Villalpano.

Línea de Tiempo de la Didáctica

  • 470 BCE

    Sócrates

    Sócrates
    Sócrates creó la mayéutica, es el arte de hacer nacer ideas mediante preguntas, es decir, lograba, provocando la reflexión que el interrogado descubriera por sí mismo la verdad, guiado por las preguntas a las que lo sometían. Precursor del método dialéctico: ayudar indirectamente a su discípulo a encontrar la verdad, no enseñar directamente. Este método se basa en la ironía, donde se dejaba al descubierto la ignorancia sobre un asunto cualquiera.
  • 470 BCE

    Período Artesanal siglo IV (a. de C.)

    Período Artesanal siglo IV (a. de C.)
    Platón, Sócrates y los sofistas introdujeron las primeras contribuciones a la didáctica en la antigua Grecia.
    Aristóteles señaló este pensamiento, el cuál fue repetido por otros: "Nada hay en el entendimiento que antes no haya entrado por los sentidos". Además, "afirma que a los niños es menester enseñarles lenguas, la historia y la geometría, como materias más idóneas para ejercitar su memoria, la fantasía y el ingenio".
  • 428 BCE

    Platón

    Platón
    Se destaca su recomendación de instruir a los niños jugando, ya que a través del juego se dan las condiciones naturales propicias para el conocimiento.
  • 1130

    Hugo de San Victor

    Hugo de San Victor
    Escribio el libro Didascalicon, del arte de leer, es considerado el primer tratado de la didáctica. Se fundamenta en el uso de la memoria. Hace parte del Renacimiento.
  • 1520

    Juan Luis Vives

    Juan Luis Vives
    Se le conoce como el primer pedagogo sistemático de los tiempos modernos. Piensa que la educación debe "formar al hombre en cuanto al hombre" (de manera integral: física, intelectual y moral). Puntualizó sobre las habilidades que el alumno debía poseer, así como la preparación del educador, "todo maestro ha de ser buena persona y amante de las letras".
  • Michel de Montaigne

    Michel de Montaigne
    Escribió sus Ensayos, que son reflexiones sobre temas sociales cargado de desencantos. La educación es su tema central, Partidario del método Socrático. El preceptor debe observar el trabajo del alumno. Las enseñanzas de la historia no deben ser repetitivas (fechas y datos) sino que el alumno conozca los hechos en la historia. Individualismo Pedagógico.
  • Period: to

    Período Metódico (1600 - 1800)

    A partir de Comenio con su Didáctica Magna en 1632 y del Currículum de la Universidad de Glasgow en 1633, surgen dos líneas paralelas respecto a la acción instructiva, lo que va a suponer la primera sistematización de los procesos de enseñanza/aprendizaje.
  • Juan Amos Comenio (Comenius en latín)

    Juan Amos Comenio (Comenius en latín)
    Nace la didáctica Magna. Su Ideal Pansófico era enseñar TODO A TODOS, refiriéndose a la diversidad de clases y sexo, en esa época las mujeres no iban al colegio. Comenio era considerado un revolucionario (avanzado para su época), creía que la perfección era que todos fueran educados. Utiliza el método “aprender haciendo”. Muestra la didáctica general y especial, la asimilación consciente. Considerado el padre de la pedagogía moderna y el organizador y propagador de la escuela nacional.
  • John Locke

    John Locke
    Se usa la Didáctica como técnica para disponer la mente del estudiante. Partiendo de la observación directa y de su experiencia personal. Se le considera el padre de la Ilustración y un representante del optimismo pedagógico.
  • Giovanni Battista Vico

    Giovanni Battista Vico
    Los planteamientos pedagógicos se basan en la concepción de la historia humana como proceso de desarrollo de su razón y fantasía. Fase de los sentidos, de la fantasía y de la razón. Su planteamiento didáctico es antimemorista.
  • Jean Jaques Rousseau

    Jean Jaques Rousseau
    Sus libros son la base para el estudio de la psicología, plantea la idea de que un niño es distinto al adulto y tiene sus propias normas y desarrollo. Expone que los recursos se deben adaptar a la edad del estudiante, a sus intereses y desarrollo. El niño es el centro y fin de la educación. La enseñanza es intuitiva. El profesor actúa como guía. Escribió el libro Consideraciones sobre el gobierno de Polonia, donde recomienda un sistema educativo único y gratuito. Es un pensador contradictorio.
  • Immanuel Kant

    Immanuel Kant
    Una idea fundamental de Kant en cuanto al fin de la educación, se refiere a que “únicamente por la educación el hombre puede llegar a ser hombre. No es sino lo que la educación le hace ser”. Idealismo pedagógico alemán.
  • Period: to

    Período Filosófico

    Inicia con la propuesta metódica de Comenio, que representa el inicio pre-científico, se va a pasar a una fase de explicación filosófica buscando la fundamentación teórica de la acción educativa. Numerosos autores van a ir desarrollando sus ideas pedagógicas.
  • Johann Heinrich Pestalozzi

    Johann Heinrich Pestalozzi
    Impulsor de la escuela popular. La didáctica del XIX se baso en sus principios. Promueve la autoformación, la atención, la observación y la memoria antes de juzgar y razonar. Plantea el juego como herramienta para generar experiencias. Basa su doctrina en la intuición de los objetos y los elementos: número, forma y lenguaje. Usa el método lógico basado en la idea analítica y sistemática de la enseñanza y del aprendizaje.
  • Johann Friedrich Herbart

    Johann Friedrich Herbart
    Desarrollo una didáctica fundada en la psicología cuyo concepto base es "el interés", como principio de vida intelectual, fuente de actividad y principio de moralidad. Plantea que en un conjunto de ideas, hay predisposición a unirse a otras. Determino la instrucción como la forma de comunicarse con otros. Enfatiza en formar personas (libertad interna). Define como momentos claves de la enseñanza: claridad, asociación, sistematización y método.
  • Leon Tolstoi

    Leon Tolstoi
    Funda la Escuela Yasnaia Poliana (en su finca con los hijos de los campesinos). El contexto educativo es Antiautoritario, influida por el naturalismo de Rousseau, en defensa de los tres pilares fundamentales: libertad, cultura y escuela. El niño debía encontrar la motivación para estudiar mediante una práctica libre, “mientras menor sea la constricción requerida para que los niños aprendan, mejor será el método”. Así, el maestro debía incentivar a los alumnos para que asistieran libremente.
  • John Dewey

    John Dewey
    Define que enseñar es guiar el proceso de aprendizaje. Aprender es hacer según los intereses de cada estudiante y lo hace mediante actividades y experiencias. Propone hacer grupos de niños reunidos según los intereses y no por edades. El profesor es el organizador del ambiente. Plantea que se debe educar en un ambiente democrático, formando al niño para integrar la sociedad.
  • Period: to

    Período Epistemológico

    Con una visión de paradigma integrador, hoy en día un planteamiento epistemológico de la innovación o la Didáctica necesita de un análisis o posición paradigmática. Mediante los paradigmas se apoya científica y teóricamente a la
    práctica educativa.Con John Dewy, Decroly surgen las primeras ideas pragmaticas. Junto a otros autores como Jean Piaget, J. Watson, Bruner, Ausubel entre otros.
  • Otto Willmann

    Otto Willmann
    Basa su didáctica en la pedagogía Perenne, la cual recibe la tradición de Platón, Aristóteles, etc, quienes plantearon que la didáctica debía tomar en cuenta los factores individuales, sociales, e históricos para así obtener progresos reales en la educación. Él le imprimió un carácter más general, como teoría de lo que posee un valor formativo, es decir, la teoría de la formación humana. Confundiendo la Pedagogía o ciencia global de la educación.
  • Ovide Decroly

    Ovide Decroly
    Propone ir siempre de lo simple a lo complejo, y que debe existir una relación en lo que se enseña (observación, asociación de lo observado y expresión del pensamiento). Su teoría gira se base en los centros de intereses según las necesidades del estudiante, concentración o asociación de ideas. Escuela para la vida por medio de la vida misma
  • Period: to

    Período Aplicativo (Didáctica Tecnicista - Posguerra)

    Tras la guerra hay una visión funcionalista y de producción fabril. Surge un movimiento basado en la actividad y en la práctica más que en lo teórico. Surge la Escuela Nueva donde cada experiencia utilizará una metodología concreta y un nuevo sistema de enseñanza. El niño es el centro de la educación. La Didáctica esta desligada de lo ideológico. En USA se enfoca en la racionalidad técnica del currículo. Resuelve problemas prácticos en el aula. Surge el conductismo.
  • Stephen Kemmis

    Stephen Kemmis
    Su didáctica es critica y utiliza la investigación para orientar la práctica educativa. Propone a los profesores referentes conceptuales y metodológicos para comprender su práctica (teoría-práctica). Su objetivo es que mediante saberes orientados se construya una sociedad más justa garantizando la existencia del individuo, es decir, limita los actos que un individuo pueda el mismo realizar.
  • María Montessori

    María Montessori
    Fue la primera pedagoga que de manera metódica incorporo en el ambiente objetos didácticos, adecuados a las necesidades del alumno siendo el mismo el protagonista; la espontaneidad, la libertad y la responsabilidad son ideas principales, las experiencias se adquieren a través de los sentidos. Su método desarrolla funciones motrices intelectuales.
  • Jean Piaget

    Jean Piaget
    Propone que los nuevos contenidos enseñados al alumno le causen perturbación, y recordación de conocimientos previos que éste tenga. El Aprendizaje es un proceso constructivo interno, se basa en el descubrimiento. Privilegiar la cooperación. Organización de las clases.
  • Period: to

    Período Explicativo y Normativo

    La explicación científica de la enseñanza y el enfoque de la "Escuela Nueva”, conviven en la primera mitad del siglo XX. Con influencia del positivismo se ve la Didáctica como ciencia. Al comienzo de los 70´s la Didáctica se ha consolidado como disciplina fundamental en la formación pedagógica: Formación del profesorado, didácticas especiales y diferenciales, instrumentos de evaluación y diagnóstico, etc.El currículo evoluciona la didáctica y los paradigmas.
  • Hans Aebli

    Hans Aebli
    La teoría es el marco de referencia y orientación de la praxis, y la praxis es la validación de la teoría. La didáctica es el resultado de la interacción constructiva entre teoría y práctica. Plantea 3 dimensiones: Medios para realizar el proceso de comunicación, contenido estructural del proceso de enseñanza-aprendizaje (acciones, operaciones y conceptos) y funciones del proceso que posibilita la construcción.
  • Paulo Freiré

    Paulo Freiré
    Expone que el profesor es un facilitador y el alumno activo y participativo. Se educan mutuamente por el diálogo, siendo este abierto y orientado a las necesidades del alumno. Pedagogía critica, exige otorgar preeminencia a un modo de construcción de pensamiento origina otras categorías organizadoras de lo real, en tanto que posibilitan la problematización e imponen una manera de pensar, de atribuir sentidos y formas de vivir la enseñanza. Sentido liberador de la educación.
  • Period: to

    Período Crítico

    Surge como reacción al enfoque técnico. Los contenidos son un objeto problema de la didáctica y no solo un medio para provocar el aprendizaje. Es como una anti didáctica que estimula el espíritu critico. El Método hermenéutico: Investigación cualitativa en los problemas de enseñanza y soluciones contextuadas. Piensa en la dinámica grupal, la subjetividad y componentes ideológico-políticos. Surge la perspectiva de la planificación como investigación. Se minimiza la realidad del aula.
  • Period: to

    Didáctica Actual

    Desde el relativismo epistemológico de los 80´s, se niega lo universal y se critican los procesos de escolarización. Hay dificultades al delimitar la didáctica que es aprendizaje, situación social y contexto institucional. El campo de la didáctica no es claro desde otras disciplinas. La didáctica general, suele ser criticada y sustituida por didácticas específicas. La enseñanza requiere propuestas desde la didáctica general y no desde una mirada fragmentada ni desde la psicología.
  • José Manuel Villalpando Nava

    José Manuel Villalpando Nava
    La Didáctica es la parte de la pedagogía que estudia los procederes para conducir al docente a la progresiva adquisición de conocimientos, técnicas, hábitos así como la organización del contenido. "El complemento del sentido humanista de su pedagogía, lo da Vives al introducir la idea de la enseñanza de la historia moderna como parte de la formación humana, y no solo de la historia antigua".
  • Edgar Nahum Morin

    Edgar Nahum Morin
    Aporta con su obra "Los siete saberes necesarios para la educación del futuro", un análisis de como se debe enseñar a la sociedad actual