la evolución de la Pedagogía Hospitalaria a través del tiempo: Por Estefania Nuñez
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Siglo XIX Francia
Comienza la separación entre deficientes mentales y enfermos mentales. -
Pinel (Médico Psiquiatra)
Distingue dementes de idiotas pero les niega posibilidad de educación. -
Esquirol (Psiquiatra)
Es quien al diferenciar demencia de amencia sugiere la posibilidad de mejorar las condiciones de los últimos con un “tratamiento educativo”. -
Seguín (Médico y Pedagogo)
Pero es sin dudas Seguin, el que realizó las reformas de las instituciones para
retrasados, inaugurando el primer Instituto médicopedagógico, en el que se reconocía tanta importancia a las cuestiones médicas como a las educativas. -
Siglo XIX al Siglo XX
Vendrá marcado por la necesidad de establecer parámetros científicos para medir la inteligencia. -
Alfred Binet
Es el comienzo de los tests como el de Binet Simon, y los comienzos de la psicología con base científica. -
Primera mitad del siglo XX
se producirá la mayor colaboración entre medicina y educación de la mano de María Montessori y su escuela ortofrénica1 dando primacía a la recuperación por vía educativa -
Ovidio Decroly ( pedagogo belga)
Creador del método de los centros de interés, aplicado a deficientes mentales que luego se extrapola a los niños “normales”. -
Kanner ( psiquiatra EEUU, 1945)
Podemos mencionar el descubrimiento de una nueva categoría de enfermedad mental:El Autismo, que merecería un tratamiento integral. -
Pedagogía Terapéutica con acento en lo curativo
Ya podemos hablar de las bases de una atención a la infancia vulnerable, infancia que se aparta de la “norma”.Una nueva ciencia se configura de la mano de la Medicina, Pedagogía,
Psicología, y Ciencias Sociales: la Pedagogía terapéutica, con acento en lo curativo, terapéutico, correctivo. mirada transpersonal: no solo se
considera la enfermedad o el déficit, también se considerará lo emocional, las repercusiones en lo escolar, laboral, familiar. -
A partir de los 70..
Aparece un giro terminológico de la Pedagogía terapéutica a la
Educación Especial con la atención a niños diagnosticados como deficientes mentales,
físicos o sensoriales (aparecen nuevas instituciones, escuelas especiales, talleres ocupacionales, equipo multiprofesional, etc.). -
Hacia la Pedagogía Hospitalaria..
La Pedagogía Hospitalaria asumirá los aportes de la Pedagogía Terapéutica, apuntando a niños con necesidades educativas especiales derivadas de sus problemas de salud, ingresados en el hospital. -
Necesidades Educativas Especiales
A través del Informe Warnok (1978) se deja atrás el intento
“adaptativo” de alumnos con deficiencia en la escuela ordinaria, concepto propio de la Integración escolar, para pensar en un concepto más abarcativo que busque la verdadera igualdad educativa de todos los niños y también en los aspectos sociales.) -
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La Evoluciòn de la Pedagogía Hospitalaria
Pasaremos de la salud vista como carencia de enfermedad al equilibrio bio-psico-social. Ahora diremos que es "algo más" que este equilibrio, es un proceso permanente complejo, pluricausal y en permanente cambio condicionado por una visión antropológica y ética del ser humano, como también ligado a diversas intervenciones socio-políticas por parte del Estado y los modos particularísimos de vida de los diferentes pueblos. -
La Pedagogía Hospitalaria
Se sitúa más allá de la Medicina y de las Ciencias de la Educación,“aquella nueva rama de la pedagogía, cuyo objeto de estudio,
investigación y dedicación es el educando hospitalizado, en tanto que hospitalizado,
con el fin de que continúe progresando en el aprendizaje cultural y formativo, y muy especialmente en el modo de saber hacer frente a su enfermedad, en el autocuidado personal y en la prevención de otras posibles alteraciones de la salud”. -
La Pedagogía Hospitalaria como modalidad del sistema educativo:
El concepto de salud debería redefinirse. Es interesante pensar en el giro epistémico que asume la relación con el educando.
“Ser docentes en la intersección de la salud y la educación, esto es, escolarizar en el
escenario hospitalario u hogareño, esa cercanía no sólo con el sujeto del aprendizaje sino con los modos y estilos de vida de la gente, exige ampliar la mirada y renovar las prácticas.”
