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Primeros Fundadores
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Glaser, 1941
El pensamiento crítico requiere un esfuerzo persistente para
examinar cualquier creencia o forma de conocimiento a la luz de la evidencia que lo apoya y las conclusiones consiguientes a las que tiende (Glaser, 1941; citado por Fisher, 2001). -
Simon (1955, 1956)
Simon (1955, 1956) argumentó que la racionalidad humana
es limitada, no perfecta, y que la gente busca resultados satisfactorios, no necesariamente máximos o ideales. -
Sternberg (1986)
Sternberg (1986) lo definió como los procesos, estrategias, y representaciones mentales que la gente usa para resolver problemas, tomar decisiones, y aprender nuevos conceptos. -
Norris y Ennis (1989)
Otro elemento nuevo aparece en la definición de Norris y Ennis
el pensamiento crítico es un pensamiento reflexivo, razonable que se enfoca en la decisión acerca de qué creer o hacer. Norris y Ennis (1989) -
Dewey, 1909
“La consideración activa, persistente, y cuidadosa de una creencia o supuesta forma de conocimiento a la luz de las bases que la soportan y las conclusiones consiguientes a las que tiende” (Dewey, 1909, citado por Fisher, 2001, p. 2). -
Pensadores (1993)
Paul, Fisher, y Nosich (1993) el pensamiento crítico es
aquella manera de pensar – acerca de cualquier tema, contenido, o problema – en la cual el pensador mejora la calidad de su pensamiento haciéndose cargo diestramente de las estructuras inherentes al pensamiento e imponiendo estándares intelectuales sobre ellos. -
Fisher y Scriven (1997)
Fisher y Scriven (1997) concluyeron que
el pensamiento crítico es una diestra y activa interpretación y evaluación de observaciones y comunicaciones, información y argumentación. -
Pensadores (1999)
Bailin, Case, Coombs, y Daniels (1999) quisieron armonizar los diversos puntos de vista proponiendo una definición del pensamiento crítico como una competencia montada sobre ciertos recursos intelectuales que son necesarios en la elaboración de un juicio válido. -
Halpern (1998)
Halpern (1998) cuando la gente piensa críticamente está evaluando los resultados de sus procesos mentales. -
Stanovich (1999)
Stanovich (1999) y Stanovich y West (2002) propusieron los nombres Sistema 1 y Sistema 2 para referirse a las dos formas de procesamiento cognitivo y asumieron que el Sistema 2 se encarga de monitorear la calidad tanto de las operaciones mentales como de los comportamientos manifiestos. -
Kahnemam (2002)
El concepto de procesamiento dual se refiere a la coexistencia de dos modos de procesar la información que Kahnemam (2002) resumió. -
Evans (2008)
Evans (2008) concluyó que la evidencia existente en torno al concepto de procesamiento dual apunta claramente a la presencia de dos mecanismos cognitivos. -
Stanovich (2010)
Estructuras del conocimiento según Stanovich -
Evans y Stanovich (2013)
Evans y Stanovich (2013) identificaron cinco críticas al
concepto de procesamiento dual: (a) los teóricos del procesamiento dual han
ofrecido definiciones múltiples y vagas. (b) los conglomerados de atributos que han sido propuestos no están bien alineados. (c) no hay pasos discretos de un sistema a otro sino un continuo de estilos cognitivos. (d) procesos simples pueden dar cuenta de fenómenos aparentemente duales. (e) las evidencias de procesamiento dual son ambiguas y no convencen. -
Nombres dados a los componentes del procesamiento cognitivo dual.
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El pensamiento crítico como habilidad medible.
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Pensamiento Crítico (Observación)
El sujeto, establece una relación con el mundo que desea conocer al hacer uso de la habilidad definida como "Salirse del cuadro". "Salirse del cuadro" : Ver desde afuera al mundo como si el observador no hiciera parte constituyente del mundo, observa contempla y aprehende todo lo que le rodea para hacerlo suyo. -
Marco pensamiento crítico (Observación)
Concreta: Detalla solo características especificas.
Abstracta: Detalla todas las características así sea relevantes. -
Características
Características en relación al pensamiento critico y las mediaciones tecnológicas (PLE) -
Pensamiento Crítico (Observación)
Observar: Acto de identificar las características de un objeto. Relación entre el sujeto conocedor que somos nosotros y que puede referirse a un individuo al igual que a un grupo de individuos que conocen. -
Marco pensamiento crítico (Comparación)
Comparación: Identificar características semejantes y/o diferentes entre dos objetos de manera simultanea. Las semejanzas o diferencias están sujetas al criterio o variable establecidos para realizar el punto de comparación. -
Marco pensamiento Crítico (Relación)
Tablas comparativas para el manejo de elementos implícitos en los cuales nuestro interlocutor nos comprende sobre todo si hablamos en un mismo contexto. -
Pensamiento Crítico (Organización)
Organizar: Darle un orden a las cosas basados en un criterio o variable, de manera tal que nos facilite la adquisición de conocimiento. -
Pensamiento Crítico (Clasificación)
Clasificación: Orden de criterios que se utilizaran luego en respuesta a un objeto analizado. Un contra ejemplo es un ejemplar que pertenece a otra clase , pero que comparte características con la clase que estamos tratando y que nos ayuda a precisar más dicha clase. -
Marco pensamiento Crítico (Clasificación)
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Definiciones
Direccionamiento del pensamiento Critico Reflexivo. -
Definición según JOHN DEWEY Pensamiento Reflexivo
Lo que constituye el pensamiento reflexivo es el examen activo, persistente y cuidadoso de toda creencia. Determinar que un objeto descrito, puede ser constituido como el orden de ideas catalogadas en forma asincrónica con lo que se percibe. -
Definicion Pensamiento Critico
El pensamiento crítico es un proceso que se propone analizar, entender o evaluar la manera en la que se organizan los conocimientos que pretenden interpretar y representar el mundo, en particular las opiniones o afirmaciones que en la vida cotidiana suelen aceptarse como verdaderas; Es decir hacer uso de los sentidos para determinar características de un objeto determinado y perteneciente a el globo social. -
Competencias
Aportes del pensamiento crítico representadas en habilidades tecnológicas. Determinación de inflexiones para la complementación del pensamiento critico. Disposiciones mentales que contribuyen al desarrollo del pensamiento critico tecnológico;Identificando el pensamiento critico reflexivo en la sociedad del conocimiento. -
Categorias de exploración en el PLE yPLN
Los modelos PLE y PLN se trabajan desde las mediaciones tecnológicas donde se organizan en categorías resaltando las categorías de exploración de TIC, Estrategia de diseño y producción, interacción en proceso colaborativos. -
Impacto y efectividad del PLE en la sociedad.
También una de las características es el acceso a la información como los puertos de búsqueda, las competencias con otros planes de PLE existentes siempre quieren ser actualizados por lo cual se desea hacer más efectiva al igual que implementar PLE en procesos innovadores. -
Interacción y uso de las TIC.
Interactuando el uso y conocimiento de TIC innovadoras para concretar para complementar la información en la gestión del conocimiento que utilizan los pensadores y profesionales actuales para hacer uso de la crítica y la reflexiva. -
El entorno personal del ser con critica y reflexiva.
El entorno personal de aprendizaje también se ve involucrado, definiéndose como los cuestionamientos para la concepción de una línea de tiempo iterativa y ofimática determinando el trabajo colaborativo en el PLN (Aprendizaje colaborativo). -
Adoptar figura de gran desempeño y relación con otros textos.
De estos se obtiene un gran desempeño de modelos cognitivos (textual, audiovisual y digital) y desarrollo del pensamiento Crítico/Reflexivo insertado en la naturaleza humana para indagar sobre los objetos que lo rodean se relaciona con el libro de Manuell Castell “Redes de indignación”. -
Relación del PLE con el entorno social
La relación del PLE (Personal learning environment) con el pensamiento crítico es implementar el uso de herramientas que faciliten: la búsqueda,plantación,Crítica-reflexiva para la realización de proyectos en formatos Ubicuo/Omnipresencia (Capacidad de estar presente en todas partes al mismo tiempo). -
Criterios para el diagnóstico de la práctica educativa a distancia en modalidad B-Learning
Observación desde el punto de vista critico y reflexivo con vista hacia el direccionamiento de las buenas practicas por medio del la herramienta para el conocimiento B-Learning. -
Definiciones mediaciones tecnólogicas
La base del conocimiento se encuentra de acuerdo a la metodología aplicada en una sociedad con gran capacidad de maleabilidad y en proceso de desarrollo cognitivo-reflexivo, por lo cual se emplea el aprendizaje a distancia para una sociedad que se ha ido amoldando con respecto a los conocimientos obtenidos por medio de la practica B-learning, considerándose como efectiva en un 75% de las veces que se ha aplicado. -
B-learning (Aprendizaje combinado)
Blended learning,consiste en un proceso docente semipresencial,esto significa que un curso dictado en este formato incluirá tanto clases presenciales como actividades de e-learning. -
Practica educativa
La práctica educativa de los componentes educativos es una actividad dinámica, reflexiva, que comprende los acontecimientos ocurridos en la interacción entre el ente conocedor y alumnos. -
Modelo pedagógico
Comprende los procesos relativos a las cuestiones pedagógicas de cómo se aprende, cómo se enseña, las metodologías más adecuadas para la asimilación significativa de los conocimientos, habilidades y valores, las consideraciones epistemológicas en torno a la pedagogía, las aplicaciones didácticas, el currículo etc. -
Medio sociocultural como base del desarrollo tecnológico
Se utiliza el término sociocultural para hacer referencia a cualquier proceso o fenómeno relacionado con los aspectos sociales y culturales de una comunidad o sociedad. -
Globalizar en dirección al desarrollo tecnológico para el aprendizaje.
Integrar una serie de datos, hechos, etc, dirigido hacia un planteamiento mundial o global. -
Objeto de mediación y esperanza tecnológica.
Los medios por los cuales las tecnologías han desarrollado el pensamiento critico-reflexivo de la sociedad se han basado en la experiencia del aprendizaje, incrementando los indices de conocimiento al igual que procesos de diseño en miras de un nuevo concepto de mediación tecnológica, basado en las web y procesos sistematizados autónomos entre si. -
Conocimiento absoluto del medio tecnologico como sostenimiento social y politico.
Aplica al lugar donde los medios son una fuente de conexión entre lo cultural y lo político haciendo que la tecnología este inmersa con el avance tecnológico, transformando la sociedad y la economía, por lo tanto es un gran agenciador de la globalización y también se puede decir que viene inmerso en lucha entre el pensamiento único, lo cual conlleva a la reflexión y a la investigación. -
Uso de aplicativos móviles para el desarrollo de las tecnologías contemporáneas.
Los aplicativos móviles han sido un gran avance con respecto a las tecnologías innovadoras portadoras de nuevos conocimientos de formas didácticas y de auto aprendizaje, comprometidas con la automatización y modulación de los nuevos modos de aprendizaje, partiendo de una base centralizada en el auge de las tecnologías como forma de progreso para una sociedad con desarrollo del pensamiento critico reflexivo. -
Definición Terminologías.
Aplicativos móviles: Una aplicación móvil, applo o app (en inglés) es una aplicación informática diseñada para ser ejecutada en teléfonos inteligentes, tabletas y otros dispositivos móviles y que permite al usuario efectuar una tarea concreta de cualquier tipo profesional, de ocio, educativas, de acceso a servicios, etc, facilitando las gestiones o actividades a desarrollar. Ubicuidad: Capacidad de estar presente en todas partes al mismo tiempo. Paradigma:Ejemplo o modelo de algo. -
WEB ubicua y la relación con las tecnologías.
Web ubicua o como se ha denominado también, Web 3.0… un salto más en la evolución tecnológica, un paso más en la presencia constante permanente y omnipresente del dinamismo. -
Web ubicua un paso mas hacia las nuevas tecnologías
En generar el desarrollo y construcción de las web ubicuas hacen referencia a nuevas tecnologías, las plataformas sociales, las herramientas que hacen más eficiente la promoción, las aplicaciones pensadas para optimizar las experiencias, en definitiva, los instrumentos a través de los cuales podemos desarrollarnos, los que nos permite estar en varios lugares al mismo tiempo usando los diferentes niveles de aprendizaje. -
Representante del aprendizaje móvil en la sociedad del conocimiento.
El aprendizaje se ve inmerso en varios tipos con el fin de aumentar la capacidad de aprendizaje y aporte al pensamiento critico reflexivo por lo cual se utiliza la estrategia de M-learning o aprendizaje electrónico móvil, a una metodología de enseñanza y aprendizaje valiéndose del uso de pequeños dispositivos móviles, tales como por ejemplo:
Teléfonos móviles.
PDA.
Tabletas.
Pocket PC.
IPod
y todo dispositivo de mano que tenga alguna forma de conexión inalámbrica. -
Enfoque tecnológico
Transcript of ENFOQUE TECNOLÓGICO,es una opción o énfasis para encausar el rumbo del sistema educativo. -
Pedagogía Tecnológica.
Antecedente
Toda innovación tecnológica tiene un origen, una historia, un devenir. Entre las décadas de 1950 y 1960 surge el movimiento audiovisual llamado también tecnología educativa -
Consecuencia del paradigma de aprendizaje.
Se sostiene que el aprendizaje es una consecuencia de la fijación de estímulos o señales portadoras de información provenientes del entorno el aprendizaje se produce mediante un proceso de ensayo y error caracterizado por el hecho de que el sujeto genera conductas diferentes hasta alcanzar la más adecuada que sirva de conexión entre el estimulo proveniente del medio y la respuesta. -
Enfoque de las nuevas tecnologías
En la tecnología educativa intervienen de manera decisiva: los proyectores multimedia, la computadora, los pendrive, el acceso a internet etc.
Deben considerarse con un enfoque sistémico los aspectos referentes a la concepción, aplicación y evaluación de todos aquellos factores que intervienen en mayor o menor grado la eficiencia del proceso educativo en correspondencia con objetivos previamente trazados de manera precisa y que se sustentan en resultados logrados. -
Los paradigmas de aprendizaje
El paradigma tecnológico pretende integrar en el conocimiento educativo las aportaciones de la ciencia cree en objetivos, siempre cree que se educa para algo y que ello debe conocerse antes de iniciarse el proceso educativo.
No se aplica el paradigma tecnológico a los más desfavorecidos socialmente la escuela pública no completa su funcionalidad progresista de intentar mediante la educación la igualdad de oportunidades. -
Desarrollo de las pedagogías Tecnológicas
La tecnología son medios, instrumentos, herramientas que sirven o se utilizan para transformar conocimientos científicos, son aplicados para solucionar problemas de la vida cotidiana. A medida que se resuelven las distintas situaciones se validan los conocimientos científicos. -
Diagrama entornos personales.
En este espacio se clasificaran algunas aplicaciones representativas del PLE y PLN para facilitar su entendimiento y desarrollo de una comunidad en proceso de incremento en el pensamiento Critico-Reflexivo en miras de una sociedad prospera. Link ( https://www.lucidchart.com/documents/view/365c308e-55a7-44f9-b19a-9fe0722a893e ) -
Análisis de estracción desde : Redes de indignación y esperanza- Manuell Castell
Analisis Capitulo 1 "Conectar mentes,Crear significado Contestar el poder." :
Link ( https://www.goconqr.com/es-ES/p/8775187 )
