Línea de Tiempo sobre el concepto de pedagogía y teorías del aprendizaje significativo

  • 150

    Teoría Pedagógica.

    Teoría Pedagógica.
    https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-80185.html
    La pedagogía se construye diariamente en la relación personal o colegiada sobre lo que acontece diariamente en el trabajo con alumnos, alumnas y colegas, sobre los logros propuestos y obtenidos, sobre las metodologías más apropiadas para conseguir desarrollo humano y la construcción de la nueva Colombia a medida que se desarrollan lo proyectos pedagógicos y las demás actividades de la vida escolar
  • 200

    Platón Idealista

    Platón Idealista
    http://www.mundosophia.com/la-educacion-en-el-pensamiento-platonico/
    Filósofo griego (Atenas, 427 - 347 a. C
    Platón define la existencia de las ideas independientes de que se las perciba o no, el mundo ideal existe y es el fundamento de todo del sujeto del conocimiento .El término “idealismo” es bastante común para referirse a las ideas platónicas y neoplatónicas.
  • 300

    Aristóteles, Realista.

    Aristóteles, Realista.
    http://www.filosofia.net/materiales/sofiafilia/hf/soff_20.html
    Aristóteles nace en Estagira, en la península de Calcidia, el año 384 a. C. Era hijo de Nicómaco, del clan de los Asclepiades, médico de la corte real de Amitas II de Macedonia. Su infancia está claramente influida por la profesión paterna.
    "Es razonable relacionar el interés de Aristóteles por la ciencia física, y sobre todo por la biología con su descendencia de una familia de médicos. (W. D. Ross).
  • 400

    Sócrates, Escuelas Socraticas.

    Sócrates, Escuelas Socraticas.
    http://socratesresumen.blogspot.com.co/2011/11/vida-y-obra-de-socrates.html
    Sócrates (470 – 399 a. C.) fue un filósofo griego considerado como uno de los más grandes, tanto de la filosofía occidental como de la universal. Fue el maestro de Platón, quien tuvo a Aristóteles como discípulo; estos tres son los representantes fundamentales de la filosofía griega.
  • Nov 10, 1450

    El Idealismo

    El Idealismo
    http://pedagogiagrupo7.blogspot.com.co/2009/11/el-idealismo-en-la-pedagogia.html
    El idealismo atribuye un papel clave a la mente en la estructura del mundo percibido.
    ONTOLÓGICO.
    Platón, tiene una cosmovisión idealista de la realidad.
    TRASCENDENTAL.
    Sus representantes, Hegel, y Kant dicen que la realidad se reduce a la idea, todo es pensamiento.
    EMPÍRICO
    Sus representantes son Locke y Hume, afirman que no existen las sustancias sino que se presentan ideas y percepciones.
  • Mar 31, 1556

    René de Descartes Idealista.

    René de Descartes Idealista.
    https://www.biografiasyvidas.com/biografía/d/descartes.htm
    René Descartes,nació en 1596. La aportación de Descartes en el campo pedagógico se debe a la exigencia de un método más eficaz en las tareas científicas y así poder desterrar las rutinas escolares tradicionales.
  • Juan Amos Comenio Realista

    Juan Amos Comenio Realista
    http://www.monografias.com/docs113/
    Pedagogo y Psicólogo (1592-1670), ha sido uno de los grandes maestros de la pedagogía moderna.
    En el plano de la educación, Comenio proyectó un sistema sumario del saber realista, el cual denominó "pansofia", que debería servir para universalizar el conocimiento y eliminar los conflictos del mundo.
    Él nos dice que el realismo pedagógico es un proceso natural de ayuda del aprendizaje, en esta se utiliza, el saber; la observación, los sentidos, y la razón.
  • El Realismo

    El Realismo
    http://marthitha2020.blogspot.com.co/2015/06/el-realismo-pedagogico.html
    El realismo Pedagógico surge en el siglo XVII, de una educación basada en el conocimiento de contenidos y prácticas. Se basa en los métodos de la inducción y la intuición como base de todos los saberes ya que “El valor pedagógico de las distintas disciplinas formales depende prioritariamente de su aplicación práctica a la vida.”
  • George Berkeley Idealista

    George Berkeley Idealista
    http://teoriaeducativavital.blogspot.com.co/2009/11/george-berkeley.html (1685-1753), pensaba que todos los aspectos de aquello que una persona percibe, son en realidad reducibles a las ideas presentes en su mente. Según el cual (él ser) de las cosas es su (ser percibidas), de tal modo que la sustancia no es ya la materia, sino únicamente es la sustancia espiritual, de cuya nos dice que la existencia de nuestros pensamientos son la prueba irrefutable.
  • Personalismo: Se distingue como una ideología que considera al hombre como un ser subsistente y autónomo pero esencialmente social y comunitario, un ser libre pero no aislado, un ser trascendente con un puro valor en sí mismo.

    Personalismo:  Se distingue como una ideología que considera al hombre como un ser subsistente y autónomo pero esencialmente social y comunitario, un ser libre pero no aislado, un ser trascendente con un puro valor en sí mismo.
    IMMANUEL KANT
    (1724-1804) A Kant se le considera precursor del Personalismo por sus aportes en torno a la concepción de persona como valor absoluto, distinguiéndola radicalmente de las cosas u objetos.
    Afirma que toda educación es un arte por que las disposiciones naturales del hombre no se desarrolla por si mismo, nos dice que el hombre debe de ser:
    •El hombre debe de ser disciplinado
    •Debe de ser cualitativo
    •Prudente
    •Y moralizado
  • Pestalozzi

    Pestalozzi
    https://www.youtube.com/watch?v=OMcXQCYQ1XM
    http://pestalozziisppei.blogspot.com.co/p/pedagogia.html
    La Pedagogía de Pestalozzi es una de las más importantes en cuanto se refiere a una educación que tuvo como objetivo incluir nuevos aportes a la educación infantil, respetando el desarrollo del niño para lograr así en ellos una educación integral dónde uno de los factores importantes es el juego ya que mediante la exploración y la observación el niño aprende de una manera mas significativa.
  • Hegel Idealista

    Hegel Idealista
    http://educacion.laguia2000.com/general/hegel-y-la-educacion Nació 1770, para Hegel la educación debe ofrecer al educando todos los recursos físicos, intelectuales y éticos para lograr la perfección moral de su vida para que pueda cumplir todos sus deberes. El educador es el representante de los intereses del espíritu general y le ayudará al educando a elevar su personalidad y conducirlo a la religión y a la paz en el espíritu absoluto.
  • Friedric Froebel, Idealista.

    Friedric Froebel, Idealista.
    http://federicofroebelisppei.blogspot.com.co/p/aportes-pedagogicos.html
    Divide el desarrollo del niño en cuatro etapas: infancia, niñez, adolescencia y madurez. Cada etapa tiene las propias exigencias. Junto a los juegos propone la música, el dibujo, la conversación, el modelado y el uso de materiales específicos que él crea para la educación de las manos: los dones: objetos destinados a despertar en el párvulo la representación de la forma, el color, el movimiento y la materia.
  • Montessori. El desarrollo del niño no se logra de manera lineal y regular sino por etapas a través de las cuales el niño revela una sensibilidad particular.

    Montessori. El desarrollo del niño no se logra de manera lineal y regular sino por etapas a través de las cuales el niño revela una sensibilidad particular.
    https://www.biografiasyvidas.com/biografía/m/montessori.htm
    FUNCIÓN SOCIAL DE LA EDUCACIÓN
    •La educación bajo esta propuesta tiene una principal función liberadora.
    •El principal objetivo es enseñar a los niños a ser personas autónomas.
    •La educación debe satisfacer las tres fundamentales necesidades del niño: de afecto, de seguridad y de actividad.
    CONCEPTO DEL ALUMNO
    •Por otro lado detrás de la gran confianza puesta en la educación, el niño es considerado como un ser moldeable.
  • LIBERALISMO El siglo XIX, había logrado dar forma al nacimiento de los sistemas escolares.

    LIBERALISMO El siglo XIX, había logrado dar forma al nacimiento de los sistemas escolares.
    https://www.youtube.com/watch?v=jbuF1Lm38fk
    Representantes: Dewey, Decroly, Loocke.
    Las primeras escuelas Nuevas surgieron en 1880. Las experiencias, ideas y progresos pedagógicos se propagaron con intensidad y surgieron distintas escuelas que procuraban introducir cambios en su funcionamiento docente.
  • SOCIALISMO, en esta teoría encontramos fundamentos de científicos de la teoría del conocimiento marxista, a su vez corresponde a la concepción materialista.

    SOCIALISMO, en esta teoría encontramos fundamentos de científicos de la teoría del conocimiento marxista, a su vez corresponde a la concepción materialista.
    http://www.filosofia.net/materiales/sofiafilia/fyc/fyc_4_14.html
    https://www.youtube.com/watch?v=VTVoNpRfv4Y
    LOS PRINCIPIOS DE LA PEDAGOGÍA SOCIALISTA SON:
    • Principios de equidad masiva en la educación
    • Principios del estudio y trabajo
    • Principios de la participación democrática de toda la sociedad en las tareas de la educación
    • Principio de la educación y de la escuela abierta a la diversidad
    • Enfoque de género en la educación
  • EXISTENCIALISMO Movimiento filosófico cuyo postulado fundamental es que son los seres humanos, en forma individual, los que crean el significado y la esencia de sus vidas.

    EXISTENCIALISMO Movimiento filosófico cuyo postulado fundamental es que son los seres humanos, en forma individual, los que crean el significado y la esencia de sus vidas.
    https://www.youtube.com/watch?v=r4iHjjbhFrk
    Emergió como movimiento en el siglo XX, en el marco de la literatura y la filosofía, heredando algunos de los argumentos de filósofos como Kierkegaard, Heidegger, y Sartre.
    Determina el valor del conocimiento no en relación con la verdad, sino según su valor biológico, contenido en los puros datos de la conciencia.
  • Constructivismo

    Constructivismo
    https://www.youtube.com/watch?v=dHZb6t2OJJ4
    El constructivismo ve el aprendizaje como un proceso en el cual el estudiante construye activamente nuevas ideas o conceptos basados en conocimientos presentes y pasados, "el aprendizaje se forma construyendo nuestros propios conocimientos desde nuestras propias experiencias". Lo que plantea el constructivismo pedagógico es que el verdadero aprendizaje humano es una construcción de cada alumno que logra modificar su estructura mental.
  • EMMANUEL MOUNIER, PERSONALISTA.

    EMMANUEL MOUNIER, PERSONALISTA.
    https://www.youtube.com/watch?v=RIyTLbFB3Ec Nació en 1905, Fundador del movimiento personalista.
    Para E. Mounier la clave de una educación personalizada es “una pedagogía cuyo espíritu va orientado a cada una de las personas sobre las que incide, para que se realice como tal, es decir, que alcance el máximo de iniciativa, de responsabilidades y vida espiritual, es un compromiso responsable y libre con los hombres de la comunidad social en la que se desarrolla”.
  • David Ausbel Constructivista

    David Ausbel Constructivista
    http://elpsicoasesor.com/teoria-del-aprendizaje-significativo-david-ausubel/
    Nació en 1918. Ausubel postula que el aprendizaje implica una reestructuración activa de las percepciones, ideas, conceptos y esquemas que el aprendiz posee en su estructura cognitiva, también concibe al alumno “como un procesador activo de la información mediante un aprendizaje sistemático y organizado”.
  • PAULO FREIRE, nace en 1921 en Recife (Brasil).PERSONALISTA.

    PAULO FREIRE, nace en 1921 en Recife (Brasil).PERSONALISTA.
    https://www.youtube.com/watch?v=kUlwbpOX13k
    Respeto hacia el educando y su saber. Todos nosotros sabemos algo. Todos nosotros ignoramos algo
    - El reconocimiento de la realidad del educando como punto de partida y principio en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
    - La importancia del diálogo como recurso pedagógico. Enseñar exige saber escuchar
    - La ciencia y la tecnología deben estar al servicio de la humanización del hombre
    - Su pensamiento pedagógico es un pensamiento político.
  • LEV VIGOTSKY. CONSTRUCTIVISTA

    LEV VIGOTSKY. CONSTRUCTIVISTA
    http://constructivismo.webnode.es/autores-importantes/lev-vigotsky/
    (1896-1934) Para Vigotsky, el objetivo general de la educación habría de ser el de potenciar esa zona de desarrollo próximo a la medida que van apareciendo las capacidades mentales que lo permitan. Vigotsky tenía una sensibilidad humanista que la hizo oponerse a una psicología que ponía al ser humano a una altura similar a la de cualquier animal. Tenía en cuenta la fuerza motivadora de la voluntad.
  • Dewey (1859-1952) es el creador del nuevo concepto pragmático de la educación. Rechaza el aprendizaje mecánico y formal y lo sustituye por la enseñanza basada en la acción y en el interés productivo del niño.

    Dewey (1859-1952) es el creador del nuevo concepto pragmático de la educación. Rechaza el aprendizaje mecánico y formal y lo sustituye por la enseñanza basada en la acción y en el interés productivo del niño.
    https://www.youtube.com/watch?v=Vnan8SEwf1U
    Pedagogo y médico Psicólogo que nacido en Bélgica. Abrió en su casa una escuela para niños anormales, y debido a que obtuvo buenos resultados con sus métodos pedagógicos, abrió en 1907 otra nueva escuela a la que llamó “Escuela para la vida mediante la vida” para niños de inteligencia normal. También fue profesor de higiene educativa y medicina pedagógica en la Universidad de Bruselas.
  • JEAN PIAGET,CONSTRUCTIVISTA.

    JEAN PIAGET,CONSTRUCTIVISTA.
    https://www.youtube.com/watch?v=NuDjscvqE08
    La formación de conocimientos es por las dimensiones de formación con respecto a relaciones cognoscitivas entre sujetos y lógica o del conocimiento científico.
  • JEROME BRUNER (1915- 2016), CONSTRUCTIVISTA

    JEROME BRUNER (1915- 2016), CONSTRUCTIVISTA
    https://www.youtube.com/watch?v=jmKPXVBM_CE
    https://www.lifeder.com/jerome-bruner/
    Jerome fue una figura clave en el estudio de la psicología más allá de las teorías conductistas, que sostenían que las personas tendían a actuar de manera racional y de acuerdo a recompensas y castigos bien definidos. Durante sus 70 años de carrera profesional, el Dr. Bruner fue un incansable investigador que constantemente se movía de un campo a otro.
  • CELESTIN FREINET, REALISTA.

    CELESTIN FREINET, REALISTA.
    http://publicaciones.urbe.edu/index.php/REDHECS/article/viewArticle/448/1105
    Freinet, desde el comienzo de su vida profesional, su principal interés siempre fue mejorar la calidad social y cultural de la clase trabajadora los niños. Su mayor contribución pedagógica la constituyó su visión del niño, del trabajo y de la sociedad como elementos indisociables y complementarios en el contexto educativo:
  • ACTIVISMO, El activismo pedagógico, la adquisición de los conocimientos se logra a través del contacto directo con los objetos, a través de la manipulación, las experiencias perceptivas son la condición y garantía para el aprendizaje.

    ACTIVISMO, El activismo pedagógico, la adquisición de los conocimientos se logra a través del contacto directo con los objetos, a través de la manipulación, las experiencias perceptivas son la condición y garantía para el aprendizaje.
    https://www.youtube.com/watch?v=O7w9GCXIP2U Este es el principal problema que abre una brecha entre "la escuela nueva" y el desarrollismo pedagógico, puesto que el primero se queda en lo concreto y el segundo trata de avanzar hacia la comprensión o la construcción de conceptos desarrollados por las ciencias. http://modelospedagogicos.webnode.com.co/modelo-ped-activista-/
  • ¿Qué es la Teoría del Aprendizaje Significativo?

    ¿Qué es la Teoría del Aprendizaje Significativo?
    http://noticias.universia.edu.ve/cultura/noticia/2015/09/01/1130648/aprendizaje-significativo.html
    Es una teoría psicológica que se ocupa de los procesos mismos que el individuo pone en juego para aprender (Ausubel, 1976). Es una teoría de aprendizaje porque ésa es su finalidad. La Teoría del Aprendizaje Significativo aborda todos y cada uno de los elementos, factores, condiciones y tipos que garantizan la adquisición, la asimilación y la retención del contenido que la escuela ofrece.
  • Period: to

    Tendencias del aprendizaje significativo.

    Podemos considerar a la teoría que nos ocupa como una teoría psicológica del aprendizaje en el aula. Ausubel
    (1973, 1976, 2002) ha construido un marco teórico que pretende dar cuenta de los mecanismos por los que se
    lleva a cabo la adquisición y la retención de los grandes cuerpos de significado que se manejan en la escuela.
  • POZO

    POZO
    considera la Teoría del Aprendizaje Significativo como una teoría cognitiva de reestructuración; para él, se trata de una teoría psicológica que se construye desde un enfoque organicista del
    individuo y que se centra en el aprendizaje generado en un contexto escolar. Se trata de una teoría
    constructivista, ya que es el propio individuo-organismo el que genera y construye su aprendizaje.
  • La Teoría de los Campos Conceptuales de Vergnaud.

    La Teoría de los Campos Conceptuales de Vergnaud.
    Se trata de una teoría psicológica
    cognitiva que se ocupa del estudio del desarrollo y del aprendizaje de conceptos y competencias complejas, lo
    que permite explicar el modo en el que se genera el conocimiento, entendiendo como tal tanto los saberes que se
    expresan como los procedimientos, o sea, el saber decir y el saber hacer (Vergnaud, 1990, 1996).
  • Johnson-Laird.

    Johnson-Laird.
    Se trata de una teoría de la mente adecuada explicativamente porque atiende tanto a la forma de la
    representación (proposiciones, modelos mentales e imágenes) como a los procedimientos que permiten
    construirla y manipularla: mente computacional, procedimientos efectivos, revisión recursiva y modelos
    mentales y todo ello construido sobre la base de un lenguaje mental propio, que da
    cuenta tanto de la forma de esa representación como de los procesos que con ella se producen.
  • La construcción del conocimiento en la perspectiva conjunta de la Teoría de los Modelos Mentales y la Teoría de los Campos Conceptuales.

    La construcción del conocimiento en la perspectiva conjunta de la Teoría de los Modelos Mentales y la Teoría de los Campos Conceptuales.
    Desarrollar conocimiento no es más que una paulatina construcción de representaciones mentales, que dan cuenta de la realidad; ésta se termina conceptuando a través de esquemas (Rodríguez y Moreira, 2002).
    Una vez construido un esquema, el sujeto lo usa, asimilando así situaciones de una determinada clase. Pero ante algo
    nuevo, necesita algún mecanismo útil que le permita aprehenderlo, captar esa nueva situación y hacerle frente; desde lo explicativo y predictivo.
  • Teoría del Aprendizaje Significativo vs Teoría de los Campos Conceptuales.

    Teoría del Aprendizaje Significativo vs Teoría de los Campos Conceptuales.
    https://www.youtube.com/watch?v=-487-TiZGZQ
    Según Caballero (2003), la Teoría del Aprendizaje Significativo y la Teoría de los Campos Conceptuales son
    coincidentes al considerar que la significatividad del aprendizaje es un proceso progresivo que requiere tiempo.