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Sócrates destacó uno de los objetivos prioritarios de
la orientación: el conocimiento de sí mismo. -
Platón reparó en la necesidad de determinar las aptitudes de los individuos para lograr su ajuste y adecuación social
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Aristóteles propugnó el desarrollo de la racionalidad para poder elegir una actividad en consonancia con los intereses de los sujetos.
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Se puede considerar a Carlomagno el iniciador de la «orientación de clases» por el empeño que puso en que las clases inferiores se instruyeran y se redimieran de su trabajo servil. La función del «orientador» consistía en seleccionar a los más capacitados para que, una vez instruidos, se convirtieran en asesores del poder o enseñantes de la aristocracia.
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Santo Tomás de Aquino aboga por una enseñanza eficaz basada en el conocimiento y desarrollo de las potencialidades humanas.
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Teólogo segoviano, publicó en 1468 Speculum Vitae
Humanae, que parece ser la compilación más antigua que se conoce sobre descripciones ocupacionales. En ella aporta sugerencias sobre la elección de profesión y
resalta la importancia de la información profesional. -
Afirma la necesidad de investigar las aptitudes individuales de las personas para conocerlas mejor y orientarlas a profesiones adecuadas. Recomienda:
- Organizar los hechos para poderlos memorizar mejor.
- Realizar prácticas y ejercicios para mejorar el aprendizaje.
- Poner interés en lo que se quiere aprender.
- Ajustar la enseñanza a las diferencias individuales.
- Evaluar a los estudiantes en relación a sus antecedentes.
- Desarrollar el conocimiento para alcanzar excelencia moral. -
Estudió los factores de personalidad y de edad y nos
legó 7 reglas para orientar la vida:
1 mejorar la salud.
2 Desterrar de tu ánimo, todo pesimismo, rencor, odio, tedio, tristeza, venganza y pobreza.
3 Haz todo el bien posible.
4 Hay que olvidar toda ofensa.
5 Sentarte lo más cómodamente posible con los ojos medio entornados y no pensar en nada.
6 Guardar silencio de todos tus asuntos personales.
7 Jamás temas a los hombres ni te inspire sobresalto el DÍA mañana. -
Sostiene que cada persona nace con un temperamento del cual dependen distintos tipos de ingenios o capacidades para desempeñar con éxito diversas tareas; afirma que el ingenio se puede diagnosticar a través de las características somáticas y que el
sujeto ha de ser orientado posteriormente hacia aquellas tareas para las que está más capacitado. Defiende el carácter hereditario de las capacidades, pero también cree que el ambiente y la educación pueden influir sobre los humores. -
De la mano de Descartes, Spinoza y Leibniz, el racionalismo otorgará plena confianza a la razón humana, se afirmará la utilidad del método para huir del error y construir la ciencia y se afirmará la importancia de la «substancia». Con el empirismo de Locke, Hume, Berkeley y Bacon se defenderá que la experiencia es la base de todos los conocimientos.
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Rousseau en su obra, Emilio o la Educación, llama la atención sobre la necesidad de estudiar las facultades del alumno,
su forma de ver, pensar y sentir con el fin de adaptar la instrucción a las diferencias individuales. La Revolución francesa reconoce a todos los ciudadanos el derecho a aspirar al tipo de trabajo que sus capacidades, virtudes y talentos les posibiliten. -
Augusto Comte, precursor de la sociología, nos legó el énfasis en la interconectividad de los elementos sociales, cuestión que no puede pasar desapercibida al orientador.
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Paul Broca, quien, mediante autopsia, descubrió la existencia de una lesión en la tercera circunvalación de la corteza cerebral de un hombre que, en vida, había sido incapaz de hablar de modo inteligible; con ello, aplicando el método de Broca se construye
un «mapa del cerebro» y se inicia el estudio experimental del caso único que está en el núcleo de la práctica y la investigación orientadora. -
Fechner, famoso por el desarrollo de las medidas de la sensación a través de métodos psicofísicos, con él se inicia la psicología experimental y es uno de los primeros en aplica los métodos estadísticos a los problemas psicológicos
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Desarrolló más que cualquier otro filósofo previo dos cuestiones relevantes: el «principio de indemnidad», esto es, que toda persona debería ser libre para comprometerse a realizar las conductas que
desee siempre y cuando no dañe a los demás y la defensa de los derechos de las mujeres. Consideramos que ambas perspectivas precisan ser retomadas en nuestros días, en los que tanto se está cuestionando la convivencia y la igualdad de género. -
Se ponen las bases de la orientación científica. -
Destaca Freud (1856-1939) elaboró la primera teoría de la personalidad y el estudio de los desórdenes psicológicos, especialmente la neurosis y, como tercer gran hito en el desarrollo de la salud mental, se produce un cambio desde el enfoque intrapsíquico al enfoque interaccional. Con el regreso de los veteranos de la Segunda Guerra Mundial las disfunciones emocionales comienzan a ser tratadas por psicólogos y orientadores.
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Se producen numerosos intentos de integrar los servicios y las actividades de orientación en los centros escolares y se lleva a cabo una intensa labor legislativa que permite mejorar la atención y orientación al alumnado, al profesorado y a los familiares.
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Se reclaman condiciones adecuadas para los
enfermos mentales de los hospitales, que hasta entonces se hallaban en situaciones
infrahumanas (Beers, 1908). -
1 El espíritu romántico logró objetivar dicha individualidad y la unicidad del ser humano.
2 La influencia de la teoría de Darwin propicio el desarrollo de instrumentos y recursos para la adaptación de los sujetos.
3 Los avances en neurología y psiquiatría permiten explicar trastornos mentales y clasificarlos.
4 Los avances en matemáticas propician la aparición de psicometría y de la pedagogía experimental.
5 Se desarrollaran técnicas para conocer las capacidades de los escolares y trabajadores. -
Ya incardinada plenamente la orientación en el ámbito escolar, se
comienza a reflexionar sobre los modelos institucionales que se proponen, comparando unos con otros, buscando unificar criterios y, sobre todo, buscando fórmulas de orientación que respondan a los nuevos retos y situaciones de la realidad actual de la «escuela que cambia» y «la escuela que aprende» (Santos Guerra, 2001).