario Único del Sector Educación, Ministerio de Educación Nacional, República de Colombia, 1075 (2015). Disponible en https://normograma.info/men/docs/decreto_1075_2015.htm Dimaté, C. (SF). La Política Educativa en Colombia: Coalición y Cambio. Disponible en: https://docplayer.es/9582015-La-politica-educativa-en-colombia-coalicion-y-cambio.html
