-
La vida cultural era intensa en el cono sur americano, aunque los europeos ignoraran su existencia.Las etnias de lengua guaraní-abá, ya no vivían de la caza y de la recolección de plantas selváticas, pues habían llegado a ser agricultores -
Los incas llegaron al Noroeste Argentino y produjeron grandes transformaciones: cambiaron el lugar de residencia de pueblos desorganizando su cultura; establecieron una nueva disciplina de trabajo; introdujeron pautas de planeamiento económico y avances tecnológicos. Todo ello implicó un proceso educativo que articuló el mosaico de viejas culturas, con la cultura invasora. -
El emperador azteca Moctezuma Ilhuicamina instaura un sistema de escuelas vinculado a la reproducción de las divisiones sociales. Las preocupaciones de los aztecas e incas por institucionalizar la educación, se referían a las clases dirigentes. El pueblo aprendía mediante el trabajo, los rituales y las costumbres que le transmitían sus mayores. Los Incas y los aztecas habían comenzado a concebir la educación como una práctica distinta de la política y la religión. -
La relación pedagógica entre americanos y españoles se establecía como una relación de dominación. Aceptar educarse en la cultura dominante y bajo la ley del dominador era condición para conservar derechos elementales. -
-
Desde el punto de vista educacional, esta etapa estuvo marcada por la decisión de imponer la doctrina cristiana en gran escala, a la vez que lograr la domesticación de los indios como mano de obra.
Durante casi dos siglos los únicos establecimientos que proporcionaron educación pública fueron los ayuntamientos. Las escuelas para el pueblo enseñaban las primeras letras y evangelizaban, en tanto las universidades transmitían los saberes cultos. -
La cédula real que ordena al gobernador Ovando que construya una casa donde dos veces por día se junten los niños de cada población y el sacerdote les enseñe a leer y escribir y la doctrina cristiana "con mucha candad" -
La cédula real indica que cada población que tenga un
sacerdote debe construir una casa cerca de la iglesia para enseñar a los niños. -
-
Ordenanza de Zaragoza consistían en que los hijos de caciques, mayores de diez años debían ser entregados a los dominicos y franciscanos para ser educados. -
Fray Juan de Zumárraga, obispo de México, y el virrey Antonio de Mendoza fundan el Colegio Imperial de Santa Cruz de Tlatelolco. -
Los teólogos y filósofos reunidos en Valladolid reconocieron el derecho de los indios a ser considerados humanos y redactaron las Leyes de Indias, sin incluir una sola línea sobre la educación elemental. -
La Junta de Prelados de
Lima la que recomendó enseñar a leer, escribir y contar, además del catecismo. -
-
1572 una real cédula de Felipe II estableció que los gobernadores debían nombrar maestros en todos los pueblos de su jurisdicción. -
-
Debe agregarse un hecho muy significativo para toda la región: la fundación de la Universidad de Lima, que recibió en 1574 de Real y Pontificia Universidad de San Marcos. -
-
En 1575 llegó con Pedro de Mendoza, Francisca Josefa de Bocanegra, que se dedicó a la educación de sesenta mujeres en Asunción. -
-
En 1603 encontramos por lo menos tres maestros
en nuestro territorio: Ambrosio de Acosta, el laico Diego Rodríguez y Francisco de Vitoria. -
-
-
-
-
El Colegio Máximo de Córdoba se transformó definitivamente en universidad en 1634 cuando el papa Urbano IV la autorizó a otorgar títulos a perpetuidad.
-
-
En 1776 se fundó el Virreinato del Río de La Plata.
La Ilustración española promovió la creación de las Sociedades de Amigos del país, que en nuestra región fueron probablemente antecedentes de las sociedades populares de educación. -
Juan José de Vértiz asumió la titularidad del Virreinato del Río de la Plata, realizó reformas culturales, educacionales y asistenciales. -
En 1780, en Córdoba, el obispo José Antonio de San Alberto comenzó a formar a los curas como docentes.
Hizo crecer los establecimientos educativos del Noroeste y sentó las bases del futuro sistema escolar de esa región. -
En 1783 en el viejo Colegio de San Ignacio, en Buenos Aires, se instalaron los primeros estudios reales y luego el Real Convictorio de San Carlos, atendido por canónigos. -
A comienzos del siglo XIX en Francia la sociedad no había terminado de concebirlo y aún tenía un gran poder la vieja estructura educativa tradicional, que se apoyaba en la Iglesia y en la familia. Los más lúcidos de sus pensadores planteaban que el avance económico sólo se sostendría si la población cambiaba su cultura política. El sistema escolar más avanzado era el prusiano, que contaba con una educación media ya configurada sistemáticamente.
-
Belgrano fue nombrado secretario del Consulado de Comercio de Buenos Aires en 1793, creó las escuelas de náutica y minería. Fundó la Sociedad política, Literaria y Económica. Siendo vocal de la Primera junta patria, fundó la Escuela de
Matemáticas. Cuando la junta le encomendó la construcción de cuatro escuelas durante su campaña militar, Belgrano creó un Reglamento para las Escuelas del Norte. -
Colegio de San Ignacio, en Buenos Aires: en 1800 Carlos IV
elevó la institución a la categoría de Real Universidad de San Carlos y Nuestra Señora de Monserrat. -
Carlos IV en 1807 ordenó entregar la Universidad de San Carlos al clero secular. El virrey Liniers designó rector al deán Gregorio Funes.
Mariano Moreno llega a Buenos Aires con ideas liberales. -
El conocido enfrentamiento entre Cornelio Saavedra y Mariano Moreno "se reflejó también en distintas opciones pedagógicas. El primero prefería la concepción colonial; el segundo abría las puertas a la educación de ciudadanos modernos y democráticos. Moreno hizo
traducir una parte de El contrato social de Rousseau y ordenó que se lo leyera en todas las escuelas. Después de su misteriosa muerte laPrimera Junta, copada por los conservadores, sacó una resolución
prohibiendo esas lecturas. -
Asamblea del año 1813 abolió los castigos físicos en las escuelas, encargó la composición de un himno nacional, dictó la libertad de vientres de las esclavas, suprimió los títulos de nobleza, derogó el servicio personal de los indios, abolió la Inquisición, suprimió la práctica de la tortura y proclamó la libertad de prensa
Se seguían usando los silabarios y los catecismos para enseñar a leer y escribir. -
1816: Independencia en el Congreso de Tucumán. Artigas fue más allá aún y quiso traer al Río de la Plata el método
Lancaster, uno de los más avanzados de Europa. El nuevo método requería de pocos docentes. Consistía en dividir a los educandos en clases de lectura, escritura y matemáticas y ponerlos a cargo de los monitores. De tal manera se podía enseñar a una gran cantidad de chicos al mismo
tiempo. -
Encabezados por Rivadavia, muchos liberales porteños, que pertenecían a la oligarquía, querían modernizar el sistema, importando la estructura y la ideología más elitista de la experiencia educativa francesa; Bartolomé Mitre continuaría luego esa tendencia.
-
En la misma línea de Artigas se ubicó el caudillo santafesino Estanislao López respecto de la educación. El sostuvo que era necesario que la educación fuera
gratuita para la gente de escasos recursos, que el Cabildo estableciera un sistema de becas y que los padres fueran obligados a mandar a sus hijos a la escuela. He ahí un antecedente de la ley 1.420. -
Consistente en una pirámide en cuya cúspide está la universidad, que funciona como rectora de todos los establecimientos educativos.
-
Durante la administración de López se construyeron edificios escolares. En 1822 el diputado santafesino Juan Francisco Seguí anunció al gobernador López que Santa Fe tendría una visita: la de Diego Thompson, difusor del método Lancaster en América. Pronto el Lancaster estaba instalado en las escuelas santafesinas. Se sacó una
resolución por la cual era obligatorio enseñar latín, primeras letras,
aritmética, geografía, historia americana y filosofía. -
Rivadavia optó por el modelo napoleónico consistente en una pirámide en cuya cúspide está la universidad, que funciona como rectora de todos los establecimientos educativos. Quiso una centralización completa de la educación en el poder porteño
-
-
Rosas asumió el poder en 1829; durante los primeros meses de su
gobierno se estableció una dura censura de prensa y se destruyeron
libros. -
Estanislao López elevó de cinco a trece los establecimientos educativos de la provincia. Como tenía bastante clara la idea de sistema escolar, articuló los establecimientos diseñando un protosistema, con escuelas graduadas. Estaba compuesto por diversas escuelas que enseñaban cálculo, primeras letras, costura, moral, buenas costumbres y doctrina cristiana, carpintería, herrería, relojería, pintura, cátedras de latinidad, filosofía, geografía e historia americana.
-
Homogeneizaran los programas escolares, adecuando los contenidos al conservadurismo popular. Se exigió a los docentes que firmaran un certificado de adhesión al gobierno. Quienes se negaron, fueron dejados cesantes.
-
Impuso la divisa punzó y modifico el reglamento de la universidad obligando a jurar fidelidad a la Santa Federación.
-
-
En particular la de Sarmiento, partía de la exclusión de los indios y la descalificación de toda expresión cultural popular. Rechazaba la herencia hispánica y propugnaba la europeización de la cultura y la adopción del modelo educativo norteamericano. Al mismo tiempo proponía un sistema de educación pública escolarizado que abarcaba a toda la población y que se fundaba en los criterios pedagógicos más democráticos de la época. -
En 1838 se borraron del presupuesto los salarios docentes y se estableció que los padres o deudos
pagaran los gastos de locales, maestros, monitores y útiles de cada escuela Se aclaraba
que aquellas escuelas que no pudieran sostenerse por esos medios debían clausurarse.
Por esa razón cerró el Asilo de San Miguel y los huérfanos quedaron a cargo de algunos vecinos. -
Punto de partida para la organización del Sistema Educativo Nacional y la Constitución Nacional
-
-
-
-
Sarmiento asumió el cargo de jefe del Departamento de Escuelas tenía bien en claro las grandes orientaciones que debía impartir a la política educativa. La educación debía ser común y pública, igual para mujeres y varones, no necesariamente gratuita para los alumnos pudientes, y debía tener como objetivos la instrucción elemental, la formación cívica, la enseñanza práctica (agrícola, comercial, industrial) y el desarrollo de la disciplina capaz de aventar crímenes y delitos.
-
-
La batalla de Pavón, donde Bartolomé Mitre triunfó contra Justo José de Urquiza jefe de las fuerzas de la Confederación, consolidó la unidad nacional y abrió las puertas para el proyecto pedagógico centralista de la oligarquía liberal. -
-
-
-
-
En 1869 se realizó el censo nacional, que reveló que más de un millón de personas no sabían leer ni escribir, sobre una población total de 1.737.076 habitantes. -
-
Desde 1870 hasta 1896 se fundarían en el país 38 escuelas normales, acordes al modelo paranaense.
-
-
-
-
-
-
La política nacional fue hegemonizada por distintas fracciones de la oligarquía, que por esos años
consolidó su propiedad de la tierra, los frigoríficos y el comercio exterior.
Comprendían que el Estado requería reformas, pero las redujeron a un ajuste que
consistió en la secularización de los cementerios, el establecimiento del matrimonio
civil y de la educación laica en las escuelas nacionales. -
Características fuertemente estatistas y centralizadoras.
Su función estuvo más vinculado a lo político que a lo económico.
Fue importante para:
La integración social
La consolidación de la identidad nacional.
La generación de consenso y construcción del propio Estado.
El Currículo centralizado favorece a la hegemonía del proyecto agro exportador.
Permitió la estratificación social según los intereses de la clase dirigente.
Sistema de Educ. media más restringida. -
-
-
En el Congreso Pedagógico Sudamericano, realizado en Buenos Aires en 1882 reafirmó a la educación como un medio para combatir las tendencias que buscaban disolver el papel de la religión como fundamento de la moral, de la familia, de la ley, de la concordia social y de la paz pública. -
Ley 1420: enseñanza primaria gratuita, obligatoria y laica para todos los habitantes del país.
Durante su presidencia Sarmiento no había podido sancionar la ley, tampoco pudo hacerlo su sucesor, Avellaneda. La ley se promulgaría recién durante la presidencia de Julio Roca. La sanción desató una dura polémica con la iglesia ya que las escuelas estatales ocuparon el lugar de las escuelas parroquiales y de órdenes religiosas. -
-
-
El nacionalismo católico exigió la adaptación de la población al modelo cultural tradicionalista y la represión de toda disidencia; desarrolló un sistema escolar privado y
asistencial y luchó por obtener el dominio de la educación pública. El liberalismo católico terminó como corriente con la muerte de esa generación. Un débil social
cristianismo realizó experiencias de educación obrera dirigidas por el padre Grotte. -
1890: Expansión del modelo educativo liberal.
- Primer escuela de Comercio
-Revolución Radical.
1895: Llegada de inmigrantes.
Según el censo de 1895 la Argentina tenía 3.995.000 habitantes, con un 25% de extranjeros.
En 1899 el ministro de Instrucción Pública Osvaldo Magnasco elevó al Congreso un Plan de Enseñanza General -
Eran campesinos, en su mayoría católicos y analfabetos; algunos tenían ideas anarquistas y socialistas; había refugiados políticos y ateos, agnósticos, protestantes y judíos. La oligarquía estrechó sus filas. Los intelectuales del régimen simpatizaron con el positivismo. Los escritores" naturalistas fundamentaron la inutilidad de la población criolla y sostuvieron que los gringos eran tan renuentes como el gauchaje a aceptar el orden del país que los recibía.
-
-
En 1891 quebraron el Banco Nación y el Banco de la Provincia de Buenos Aires; además quedó afectada seriamente la Compañía inglesa Baring Brothers, por la suspensión del pago argentino. El ambiente político y económico intervino en la acentuación de tendencias pedagógicas distintas. -
-
-
-
En 1899 el ministro de Instrucción Pública Osvaldo Magnasco elevó al Congreso un Plan de Enseñanza General y Universitaria, con la firma de Roca. El proyecto se dirigía a eliminar el enciclopedismo, dar orientación práctica y técnica a la enseñanza y mantener colegios nacionales, solamente en algunas provincias y en la Capital. -
-
En 1905 el gobierno presidido por Manuel Quintana sancionó la Ley Láinez, que autorizaba a la Nación a instalar escuelas de su jurisdicción en las provincias que así lo solicitaran.
Propuesta pedagógica positivista del ministro Víctor Mercante, consistía en acortar el ciclo primario a 4 años obligatorios, incluir una escuela intermedia de 3 años y un nivel secundario de cuatro años, de carácter profesionalismo. -
-
El positivismo estaba en caída libre en la escena política e intelectual latinoamericana alrededor de 1910. -
-
En 1912 Julio Barcos, Leonilda Barrancos y otros realizaron una huelga, probablemente la primera de la historia de la docencia argentina.
Un año más tarde fueron exonerados junto con el grupo firmante de un documento que pedía el relevo de las autoridades del Consejo Nacional de Educación. -
-
Educación económico-centrista.
Educación como derecho del ciudadano.
Capacitación de mano de obra para la industria.
Formación para el trabajo que se convertiría en formación de recursos humanos.
Disciplina laboral.
Oficios y especialidades.
Educación técnica más definida.
Movilizaciones sociales y violencia.
Deterioro sistema educativo y desigualdades regionales notorias.
Burocracia
Autoritarismo.
Discriminación ideológica -
-
Con la derogación de la reforma Saavedra Lamas quedó restablecida la estructura tradicional y volvió a reinar el currículum enciclopédico. Se había eliminado nuevamente la orientación práctica y se abandonaban los intentos de construir una relación pedagógica entre escuela y trabajo. La mayor parte de los docentes protestaron. El ministro Salinas osciló durante todo el período de gobierno entre la orientación clásica y la práctica y científica -
El gobierno de Marcelo T. de Alvear se alió con los conservadores y colocó a funcionarios políticos en los cargos directivos del sistema escolar. Las gestiones de los dos ministros de Educación de Alvear, se caracterizaron por las deficiencias administrativas, la escasez presupuestaria y el mal estado de los edificios
-
-
Pese a la posición progresista que por entonces ambos sostenían, ni Rezzano ni Vera Peñaloza lograron reformar la enseñanza media. A fines de la década de 1920 el positivismo estaba en retroceso.
Positivismo: Es una corriente o escuela filosófica que afirma que el único conocimiento auténtico es el conocimiento científico y que tal conocimiento solamente puede surgir de la afirmación de las teorías a través del método científico. -
En 1925 la población total era de 10.079.876 y el grupo de 6 a 14 años llegaba al 70,58%, había 43.663 maestros y 10.058 escuelas.
El programa, llamado Escuelas de Nuevo Tipo, se dirigía a niños de 6 a 8 años para formarlos en oficios artesanales, rurales y urbanos. -
-
El golpe de Estado en Argentina del 6 de septiembre de 1930 derrocó al presidente constitucional Hipólito Yrigoyen, al Congreso Nacional y a doce de los catorce gobiernos provinciales (no fueron derrocados los gobiernos de San Luis y Entre Ríos), dando inicio al periodo conocido como «Década Infame» (1930-1943).
-
La Década Infame fue un período de la historia de la Argentina que comenzó el 6 de septiembre de 1930 con el golpe de Estado cívico-militar que derrocó al presidente radical Hipólito Yrigoyen, y finalizó el 4 de junio de 1943 con el golpe de Estado militar que derrocó al presidente conservador Ramón Castillo.
-
Al congreso concurrieron librepensadores, anarquistas, socialistas, partidarios de la escuela activa, vecinos, trabajadores y sindicalistas docentes. Se acordó promover la lucha contra el analfabetismo, el cooperativismo escolar, las escuelas populares de puertas abiertas, la acción de las instituciones culturales en la vida deportiva, la educación de los adultos en los buques que traían inmigrantes y la capacitación laboral. -
Se exoneró a muchos; se trasladó a lugares inhóspitos a otros. Se hicieron más estrictas las normas para el ejercicio de la docencia. En la presidencia de Justo se crearon o transformaron escuelas. normales regionales, escuelas prácticas del hogar, comerciales y de orientación regional. -
-
El proyecto se ocupaba de los problemas del adolescente y atendía especialmente las conexiones entre niveles y modalidades, Flexibilizando el pasaje entre distintas opciones de la enseñanza secundaria para evitar la formación de compartimentos estancos y dar un sentido integral a todo el nivel medio -
Ministro de Educación Gustavo Martínez Zuviría: durante su gestión se decretó la enseñanza de la religión católica en las escuelas públicas primarias, post primarias, secundarias y especiales -
-
También, en 1940 se establece un nuevo programa para la promoción de la enseñanza de la agricultura y ganadería en las escuelas nacionales de provincias y territorios nacionales -
-
En 1943 surgirían propuestas de educación laboral en la Secretaría de Trabajo y Previsión y meses más tarde una proliferación de cursos de perfeccionamiento obrero dependientes del gobierno nacional en todo el país., Pero los programas de educación obrera y técnico- profesional buscarían canales paralelos a las estructuras dependientes del Ministerio de Instrucción Pública. -
-
El enfrentamiento que los docentes habían evitado durante una década se produjo irremediablemente. En 1944 el interventor en el Consejo Nacional de Educación declaró en comisión a todo el personal y dejó cesantes a 238 educadores por actividades contrarias a la Nación, inmoralidad, delitos, inconducta, etc. -
-
En 1945 creció el tono adverso al gobierno. La revista "La Obra" señalaba que no solo se oponían a la democracia los gobiernos totalitarios sino también los funcionarios corruptos. Defendía la versión liberal de la historia destacando los ideales de justicia, democracia y libertad e identificándolos con Belgrano, Rivadavia, los constituyentes de 1852 y la ley 1420. Acusaba a los militares de haber asaltado espacios gubernamentales
-
-
-
1955 Los maestros socialistas, demócratas progresista y radicales impulsaron una revivificación de la escuela activa, generando un clima que sería inficionado por el psicoanálisis. -
Los militares sacaron de su mandato presidencial a Juan Domingo Perón. Sectores que apoyaron el golpe: Miembros de las fuerzas armadas, Partido nacional, Demócrata Cristiano, Radicales, Progresistas, La Iglesia, Burguesía agraria industrial. Lonardi inicio medidas tendentes a lograr la reconciliación nacional manteniendo los cambios políticos – sociales gestados en democracia. Pero fue obligado a renunciar por los sectores mas duros dentro del ejercito y la armada.
-
Obligado a renunciar Lonardi asume Aramburu ,quien tuvo como objetivo "desperonizar" al país, tomando una serie de medidas: Cierra el congreso. Prohíbe la mención de PERON-EVA y todo lo que tenga que ver con él en público. Proscribe el PERONISMO. Intervención de la CGT. Encarcelamiento de numerosos dirigentes. Tiene como denominador común recuperar el normalismo. Rebrota la escuela activa.
-
En 1958 se promulgo un Estatuto del docente, comenzaron a funcionar las Juntas de Calificación y Disciplina y se realizaron concursos. Como clausula provisorias del estatuto se duplicó el sueldo de los docentes. Se creo la Comisión Permanente de Coordinación Escolar; se firmaron convenios de coordinación con las provincias y se logró un acuerdo curricular básico -
-
En 1962 Debían haber elecciones, Frondizi confiado en la política electoral de la UCR permite la participación de candidato peronistas, esto es intolerante para militares, le piden que anule las elecciones este se niega para mantener la democracia, entonces lo deponen. 29 de Marzo Frondizi es detenido por los militares y lo confinan en la isla Martin García. Asume J.M.Guido este envía interventores a todas las provincias y disuelve el congreso. .
-
Octubre asume Ilia como presidente. Noviembre anula los contratos petroleros con empresas extranjeras. 1964-1965 se aprueba la ley de medicamentos. La situación económica esta cada vez peor ,se congelan salarios y suben precios. Comienzan a surgir grupos terroristas con ideas comunistas y también los peronistas los cuales Illia no pudo controlar. Primer programa oficial de alfabetización de adultos.
-
El Pacto de San José de Flores estableció que el Colegio pasaría a depender de la Nación; en 1863 fue
transformado en Colegio Nacional. -
Junio los militares derrocan a Illia y ponen como presidente a Onganía quien proclama la Revolución Argentina sus objetivos eran: Solucionar el problema económico. Ordenar la sociedad. Estar infinitivamente en el poder.
-
Militares intervinieron varias universidades de la UBA persiguiendo a docentes y alumnos que resistían a esta decisión del presidente eran sospechados de comunistas. -
Estalla el Cordobazo un grupo de universitarios, profesores y trabajadores despedidos reclaman en contra del nuevo plan económico y de la persecución ideológica, los militares los reprimen y hay muchas muertes -
Aramburu es secuestrado y asesinado por un grupo de guerrilleros llamados Montoneros, este hecho debilito a Ongania quien renuncio. En Junio asume Levingston como presidente . Noviembre, los partidos políticos se juntan bajo el nombre de LA HORA DEL PUEBLO. Para pedir por elecciones presidenciales y la salida de los militares del gobierno.
-
1971 Los militares deciden sacar a Levington de la presidencia por su poca eficacia en el cargo y asume Lanusse. 1972 Lanusse llama a elecciones pero pone un limite de tiempo para inscribirse, así se asegura que Perón no pueda postularse, pero si lo pueden hacer los peronistas
-
El conjunto de gobiernos que condujeron el Estado en este período prioriza la función política de la educación en detrimento de su papel económico. La particularidad de nuestro caso consiste en que la desestimación del rol económico de la educación comenzó poco antes de la crisis de crecimiento.
Papeles centrales desempeñados en cada gobierno de este período:
• 1973-1974: Educación para la liberación.
• 1974-1983: Educación para el orden.
• 1983-1989: Educación para la democracia. -
Explosión matricular en las universidades que recarga su capacidad. La universidad entra en una crisis crónica con tendencia hacia la de jerarquización. Se crea la CTRA, en la que convergen distintas expresiones del gremialismo docente, bajo una nueva visión del educador: no es ya un apóstol de la civilización, sino un “trabajador de la educación. Se decía: CAMPORA al gobierno, PERON al poder . Libera a presos políticos por petición de la juventud peronista (montoneros).
-
-
-
-
Golpe militar derrocó a Isabel Perón en 1976
Tres flagelos asediaron a la educación tras el golpe militar:
La represión dictatorial.
El desastre económico-social.
La política neoliberal.
Estos factores echaron del sistema educativo a los nuevos pobres y aumentaron la deserción escolar y la repitencia. Reapareció el analfabetismo y la delincuencia infantil.
Este gobierno consideró a la educación como un campo que había sido apto para la SUBVERSIÓN. -
-
-
-
-
La Marcha Blanca fue un grito en defensa de la Educación del pueblo, defensa de los Docentes, de los chicos, de la Comunidad Educativa toda. Fue en esos 43 días de marcha que los Docentes entendieron y asumieron que eran y son Trabajadores de la Educación, y como Trabajadores salieron a las calles a luchar por la Educación del pueblo. -
Se trata de un Estado que abandona su papel interventor en la economía para pasar a cumplir un rol de garante de las reglas de juego, privatizando sus empresas y transfiriendo al mercado la capacidad de conducir el modelo de desarrollo y de distribución de bienes. . Estado que se repliega sobre sí mismo transfiriendo responsabilidades hacia el mercado y la sociedad civil.
-
1990, la escuela se había convertido en comedor
La política educativa menemista se constituyó en un espacio de fluido cumplimiento de las directivas del Banco Mundial, que propugnaban la descentralización de los sistemas escolares, su paulatina transferencia al sector privado, la flexibilización de la contratación docente y la aplicación de programas focalizados a los sectores sociales que estaban en situaciones límite desde el punto de vista social y de la seguridad. -
-
-
-
-
-
-
-
-
-