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Humanismo Europeo
Creación de proyectos concretos orientados a instituir un nuevo tipo de escuela. Asimismo la final civil de la educación tanto del ciudadano como del gentilhombre y el gobernante.
Las escuelas humanistas resaltaban mas y mas hacia un formalismo pedante, con métodos de pura memorización y una disciplina mecánica.
El resultado neto de esta formalización fue que el currículo comenzó a significar un cuerpo fijo de enseñanza que pudieran ser transmitidas utilizando una tecnología instructiva. -
Didáctica Magna
Artificio universal para enseñar todo a todos. Enseñar realmente de un modo cierto de tal manera que pueda obtener resultados. Sin molestias para el que enseña y para el que aprende. Enseñar con solides, no superficialmente, ni con meras palabras sino encauzando al discípulo a las verdaderas letras, a las suaves costumbres, a la piedad profunda.
La didáctica es entendida como una teoría normativa orientada a la practica y tiene como finalidad el desarrollo de un método general de enseñanza -
Pedagogía de Comenio
El trabajo metódico garantiza un orden y contribuye a garantizar el éxito con certeza de economía de tiempo y esfuerzo.
Reelaboración de toda la enciclopedia del saber y su adecuación sistemática a las posibilidades de los niños. -
Modelo Herbart
El fin de la educación es la formación de carácter moral. Solo la ética puede brindar los fundamentos para la definición de las finalidades educativas. Etapas de este método:
1 Etapa de demostracióno del objeto
2 Etapa de comparación
3 Etapa de generalización
4 Etapa de aplicación -
Laboratorio de psicología científica experimental
El laboratorio de psicología científica experimental tiene como propósito de estudiar el pensamiento y el aprendizaje de los niños. En este sentido surge la psicología juvenil pragmática, centrada en la brusquedad de los conocimientos psicológicos necesarios para orientar la tarea de enseñanza de los niños.
La educación es la organización de la vida psicológica de los niños sobre la base de la consideración de las leyes que rigen la evolución psicológica de los niños. -
Escuela nueva
Se señala la necesidad de que las materias marquen una diferenciación gradual partiendo de la primitiva unidad de la vida social y de que las experiencias actuales del alumno constituyan el centro de toda propuesta educativa. El verdadero centro de correlación de las materias escolares no es la ciencia sino de las propias actividades sociales del niño. -
Pedagogía positivista
Hay discusiones históricas sobre la existencia de una pedagogía positivista no hay duda de que esta corriente tuvo un considerable impacto en la propia definición de cientificidad y del establecimiento de este criterio como único parámetro de validación de las propuestas pedagógicas -
Teoría curricular
La didáctica incorporo progresivamente las preocupaciones y desarrollos provenientes de la teoría curricular. -
Campos de investigación
Se produjo un movimiento en donde las didácticas especializadas en disciplinas se consolidaron como campos de investigación. -
Etnografia
Nuevos tipos de estudios alineados con un propósito de comprensión holística y no evaluativa de la vida del aula y la escuela. Este interés se impulsa mediante los procesos de medición social y cultural y por los significados que se transmiten en el aula. Se trata de una confluencia de lineas de investigación que se distinguen por el carácter cualitativo de sus estudios, la atención a las dimensiones culturales, políticas y sociales que constituyen la trama no visible de la vida en el aula. -
Nueva sociología de la educación
La tarea de la sociología del currículo es efectuar una critica de los currículos vigentes que permita develar su carácter histórico. Se define entonces el currículo como un área de mayor interés sociológico, ya que el estudio de las formas en que una sociedad selecciona, clasifica, distribuye, transmite y evalúa el conocimiento educativo no puede presidir de consideraciones relativas de poder y el control social por ende legitima los conocimientos que una sociedad considera como validos. -
Visión practica de la enseñanza y el currículo
La enseñanza es una activad mas practica que técnica, que involucra un flujo constante de situaciones problemáticas que demandan a los profesores la formulación de juicios sobre como aplicar de la mejor manera posible sus ideas, principios y valores educativos generales a la practica del aula. En este sentido se exige reflexión, deliberación y construcción de consensos en el marco de las instituciones educativas. -
La interacción didáctica
La relación en clase entre el profesor y el alumno es considerada un acto conjunto: una relación que funciona y se desarrolla al rededor del trabajo. La interacción es entendida como el tome y dame diario entre el profesor y los alumnos, es un proceso de negociación es un proceso sobre la marcha por medio del cual las realidades diarias de la clase son constantemente definidas y re definidas.