EL ORIGEN DEL TÉRMINO DIDÁCTICA

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  • AD 1

    ORIGEN ETIMOLÓGICO GRIEGO

    ORIGEN ETIMOLÓGICO GRIEGO
    Etimológicamente, el término Didáctica procede del griego: didaktiké, didaskein, didaskalia, didaktikos, didasko. Todos estos términos tienen en común su relación con el verbo enseñar, instruir, exponer con claridad.
    Imagen:
    https://sites.google.com/site/elorigendelaescue/home/educacion-en-la-antigua-roma?tmpl=%2Fsystem%2Fapp%2Ftemplates%2Fprint%2F&showPrintDialog=1
  • AD 1

    ORIGEN ETIMOLÓGICO LATÌN

    ORIGEN ETIMOLÓGICO LATÌN
    En latín ha dado lugar a los verbos docere y discere, enseñar y aprender respectivamente, al campo semántico de los cuales pertenecen palabras como docencia, doctor, doctrina, discente, disciplina, discípulo.
    Imagen:
    https://portalclasico.com/frases-en-latin-traducidas-y-explicadas
  • COMENIO

    COMENIO
    El autor más importante de los inicios de esta disciplina, con su obra Didáctica Magna, la Didáctica era “el artificio universal para enseñar todas las cosas a todos, con rapidez, alegría y eficacia.
    Imagen:
    https://time.graphics/es/event/307854
  • RATKE SIGLO XV

    RATKE SIGLO XV
    Su método de enseñanza se basaba en la observación, y su didáctica en el método rural, con el que propugnaba el aprendizaje a través de la experimentación y el pensamiento inductivo. Wolfang Ratke declaró que la enseñanza forzada, violenta es perjudicial; que la violencia forma adveración al estudio.
    http://didacticamentecrusam.blogspot.com/2013/12/wolfgang-ratkefue-un-educador-aleman.html
    Imagen:
    https://prabook.com/web/wolfgang.ratke/3729644#gallery
  • ROUSSEAU

    ROUSSEAU
    Rousseau describe a la didáctica, el jardín del hombre que concilia a la vez al humanista y al botánico, como un aspecto útil y placentero donde pueda estar sin artificios visibles. https://es.wikipedia.org/wiki/Jean-Jacques_Rousseau
  • HERBART

    HERBART
    Limitaban su contenido al conjunto de los medios educativos e instructivos.
    Didáctica como una teoría de la instrucción científica otorgándole un valor utilitario. http://niltonunmsm92.blogspot.com/2013/12/aporte-de-herbart-y-decomenio-la.html
  • OTTO WILLMANN

    OTTO WILLMANN
    Volvió a darle un carácter más general a la didáctica, tal vez en exceso, como teoría de la adquisición de lo que posee un valor formativo, es decir, la teoría de la formación humana. Con lo cual llegaba a confundirse con toda la Pedagogía o ciencia global la educación.
  • DEWEY

    DEWEY
    Destaca a la didáctica desde el papel de la experiencia: aprendemos por experiencia. Y también enseñamos por experiencia. El peligro es la rutina y la solución puede estar en la reflexión individual y colectiva.
    Imagen:
    https://www.biografiasyvidas.com/biografia/d/dewey.htm
  • KURT LEWIN

     KURT LEWIN
    Es ya un tópico decir que no hay mejor práctica que una buena teoría, como decían Kurt Lewin y Henri Poincaré. También es frecuente oír que alguien diga: "Esto estará muy bien en teoría, pero en la práctica, no funciona". Si una teoría no sirve para explicar la realidad práctica, entonces es que se trata de una mala teoría.
    Imagen:
    https://canalbiblos.blogspot.com/2017/04/clasicos-de-la-psicologia-kurt-lewin-y.html
  • ROGERST

    ROGERST
    Para Rogers, la Didáctica es el arte y la técnica de orientar el aprendizaje.
    IMAGEN:
    https://es.wikipedia.org/wiki/Carl_Rogers#/media/Archivo:Carl_Rogers.jpg
  • DOLCH

    DOLCH
    La didáctica es la "Ciencia del aprendizaje y de la enseñanza en general". Nos dice claramente de qué trata, cuál es su objeto, sin añadir nada más.
    Imagen:
    https://media.timetoast.com/timelines/conceptualizacion-de-la-didactica-a-traves-de-la-historia
  • MATOS

    MATOS
    La didáctica se refiere a enseñar como "incentivar y orientar con técnicas apropiadas el proceso de aprendizaje de los alumnos en la asignatura.
    Si se trata de planificar documentos curriculares, ayudas para la programación didáctica o bien las programaciones mismas, en cualquier caso se trata de coadyuvar a la adquisición de aprendizajes en los alumnos.
    Imagen:
    http://www.sinfoniavirtual.com/libros/062.php
  • TITONE

    TITONE
    Didáctica es una ciencia práctico-poyética, una teoría de la praxis docente. Se puede también considerar a la teoría de la enseñanza como una teoría–práctica.
    Imagen:
    http://corrientesdidacticas-alomes.blogspot.com/2017/03/blog-post_94.html
  • ESCUDERO

    ESCUDERO
    Insiste que la didáctica es el proceso de enseñanza-aprendizaje: "Ciencia que tiene objeto la organización y orientación de situaciones de enseñanza-aprendizaje de carácter instructivo, tendentes a la formación del individuo en estrecha dependencia de su educación integral".
    Imagen:
    https://es.wikipedia.org/wiki/Juan_Manuel_Escudero#/media/Archivo:Juan_Manuel_Escudero_Mu%C3%B1oz.jpg
  • KLAFKI

    KLAFKI
    La teoría de la enseñanza y del aprendizaje (Unterrichtstheorie) equivale actualmente a la Didáctica en los países germánicos e incluye a la teoría curricular (Klafki, 1980, 1991). Así, pues, también se puede considerar que el objeto de la Didáctica es el estudio, elaboración y práctica del currículum. Pero esta manera de formular el objeto de la Didáctica no es en el fondo muy distinta del proceso de enseñanza-aprendizaje
  • FERRÁNDEZ

    FERRÁNDEZ
    el objeto formal de la Didáctica es “la actividad docente-discente con los métodos adecuados”. Otra manera de denominar el proceso comunicativo, bidireccional que tiene lugar en cada acto didáctico. O, dicho de otro modo: el proceso de enseñanza-aprendizaje que acontece cuando están en relación un docente y un discente (o más de uno) en la que el primero selecciona y utiliza diversos procedimientos, métodos o estrategias para ayudar a conseguir el aprendizaje del segundo.
  • EISNER (1982) STENHOUSE (1985)

    EISNER (1982) STENHOUSE (1985)
    Mediante la didáctica han recurrido a la metáfora del educador como jardinero. Ahora bien, el espíritu crítico y reflexivo debe añadirse al artístico a fin de mejorar la propia práctica docente.
    Imagen:
    http://psdidactica3.blogspot.com/2009/05/ficha-de-lectura-elliot-eisner.html
  • MIALARET

    MIALARET
    Los elementos propios de una Didáctica centrada en la enseñanza con los de una Didáctica centrada en el aprendizaje, en la que cobra mucha más importancia la figura del sujeto que aprende.
    Imagen:
    https://es.slideshare.net/alexanderbejaranogonzalez/pedagoga-y-didctica-32781611
  • NERICI

    NERICI
    La didáctica es el conjunto de procedimientos destinadas a dirigir el aprendizaje de la manera más eficiente que sea posible que permita al estudiante alcanzar un estado de madurez de manera consciente, eficiente y responsable.
    Entre sus obras se destacan: Hacia una didáctica general dinámica 1965
    Imagen:
    https://es.slideshare.net/nene_udelas/la-didctica-segn-diferentes-autores
  • POSNER

    POSNER
    Los campos del currículum y de la Didáctica, se encuentra en la relación de los cuatro tópicos propuestos por Schwab (1978) para incluir en la investigación empírica sobre el currículum. Estos mismos cuatro puntos coinciden con los que indica Posner (1985) para analizar la enseñanza: • El alumnado y su aprendizaje
    • El profesorado y su enseñanza
    • Las materias y su estructura
    • El contexto de realización del currículum
    Imagen:
    https://slideplayer.es/slide/2756640/
  • ZABALZA (1990) BOLÍVAR (1965) ULJENS (1979)

    ZABALZA (1990) BOLÍVAR (1965) ULJENS (1979)
    La Didáctica presenta una doble finalidad, tal como han puesto de manifiesto muchos de los autores,Zabalza (1990, 54), Bolívar (1995, 110) o Uljens (1997, 112). La primera, como ciencia descriptivo-explicativa, representa una dimensión teórica. La segunda, como ciencia normativa, es su aspecto práctico aplicado y consiste en la elaboración de propuestas para la acción. No es posible separar ambas dimensiones. La teoría y la práctica se necesitan mutuamente en el caso de la Didáctica.
  • ESTEBARANZ (1994, 41) SÁENZ BARRIO (1994) Y RUIZ (1996)

    ESTEBARANZ (1994, 41) SÁENZ BARRIO (1994) Y RUIZ (1996)
    Análisis de las definiciones de los autores con los elementos comunes:
    Carácter: disciplina subordinada a la Pedagogía, teoría, práctica
    ciencia, arte, tecnología.
    Objeto: Proceso E/A, instrucción, formación.
    Contenido: Normativa, comunicación, alumnado, profesorado
    metodología.
    Finalidad: Formación intelectual, optimización del aprendizaje, integración de la cultura desarrollo personal.
    Imagen:
    https://www.casadellibro.com/libro-didactica-e-innovacion-curricular/9788447201860/453843
  • GRUNDY 1987

    GRUNDY 1987
    La didáctica considera la actividad de desarrollo del currículum como una forma de praxis o acción.
    Principios
    a. Los elementos de la praxis son la acción y la
    reflexión.
    b. La praxis tiene lugar en el mundo real.
    c. La praxis se hace efectiva en el mundo de la interacción.
    d. El mundo de la praxis es el construido, no el mundo natural.
    e. La praxis supone un proceso de construcción de significados,
    Imagen:
    https://www.timetoast.com/timelines/linea-del-tiempo-sobre-las-concepciones-curriculares
  • GLASER, GALLAGHER Y REIGELUTH

      GLASER, GALLAGHER Y REIGELUTH
    La Didáctica es algo más. En una teoría de la enseñanza deben intervenir más elementos. Por ejemplo, los contenidos de la enseñanza, su selección y secuenciación, son propios de una teoría de la enseñanza. El contenido de la enseñanza no pertenece a la teoría de la instrucción, aunque sí puede muy bien ser un tema propio de la Didáctica Específica de cada área o asignatura.
    Imagen: https://www.amazon.es/Instructional-design-Theories-Models-Paradigm-Instructional/dp/0805828591
  • MALLART

    MALLART
    Hoy nos planteamos la pregunta ¿cuál es el objeto de la Didáctica? ¿es la teoría y tecnología de la enseñanza? ¿o del currículum? ¿o es que hablamos de una misma cosa desde distintas perspectivas?”. Efectivamente, hemos constatado que no hablamos de cosas distintas, aunque haya sus matices.
    Imagen:
    https://es.slideshare.net/fatimaruth/juan-mallart
  • Period:
    Jan 1, 1232
    to
    Jan 1, 1400

    EN LA EDAD MEDIA, RAMÓN LLULL SERÁ UNO DE LOS AUTORES MÁS IMPORTANTES EN ESTE GÉNERO

    Fue un importante autor de la historia de la didáctica, se pueden considerar dentro de él todo el conjunto de cuentos y apólogos del Infante don Juan Manuel o de Alfonso X, puesto que su intención es la de presentar en forma literaria consejos morales, religiosos o técnicos.
    Incluso el Marqués de Santillana, en el siglo XV, con su célebre definición de poesía caería en este ámbito: