Metaanálisis EaD

  • INICIO DEL PROCESO

    INICIO DEL PROCESO
  • Period: to

    UNIDAD 1

    Clase: "Entornos virtuales de aprendizaje"
    Se reconoce al alumno desde una mirada “humana”, con sus expectativas, experiencias, permitiéndole expresar ideas y compartir saberes estimulando la instrucción entre pares, creándose una comunidad de aprendizaje en red.
    - Se manifiesta un aprendizaje secuencial que parte de la práctica individual hasta llegar al aprendizaje colaborativo, punto en que se ha logrado un cúmulo de saberes y experiencias que son compartidas entre los participantes.
  • Period: to

    Parte 1: Exploración

    Proceso de EXPLORACIÓN PERSONAL.
    Estrategias Didácticas Tutoriales:
    - Presentación del alumno ante el tutor y grupo de estudiantes por medio de los FOROS en donde comparte motivaciones,expectativas y experiencias.
    - Material Didáctico (TEXTO, VIDEOS) para el estudio de los Entornos Virtuales de Aprendizaje y Entornos Personales de Aprendizaje en la Educación a distancia.
    - Material Didáctico (TUTORIAL) para el conocimiento de herramienta Diigo a ser utilizada en la Unidad.
  • Foro: Nos presentamos?

    Foro: Nos presentamos?
    Nos identificamos ante el grupo de participantes, quiénes somos, nuestros intereses y motivaciones en cuanto al Curso.
  • Foro: En primera persona

    Compartimos experiencias personales en el tema Educación Virtual.
  • Apertura cuenta Diigo

    Apertura cuenta Diigo
    Buscar y compartir material que profundice conceptos de PLE, MOOC y NT en Educación por medio de este sistema de gestión de información.
  • Period: to

    Parte 2: Profundización

    Se trata de “Profundizar” sobre entornos virtuales que pueden utilizarse, partiendo de una actividad individual en la que se exploran, reconocen características propias y se comparten análisis de diseño como también aquellos conceptos subjetivos (emociones) que despiertan, generando interacción entre el grupo lo cual permite la reflexión y el desarrollo de un aprendizaje colaborativo.
    - Espacios de trabajo: FOROS (Casoteca: NT y Exploración Plataformas MOOC); Diigo.
  • Casoteca: Narrativas Transmedia

    Casoteca: Narrativas Transmedia
    Tema seleccionado: "Mujeres en venta"
    Análisis subjetivo y objetivo de la Narrativa Transmedia:
    Se realiza un análisis del caso elegido teniendo en cuenta las impresiones subjetivas generadas y se evalúan algunos aspectos sobre el uso de la herramienta.
  • "Exploramos cursos MOOC"

    "Exploramos cursos MOOC"
    Se elige la plataforma Miríadax: Curso "Invirtiendo la clase. Un camino hacia la innovación en educación"
    Se evalúa su diseño desde las Dimensiones Comunicativa, Informativa y Práxica proporcionando miradas que puedan servir en la creación de propuestas para la Educación a Distancia.
  • Compartiendo recursos, enlaces y comentarios...

    Compartiendo recursos, enlaces y comentarios...
    ACCIÓN COLECTIVA
    - Se comparte en Diigo material sobre "Entornos Personalizados de Aprendizaje", "Cursos abiertos, masivos y en línea" y "Narrativas Transmedia".
    - Se seleccionan recursos para leerlos y comentarlos en forma grupal.
  • Period: to

    Parte 3: Expansión

    En base a lo explorado en la Parte 2, se capitulan dos prácticas diferentes:
    - Actividad individual: se describe en primera persona la experiencia de realizar un curso MOOC desde una mirada crítica en base a lo aprendido.
    - Actividad Grupal: se crea una Narrativa Transmedia analizando sus características. En esta actividad se comparten saberes permitiéndose la creatividad grupal, el manejo de equipo y el respeto por el otro y sus conceptos.
    - Espacios de trabajo: FORO, GENIA.LY
  • Exploración Plataformas de cursos MOOC.

    Exploración Plataformas de cursos MOOC.
    Al participar en forma activa como alumna de un curso MOOC, puede realizarse una mirada más exhaustiva de las características que lo conforman.
    Curso seleccionado: "Clase invertida"
  • Entornos Virtuales y EaD

    Entornos Virtuales y EaD
  • Period: to

    UNIDAD 2

    Clase: "Enfoques didácticos para pensar las propuestas virtuales de formación".
    Se basa en la reflexión y análisis de forma individual y comunitaria sobre el rol docente,estrategias y dimensiones didácticas de trabajo.
    Se desarrolla secuencialmente: desde lo personal a lo grupal incorporando distintas visiones, enriqueciendo el proceso de aprendizaje.
    Se identifican estrategias variadas: "preguntas", "simulación de situaciones", uso de redes sociales, mapas conceptuales.
  • Period: to

    Parte 1: Exploración

    Partiendo de Clase 2 “Enfoques didácticos para pensar las propuestas virtuales de formación” reflexionamos utilizando el recurso “preguntas”.
    Luego reconstruimos nuestra historia como alumno, recordando al docente que dejó huellas, y analizamos en forma grupal buscando puntos de encuentro para diseñar una presentación por medio de imágenes y comentarios.
    En otro momento, se piensa la labor tutorial utilizando metáforas: constructor…algo de técnica, algo de artesano.
  • En primera persona "Recargado"

    En primera persona "Recargado"
    Partiendo de la evocación personal del recuerdo de un docente que marcó nuestro ser, compartimos en grupo y buscamos puntos de encuentro y rasgos dominantes. A partir de ahí se diseña una representación ilustrada de esas características utilizando THINGLINK.
    https://www.thinglink.com/scene/1030562735051505667
  • El docente corpóreo: Metáforas...

    El docente corpóreo: Metáforas...
    Desde la elección de una figura metafórica, se describe, en forma personal, la visión sobre el rol docente y tutorial en los escenarios digitales. Imagino un constructor, que tiene algo de técnico y otro poco de artesano...
    https://voicethread.com/myvoice/thread/3067938/49971686/59377897
  • Period: to

    Parte 2: Experimentación

    Se toman en cuenta dos dimensiones: el rol del tutor y las estrategias didácticas en los escenarios digitales actuales.
    Para ello se reflexiona:
    - lectura complementaria que profundiza distintos temas.
    - actividad de proyección y transferencia mediante la resolución de un caso hipotético, basado en "preguntas"
    - actividad de síntesis e hipotetización en donde se sintetiza e interpretan "ideas potentes" sobre las estrategias didáctica, siendo compartidas en TWITTER.
  • Proyección y transferencia

    Proyección y transferencia
    A partir de una situación hipotética basada en el tema "Recomendaciones para un futuro tutor virtual", y apoyada en la lectura "Formación universitaria por medio de la web: un modelo integrador para el aprendizaje superior" se realiza una actividad simulada de recomendaciones, que luego se plasma en un mapa conceptual interactivo compartido en el Foro "Compartiendo nuestras redes conceptuales"
    https://cacoo.com/diagrams/PqNOangzvpYMvx4o/edit
  • Reflexiones

    A partir de la Clase 2 y de lecturas complementarias se abre un hilo de discusión en el Foro Reflexiones sobre “Recomendaciones para un futuro tutor virtual” donde se comparten visiones y conceptos personales promoviendo el aprendizaje colaborativo mediante una agenda de discusión conceptual.
  • Síntesis e hipotetización

    Síntesis e hipotetización
    Mediante una propuesta dirigida "Me inspira..." se comparten interpretaciones y síntesis conceptuales personales sobre estrategias didácticas en escenarios digitales actuales. Se utiliza la red TWITTER..
  • Period: to

    UNIDAD 3

    Se profundizan conceptos sobre el rol docente mediante tres etapas bien diferenciadas (Profundización, Expansión y Recapitulación e integración), utilizando variadas herramientas:
    - Videoconferencia
    - Foros: Encrucijadas (actividades lúdicas) y Metaanálisis
    - Participación en red social TWITTER compartiendo experiencias, conclusiones.
    - Wikitácora, creación colectiva de documentos con contenidos sobre las distintas experiencias planteadas.
  • Period: to

    Parte 1: Profundización

    Se focaliza en el rol del tutor, en el modo en que interacciona con el alumno, en su influencia en el proceso colaborativo de aprendizaje.
    Se plantean "preguntas" que ayudan a pensar la Clase 3, encontrando respuestas.
    De una manera lúdica, se piensa en el rol docente desde varias miradas, incorporando en su profundidad cada uno de los conceptos.
    La Videoconferencia ofreció la interacción en forma directa con el tutor, que aportó la "clase" y la interacción al momento ante las dudas.
  • Videoconferencia

    Videoconferencia
    Clase e interacción en directo con los docentes, en donde se expone una herramienta tanto como el acompañamiento de los tutores en las dudas y comentarios surgidos de esta actividad, que unió a los tutores-alumnos rompiendo las barreras geográficas .
  • Period: to

    Parte 2: Expansión

    Se trata de completar conceptos, cerrar ideas y recapitular.
    Se hace una mirada retrospectiva para evaluar cada proceso, en donde se evidencias sus estrategias didácticas (preguntas, juegos, mapas conceptuales, etc), las diferentes etapas (partes) dentro de una secuencia mayor (unidad) que fue provocando de manera coherente y progresiva, la apropiación de los conceptos, al mismo tiempo que se iba "practicando" con los nuevos significados y las diferentes herramientas.
  • Encrucijadas

    Encrucijadas
    Mediante una actividad lúdica, se invita a manifestar distintas miradas:
    - analiza las potencias de las herramientas digitales y los sitios de red para enriquecer las estrategias tutoriales ("adivina, adivinador")
    - plantea una situación hipotética de conflicto tras la cual se propone observar distintas miradas para pensar las soluciones ("tomá un sombrero..")
    - se enumeran las características que consideramos fundamentales en el rol del tutor ("baúl misteriosos")
  • Period: to

    Parte 3: Integración

    Trabajo Final:
    Ensayo sobre las perspectivas de la Educación a Distancia en la próxima década.
  • TWITTER

    TWITTER
    Espacio en red en donde se invita a sistematizar ideas, conclusiones y preguntas que consideremos potentes en torno a la Unidad 3.
  • Wikitácora

    Wikitácora
    Espacio de construcción colectiva para compartir experiencias, enfoques, conceptos para pensar la propuesta y el rol tutorial .
  • Metaanálisis

    Metaanálisis
    Mirada global del proceso de aprendizaje, en donde se pueden objetivar las etapas evolutivas, las diferentes estrategias didácticas, demostrando el rol docente que se hizo presente de manera individual, asesorando, estimulando, y brindando una devolución, como también su asistencia fue evidente en el grupo general, marcando con sutileza su "acá estoy", con una actitud de contención en cada una de las actividades.
    Por otra parte, esta actividad puso en valor lo aprendido.
  • TRABAJO FINAL

    TRABAJO FINAL
    Elaboración de un ensayo a partir de los conocimientos apropiados en el proceso de aprendizaje, animándonos a despegar de la mano del tutor y volar!!!