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400 BCE
Pedagogía y teorías del aprendizaje significativo
Cielo Fernández Valencia
Maestría en Gestión de la Tecnología Educativa
Popayán - 2017 -
300 BCE
ARISTÓTELES, REALISTA – 300
Nació en el 384 a.C. Se atribuye a Aristóteles una posición realista moderada que coincide en gran parte con el conceptualismo, pero en rigor, se trata de una simplificación y quizá también de una interpretación aristotélico - tomista de la posición aristotélica original. http://filosofia.idoneos.com/realismo_aristotelico/ -
200 BCE
Pedagogía
Es la reflexión de la práctica educativa sustentada por conocimientos y principios teóricos. Interesada por las relaciones entre maestros y alumnos, proyección de identidades, discursos diversos, formas de control, y relaciones de poder, saberes y medio sociocultural. Ciencia de la Educación que se diferencia y está relacionada con otros conceptos como formación, didáctica y educación. http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.371.3.TPEI/Documentos/cap1/Capitulo_Completo.pdf -
200 BCE
PLATÓN, IDEALISTA – 200
Existen dos vías de conocimiento:
1. El conocimiento sensible: por medio de los sentidos tomamos contacto con los entes sensibles que pertenecen a nuestro espacio-tiempo, los entes sensibles son múltiples
2. El conocimiento racional: A través de la razón podemos acceder a entes ideales o ideas, los entes racionales son únicos. http://filosofia.idoneos.com/idealismo_platonico/ -
May 20, 1450
EL IDEALISMO – 1450
El idealismo atribuye un papel clave a la mente en la estructura del mundo percibido.
ONTOLÓGICO: Platón, tiene una cosmovisión idealista de la realidad.
TRASCENDENTAL: Sus representantes, Hegel, y Kant dicen que la realidad se reduce a la idea, todo es pensamiento.
EMPÍRICO: Sus representantes son Locke y Hume, afirman que no existen las sustancias sino que se presentan ideas y percepciones.
http://pedagogiagrupo7.blogspot.com.co/2009/11/el-idealismo-en-la-pedagogia.html -
May 20, 1556
René Descartes, Realista - 1556
Crea un nuevo método para llegar al conocimiento: la duda metódica, sin poder desvincularse del todo de la influencia de los pensadores de su época, porque es inevitable que cada momento histórico condicione todo pensamiento posterior.
Propone a la razón como única fuente de la verdad, contrariamente a lo que afirma el dogma de la fe y de lo que nos revelan los sentidos o la imaginación, que puede ser dudoso.
http://filosofia.laguia2000.com/el-racionalismo/el-racionalismo-de-descartes -
Juan Amos Comenio, Realista – 1592
Su labor humanístico-cultural se desarrolló en la Europa, siglo XVII, época de profundos cambios ideológicos, políticos, religiosos, económicos y socioculturales. Su reforma educativa estaba íntimamente ligada a una renovación moral, política y cristiana de la humanidad. Su método pedagógico tenía como base los procesos naturales del aprendizaje: la inducción, la observación personal, los sentidos y la razón. http://educarenlaweb.awardspace.com/grandes_pegagogos.html -
Realismo pedagógico – 1601
La inducción y la intuición son la base de los saberes, “El valor pedagógico de las distintas disciplinas formales depende de su aplicación práctica a la vida”. Se mira el modo de transmitir los conocimientos y el orden en el que deberán presentarlos para lograr mayor efectividad a la hora de ser usados. Se centran en el contacto con la naturaleza, directamente con el objeto de estudio no con textos al respecto. http://marthitha2020.blogspot.com.co/2015/06/el-realismo-pedagogico.html -
George Berkeley, Idealista – 1685
Filósofo religioso Irlandés. Pensaba que todos los aspectos de aquello que una persona percibe, son en realidad reducibles a las ideas presentes en su mente. Según el cual (él ser) de las cosas es su (ser percibidas), de tal modo que la sustancia no es ya la materia, sino únicamente es la sustancia espiritual, de cuya nos dice que la existencia de nuestros pensamientos son la prueba irrefutable. http://teoriaeducativavital.blogspot.com.co/2009/11/george-berkeley.html -
Personalismo – 1724
Proveniente de Alemania, iniciada por Immanuel Kant y secundada por Emmanuel Mounier. Considera al hombre como un ser subsistente y autónomo pero esencialmente social y comunitario, un ser libre pero no aislado, un ser trascendente con un puro valor en sí mismo.
La filosofía kantiana es crítica: trata de analizar y comprender la posibilidad y límites de la Razón tanto en su aspecto teórico como en su dimensión práctica. http://personalismobhonce.blogspot.com.co/p/personalismo-parte-3.html -
Hegel, Idealista – 1770
Idealista Alemán. Para Hegel la educación debe ofrecer al educando todos los recursos físicos, intelectuales y éticos para lograr la perfección moral de su vida para que pueda cumplir todos sus deberes. El educador es el representante de los intereses del espíritu general y le ayudará al educando a elevar su personalidad y conducirlo a la religión y a la paz en el espíritu absoluto. http://educacion.laguia2000.com/general/hegel-y-la-educacion -
Friedric Froebel, Idealista – 1782
Teórico de la educación infantil. Creador de doctrina pedagógica concebida dentro de los límites del idealismo. Articula elementos para la educación desde la infancia hasta el total humano. La educación como proceso de desarrollo está sujeta a dos leyes complementarias: a) La ley de los Opuestos o Polaridad y b) La ley de la Asociación o Conexión. http://sistemaromano.blogspot.com.co/p/federico-froebel.html -
María Montessori – 1870
Educadora, científica, médica, psiquiatra, filósofa, psicóloga, devota católica, feminista, y humanista italiana. La Metodología Montessori comenzó en Italia y es tanto un método como una filosofía de la educación. A partir de sus experiencias con niños en riesgo social. Consideraba los niños como la esperanza de la humanidad. El material didáctico que diseñó es de gran ayuda en el período de formación preescolar. http://www.uhu.es/cine.educacion/figuraspedagogia/0_montessori.htm -
Liberalismo – 1880
El siglo XIX, había logrado dar forma al nacimiento de los sistemas escolares. Representantes: Dewey, Decroly, Loocke. El siglo XIX, había logrado dar forma al nacimiento de los sistemas escolares.
Las primeras escuelas Nuevas surgieron en 1880. Las experiencias, ideas y progresos pedagógicos se propagaron con intensidad y surgieron distintas escuelas que procuraban introducir cambios en su funcionamiento docente. https://www.preceden.com/timelines/307930-yeligasu -
Socialismo – 1900
Carlos Marx y Federico Engels en el siglo XIX sentaron las bases para la educación revolucionaria, su legado quedó plasmado en el Manifiesto del Partido Comunista al señalar: "…Los comunistas no han inventado esta ingerencia de la sociedad en la educación, no hacen más que cambiar su carácter y arrancar la educación a la influencia de la clase dominante". http://www.monografias.com/trabajos36/pedagogia-socialista/pedagogia-socialista2.shtml -
Existencialismo – 1905
Corriente filosófica desarrollada en Europa a mediados del siglo XX, considera que la existencia es el modo de ser propio y característico del ser humano. El filósofo danés S. Kierkegaard es considerado el inspirador del existencialismo, y el alemán Martín Heidegger, con la publicación de "El ser y el tiempo" en 1927, su principal difusor, francés J.P. Sartre. Otros nombres destacados asociados al existencialismo son los de K. Jaspers, Simone de Beauvoir, M. Merlau-Ponty y J. Wahl. -
Constructivismo – 1907
El conocimiento es una construcción del ser humano que se realiza con los esquemas que la persona ya posee (conocimientos previos), depende de la representación inicial que se tiene de la nueva información y de la actividad externa o interna que se desarrolla al respecto.
Considera que la construcción se produce:
a. Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento(Piaget)
b. Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Vigotsky)
c. Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel) -
Constructivista, David Ausebel – 1918
Modelo de enseñanza por exposición, promueve el aprendizaje significativo en lugar del memorístico. Otro aporte son los “organizadores anticipados”, como apoyo al estudiante frente a la nueva información, funcionan como un puente entre el nuevo material y el conocimiento previo al alumno, se debe hacer uso de un adecuado material y la motivación como un factor fundamental para que el alumno se interese por aprender. http://constructivismo.webnode.es/autores-importantes/david-paul-ausubel-/ -
Paulo Freire, Personalista - 1921
Respeto hacia el educando y su saber. Todos nosotros sabemos algo. Todos nosotros ignoramos algo - El reconocimiento de la realidad del educando como punto de partida y principio en el proceso de enseñanza-aprendizaje: La importancia del diálogo como recurso pedagógico. Enseñar exige saber escuchar. La ciencia y la tecnología deben estar al servicio de la humanización del hombre. Su pensamiento pedagógico es un pensamiento político. http://www.elortiba.org/freire.html -
Constructivista, Lev Vigotsky - 1925
El objetivo general de la educación habría de ser el de potenciar esa zona de desarrollo próximo a la medida que van apareciendo las capacidades mentales que lo permitan. Vigotsky tenía una sensibilidad humanista que la hizo oponerse a una psicología que ponía al ser humano a una altura similar a la de cualquier animal. Tenía en cuenta la fuerza motivadora de la voluntad. http://constructivismo.webnode.es/autores-importantes/lev-vigotsky/ -
Personalista – 1915, Emmanuel Mounier
Ha aportado desde un modo de pensar y vivir lo que se denomina pensamiento personalista comunitario.
Confiaba en un humanismo personalista que “no debía ignorar la diversidad de creencias, parciales o totales, sobre el universo y el hombre y…que estas creencias encontraran hombres que más adelante sean capaces de comprometerse en libertad”. http://logoforo.com/el-personalismo-de-emmanuel-mounier -
Jean Piaget, Constructivista – 1930
El desarrollo intelectual es un proceso de cambios de estructuras desde las más simples a las más complejas, las estructuras de conocimiento son construcciones que se van modificando mediante procesos de asimilación y acomodación de esquemas. Según el constructivismo la ciencia no descubre realidades ya echas si no que construye, crea e inventa realidades. http://constructivismo.webnode.es/autores-importantes/jean-piaget/ -
Dewey – 1930
Es el creador del nuevo concepto pragmático de la educación. Rechaza el aprendizaje mecánico y formal y lo sustituye por la enseñanza basada en la acción y en el interés productivo del niño. -
Celestin Freinet, Realista - 1950
Pedagogía realista y práctica, basada en la actividad cotidiana y en la búsqueda de un método natural de aprendizaje. Es una pedagogía centrada en la actividad natural y socializada del niño. a) entre los alumnos, quienes comparten el fruto de la labor de investigación, de su aprendizaje y su trabajo; b) entre alumno y maestro, entre quienes se da una relación en la que el maestro coordina la convivencia y la vida social y sirve de estímulo a los alumno. -
Modelo Pedagógico Activista, La Nueva Escuela (Julián De Zubiría Samper )
Rescata al estudiante en su rol de conductor activo de sus propios aprendizajes y a la realidad, como el punto de partida y objetivo del aprendizaje. Prepara a los estudiantes para la vida, adaptar a los niños al medio social adulto. Basado en los intereses de los estudiantes y de lo que pueden aprender y el trabajo individual. El estudiante aprende a partir de la manipulación, la experimentación, la invención, el descubrimiento. http://modelospedagogicos.webnode.com.co/modelo-ped-activista-/ -
Modelo Activista - 1960
Cree en el poder de la escuela (escuela nueva) Conjunto de autores que dieron estilo a la educación. El Modelo Pedagógico Activista surge a partir de las críticas a la pedagogía que impartía el modelo tradicional, el cual se caracterizaba por estar totalmente centrado en la enseñanza más que en el aprendizaje. El educador es activo e investigador y el estudiante es ya constructor del conocimiento. https://pedagogiajmarquez.wordpress.com/modelos-pedagogicos/modelo-pedagogico-activista/ -
Teoría del Aprendizaje Significativo, 1970
Es una teoría psicológica que se ocupa de los procesos mismos que el individuo pone en juego para aprender (Ausubel, 1976). Es una teoría de aprendizaje porque ésa es su finalidad. La Teoría del Aprendizaje Significativo aborda todos y cada uno de los elementos, factores, condiciones y tipos que garantizan la adquisición, la asimilación y la retención del contenido que la escuela ofrece. http://noticias.universia.edu.ve/cultura/noticia/2015/09/01/1130648/aprendizaje-significativo.html -
Aprendizaje y práctica pedagógica - 1990
De la práctica pedagógica puede acompañarse de una reflexión sobre su potencial evaluación” (De Smedt, 2007). La evaluación pasa a constituirse en una herramienta que permite mejorar la calidad de la práctica pedagógica, pues trae un cuestionamiento constante a la racionalidad, aportando así a la focalización tanto del docente como del establecimiento en el logro de su misión institucional, y por ello mismo en la mejora constante de la calidad de los aprendizajes de sus estudiantes. -
Referencias - Libro Electronico Multimedia: Teoría de la Pedagogía. Capitulo I y Capitulo IV.CVUDES. Galeano Quintero Rosa y Rueda Ordóñez Elba
La Evolución del Concepto Saber Pedagógico: Su Ruta de Transformación. Revista Educación y Pedagogía, 15 (37). Villegas, V. Z. (2009)
Origen y Evolución de Pedagogía Social: Revista Interuniversitaria, (9), 193-231. Serrano, M. G. P. (2002).
Teoría del Aprendizaje Significativo In: Concept Maps: Theory, Methodology, Technology. Proc. of the First Int. Conference on Concept Mapping. Universidad Pública de Navarra, Pamplona, Spain, pp. 535-544. ISBN 84-9769-064-8.Rodriguez Palmero, Ma Luz (2004).
