Historia de las Alteraciones

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In History
  • Midred McGinnis

    Consideraba que los niños con retrasos lingüísticos podían clasificarse como afásicos expresivos (o motores) o como receptivos (o sensoriales). Creó un método para fomentar la actividad lingüística :Enseñanza de sonidos-enseñanza de palabras-emparejamiento de palabras y dibujo.
  • Willian Cruikshank

    Desarrolló trabajos en el campo de la neurología con paralíticos cerebrales y otros daños cerebrales. Su principio básico: la supresión de estímulos ambientales y la programación estructurada es importante para crear la situación de aprendizaje adecuada al paralítico cerebral.
  • Kephart

    Propuso que los programas de recuperación para los niños con Dificultades del Aprendizaje deben centrarse en la educación perceptivo-motriz y con ese fin elaboró posteriormente test perceptivo-motores para su evaluación.
  • Samuel Kirk

    Consideraba que las dificultades en el aprendizaje eran el resultado de retrasos evolutivos en los procesos psicolingüísticos. Construyó el test ITPA. Definió las Dificultades Específicas del Aprendizaje para la Association for Children with Learning Disabilities.
  • Period: to

    Kirk y Batenman

    Dieron a conocer la primera definición formal del término dificultad de aprendizaje, definiéndolo como el retraso, trastorno o desarrollo retrasado en uno o más de los procesos de habla, lenguaje, lectura, escritura, aritmética u otros dominios escolares, todo esto como consecuencia de una disfunción cerebral, y/o trastornos emocionales y conductuales.
  • Kirk

    Conferencia donde Kirk propone el término de "Learning Disabilities".
    Creó la Association for Children with Learning Disabilities, esto como resultado de la unión de pequeños grupos de padres con el asesoramiento de otros.
  • Congreso ACLD

    Estableció el campo científico de las Dificultades del Aprendizaje.
  • Period: to

    Aprendizaje

    Fase de integración de las tres tradiciones de investigaciones sobre Dificultades del Aprendizaje.
  • Frostig

    Trabajó principalmente en el diagnóstico y tratamiento de los problemas de percepción visual. Elaboró una prueba que explora cinco aspectos de la percepción visual que son relativamente independientes.
  • Myklebust

    Creó una fórmula matemática que permite determinar si existe una diferencia entre las capacidades y los rendimientos que pueda considerarse como DA.
  • TDAH

    Apareció por primera vez en el Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (DSM), bajo el nombre de “trastorno hiperquinético impulsivo”. Se conoce las primeras definiciones de las Dificultades del Aprendizaje es la propuesta por el National Advisory Committee for the Handicapped Children o NACHC.
  • Fase de fundación

    *El Congreso aprobó la primera ley federal que exigía servicios de apoyo para niños con discapacidades del aprendizaje. *Se facilita el desarrollo del campo de las Dificultades del Aprendizaje como una entidad separada dentro de la educación especial.
  • Orientación centrada en la tarea

    Cobra mayor fuerza, con influencias conductistas, gira en torno a explicaciones del aprendizaje en base al condicionamiento clásico, al condicionamiento operante y al aprendizaje vicario u observacional.
  • Wiederholt

    Divide la historia de las Dificultades del Aprendizaje en tres: la fase de fundación o de cimientos, la fase de transición y la fase de integración.
  • Comité de Investigación sobre la Educación de Niños y Jóvenes Deficientes

    Se fundó en las Islas Británicas, esto con el objetivo de analizar la prestación educativa en favor de niños y jóvenes con deficiencias físicas y mentales en Inglaterra, Escocia y Gales, tomando en cuenta los aspectos médicos de sus necesidades y los medios necesarios para prepararlos para el mundo laboral.
  • National Joint Committee On Learning Disabilities

    Se creó dicho comité para dar respuesta a nivel nacional a las dificultades de aprendizaje.
  • Kirk y Elkins

    Se cuestionaron si niños con características generales de dificultad de aprendizaje pertenecían a la misma categoría que los que sólo tenían problemas específicos.
  • Niños con hándicaps

    Se obliga a las escuelas de distrito a proporcionar apoyo a los niños con hándicaps, incluidos los que presentan dificultades del aprendizaje.
  • IEP

    Se proponen los "Programas de Educación Individualizada" (Individualized Educational Plans, IEP), de orientación conductista
  • Conferencia

    1.ª Conferencia Internacional sobre Neuropsicología de las deficiencias en el aprendizaje.
  • Estados Unidos

    Se establecieron unos criterios a fin de poder definir de manera más operativa a los escolares que deberían considerarse sujetos con Dificultades de Aprendizaje.
  • Period: to

    CLD

    Un sector crítico que mostraba su rechazo hacia el modelo de "análisis de los procesos psicológicos básicos" creaba una nueva organización denominada Council for Learning Disabilities (CLD)
  • Warnock

    Incorporó el concepto de necesidades educativas especiales a la dificultad del aprendizaje.
  • Bradfield

    Señala que debemos reconocer que el error está en el medio ambiente de aprendizaje, antes que en el niño
  • Period: to

    Torgesen

    Sugiere que los problemas de la teoría de las dificultades del aprendizaje con los procesos psicológicos surgieron porque era una idea que se había adelantado a su tiempo.
  • Feuerstein

    Creó un modelo de las funciones cognitivas explicativas de las dificultades del aprendizaje.
  • Tucker, Stevens e Ysseldyke

    Informaron de la percepción de los expertos sobre el uso indiscriminado de la etiqueta "Dificultades del Aprendizaje".
  • ICLD

    La Interagency Committee on Learning Disabilities –ICLD– identificó, no obstante, cuatro problemas en la definición de la NACHC.
    Del informe de la ICLD surgió una controversia, ya que reconocía que los niños con dificultades de aprendizaje manifestaban también déficit en habilidades sociales.
  • Hammill

    Distinguió once definiciones conceptualmente diferentes de Dificultades del Aprendizaje.
  • McFadden

    Realizó un trabajo acerca de los límites del CI en los estudios de dificultades del aprendizaje y encontró que los niños con un CI entre 70 y 80 estaban representando en todos los grupos a los niños con problemas escolares.
  • Hammill

    Destaca como una de las cinco características actuales más importantes del campo de las dificultades del aprendizaje al movimiento de inclusión.
  • Ley de protección

    En ella se recoge que «ningún empresario con más de 15 empleados podrá negarse a contratar a una persona a causa de su incapacidad si él o ella está, aparte de eso, calificado para ocupar el puesto.
  • Kavale y Forness

    En su análisis histórico señalan cómo el modelo de "análisis de los procesos psicológicos básicos", fue reemplazado por el modelo conductual de "análisis centrado en la tarea".