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1000 BCE
Edad Antigua
Los métodos de enseñanza más antiguos se encuentran en el antiguo oriente: Egipto, Persia, India, China, y también en la antigua Grecia. Tenían en común que la educación se basa en la religión y las tradiciones. -
Period: 700 BCE to 400 BCE
La antigua Grecia
Los antiguos griegos llamaban paideia al largo proceso de formación de los futuros ciudadanos. La idea de base era que sin la educación no podía haber cultura. Estos conceptos servirían para desarrollar las artes, la filosofía, el cultivo de lo ideal y la instrucción atlética. -
200 BCE
La antigua Roma
La mayoría solo recibía una educación muy básica pero entre las civilizaciones de la antigüedad, la romana fue la primera en democratizar la lengua y el cálculo para las damas de sociedad destinadas a cuidar de sus hijos, y hombres y mujeres de extracto humilde. En cambio los hijos varones de la nobleza estaban destinados a emprender carrera política o militar y a extender sus bienes. -
300
Escuelas monásticas
Durante los primeros siglos de la influencia cristina se fundaron muchas escuelas monásticas y municipales. La base del conocimiento se basaba en las artes liberales que se dividían entre en Trivium: gramática, retórica y lógica; Quadrivium: aritmética, geometría, astronomía y música. -
800
Imperio Carolingio
Carlomagno, reconociendo el valor de la educación hizo traer de Inglaterra al clérigo y educador Alcuino de York para instaurar una escuela en el palacio de Aquisgram llamada "Escuela Palatina" para educar a los hijos del emperador y de la aristocracia. Convocó, además, a eruditos como Teodulfo, Pedro Diácono, Eginardo y Rabano Mauro. Los instó a enseñar gramática, música y a traducir credos en lenguas vernáculas -
1100
Alta Edad Media
Las ideas del escolasticismo se impusieron en las escuelas de la Europa Occidental. Utilizaba la lógica para conciliar la teología cristina con los conceptos filosóficos de Aristóteles. Los maestros más influyentes fueron el teólogo francés Abelardo y el filósofo italiano Tomás de Aquino. Exigía métodos de experimentación y observación para llegar a la verdad, así que es considerada como la predecesora de la ciencia moderna. -
Period: 1400 to 1500
Humanismo y Renacimiento
Fueron movimientos culturales. Se le conoce como Humanismo porque el hombre vuelve a ser el centro de la reflexión del pensamiento. Se le conoce como Renacimiento porque la cultura de la tradición grecolatina como si hubiera renacido después de más de diez siglos. -
1453
Invasión turca a Constantinopla
Ocasionó un gran éxodo de bizantinos conocedores de clásicos como platón y Aristóteles hacia Italia, donde compartieron sus conocimiento. Surgieron mecenas como los Medici que patrocinaron artistas como Miguel Ángel y Da Vinci.
Surgieron estudiosos como Copérnico, quien demostró que el Sol era el centro del universo. En España surgieron artistas como el Greco, Velázquez y Cervantes. En Inglaterra; Shakespeare y Tomás Moro; en Francia, Rabelais y Montaigne. -
1483
Reforma encabezada por Lutero
Enfatizaba el dominio de la lectura con el propósito de traducir y leer la biblia en las lenguas vernáculas para una interpretación personal de las escrituras. Promovía una educación para todos "en una ciudad bien ordenada hay necesidad de escuelas... (Melanchton). -
Period: 1500 to
Educación en la Edad Moderna
Reforma y Contrarreforma -
1532
Francois Rabelais (1483-1553)
La educación ideal debía combinar las lenguas griega, hebrea y latina. Se debería enseñar, geometría, aritmética, música, astronomía, derecho civil y filosofía. Todo el mundo debería conocer la historia de todo el mundo, desde su propio reino hasta los rincones africanos y americanos. -
1535
Tomás Moro (1478-1535)
Lo niños deben aprender las ciencias en su lengua natal. Se combinaría la instrucción con el trabajo agrícola y artesanal a través del juego. -
1535
Tomás Moro (1478-1535)
Lo niños deben aprender las ciencias en su lengua natal. Se combinaría la instrucción con el trabajo agrícola y artesanal a través del juego. -
1545
Contrarreforma
Concilio de Trento (1545-1564) fijó su postura, la inquisición como respuesta a la Reforma. Creó el index de los libros prohibidos de contenido reformista. Los jesuitas se encargaron de la educación de los laicos. -
Jan Amos Komensky (Comenio) (1592-1670)
Propuse metodologías didácticas (activas) para un aprendizaje significativo. Elaboró un manual ilustrado para que las palabras fueran accesibles mediante ilustraciones. Recomendaba las dramatizaciones para que los niños recitaran y memorizaran los eventos históricos. Propuso la universalización y sistematización de la educación. -
Period: to
La Ilustración
Siglo de Las Luces, dominó el pensamiento avanzado. Se caracterizó por el desafío a los dogmas y autoridad católica y un profundo interés en las ideas de la ciencia. -
John Locke (1632-1704)
La finalidad de la educación debería ser la creación de ciudadanos con una conciencia cívica pacífica, un "gentleman". El juego, la práctica, la persuasión razonable, los métodos no autoritarios, y el autogobierno son los instrumentos de esta pedagogía. No persigue la acumulación de conocimiento, sino la libertad de pensamiento. -
Educación y Revolución Industrial
Los países industrializados invirtieron en ciencia y tecnología para mejorar su industria. La educación restringida al proletariado tuvo que cambiar para que los obreros recibieran instrucción especializada para realizar sus trabajos. Una de las mayores innovaciones en el siglo XIX fue la reglamentación de la gradación de la educación desde el kindergarten hasta la universidad. -
Johan Heinrich Pestalozzi (1746-1827)
Pedagogo suizo. El objetivo de la pedagogía debía ser el desarrollo del "alma del niño", para esto era necesario domar esa naturaleza animal que posee el ser humano para controlar los instintos y desarrollara la conciencia. La enseñanza debería fundamentarse en lo afectivo, por lo que el maestro debía mostrar afecto a los alumnos para desarrollar la conciencia y dominar su instinto animal. -
Jean-Jacques Rousseau (1712-1778)
Propuso una aproximación antropológica a la pedagogía -tomar como centro de la enseñanza las características del estudiante y no la instrucción unívoca del saber. Se debe cultivar el gusto por el saber en los niños. Demostró los beneficios educativos del juego, del trabajo manual y del trabajo físico. Demostró la importancia del vínculo entre educación y sociedad. Enfatizó la importancia de las capacidades y habilidades del estudiante. -
Period: to
Educación en la Edad Contemporánea
Comprende el Capitalismo, la consolidación de Estados. el pensamiento, la tecnología y la ciencia avanzan. Se implanta un sistema parlamentario y democrático en casi todos los países del mundo. -
Andrew Bell (1753-1832) y Joseph Lancaster (1778-1838)
Promovieron la enseñanza mutua. Consistía en que los maestros aprovecharían la capacidad de sus estudiantes más destacados, quienes ayudarían a monitorear el trabajo en equipos. El maestro sería un guía y observador. Se elimina el castigo físico como método disciplinario. Sin embargo la organización parece militarizada y la enseñanza depende del alumno-monitor en lugar del maestro. -
La educación infantil o kindergaten (en alemán)
El inglés Robert Owen fundó un kindergaten cuya idea era evitar errores comunes de las guarderías del siglo XVIII, donde se condenaba a los niños a permanecer inmóviles durante horas en sillas perforadas entre otros niños malsanos y enfermizos. en las escuelas owenianas se enseñaban rezos, cánticos religiosos, así como actividades al aire libre y trabajos manuales -
Friedrich Froebel (1782-1852)
Creó instrumentos didácticos apropiados para niños de kindergarten. Hizo hincapié en el fomento de valores religiosos en los niños por medio de trabajos manuales y trabajo "la actividad autónoma en el niños es el juego y es necesario preparar materiales para ayudar esa actividad". Materiales -los famosos dones: la esfera, el cubo, los bastoncitos, los mosaicos. Estos métodos se usan aún en las escuelas infantiles. -
Escuela primaria y secundaria
Además de la lengua y las matemáticas se implementó la enseñanza de la ciencia. Surge la escuela técnica, que se especializaría en alguna rama del sector industrial -
Escuela Marxista
El marxismo hace suyos las conquistas e ideales educativos de la burguesía como la universalidad, el laicismo, el estatismo y la gratuidad, pero creían que los burgueses no podían hacerlo realidad por el elitismo del capitalismo. En Rusia muchas mujeres realizaron campañas de alfabetización en Siberia -
María Montessori (1870-1952)
Trabajó con niños considerados perturbados mentalmente. Se dio cuenta de que estos niños tenían potencialidades que podían ser desarrolladas y que eran dignos de una vida mejor. El método montessori consta de u ambiente preparado que promueve la socialización, el respeto y la solidaridad. El niño elige libremente las actividades que propician la concentración por periodos prolongados. -
Lev Vygotsky (1896-1934)
Creía que el lenguaje y el pensamiento estaban intrínsecamente ligada y que el lenguaje no solo es un medio de comunicación, sino una herramienta fundamental para el pensamiento y la solución de problemas. Influenciados por el marxismo creía que el ambiente inmediato del menor era crucial (el materialismo). -
Jean Piaget (1890-1980)
Afirmaba que los niños tienen una cognición distinta a la de los adultos. Con la maduración se producen cambios significativos. Esta maduración se da en etapas: 1) etapa sensorio-motora (0-2). 2) etapa preoperacional (2-7). 3) etapa de operaciones concretas (7-11). 4) etapa de las operaciones formales en el nivel adulto (11-15). -
Avram Noam Chomsky (1982-95 años de edad)
Los estudiantes son víctimas de adoctrinamiento, es necesario cultivar la capacidad para buscar lo significativo. Las universidades solo buscan que los estudiantes repitan el conocimiento en una educación costosa. En su teoría lingüística conocida como innatismo plantea el hecho de que el lenguaje es una propiedad innata que posee la mente humana que lo produce a través de estructuras predefinidas. -
John Dewey (1859-1952)
Propone un método de enseñanza donde el alumno tenga una experiencia auténtica, que surja un problema dentro de esta situación como un estímulo para el pensamiento, que el alumno posea la información y haga observaciones para tratarlo, que el alumno tenga la oportunidad de comprobar las ideas por su aplicación y de aclarar su sentido por ellos mismos