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Blog: La Orientación EducativaSe intentan salir al paso de los abusos cometidos con la población infantil que se encontraban en edades muy tempranas trabajando en las grandes fábricas e industrias.
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Eli Weaver publica en su libro “Escogiendo una carrera” –Choosing a career- dando pie al primer tratado de orientación vocacional que se conoce.
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Frank Parsons definió el término “Orientación Vocacional” como una labor de tipo humanitario para la ayuda a los obreros y personas necesitadas.
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Se crea la Asociación Nacional de Guía Vocacional N.V.G.A. (National Vocational Guidance Association) por sus siglas en ingles. Organizándose en Boston charlas y conferencias para los responsables de los Servicios de Orientación.
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En Bélgica se crea la Sociedad Belga de Paidotecnia, que funda oficinas de orientación profesional incluyendo dispensario de aprendices, servicios de exploración científica, etc.
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Se inicia la orientación educativa en México cuando Rafael Santamaría y Cols traduce al español la escala de inteligencia Binet-Simon.
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Tras la primera guerra mundial, se establece la “office Intercomunal pour l´orientation porfessionnell” en la que colaboraba el conocido pedagogo Decroly. A esta oficina está anejo un instituto encargado de la formación de consejeros en educación.
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En la década de los 20´s se crearon movimientos para el estudio del niño en la Universidad de Harward se impulsan los estudios de Orientación Profesional dirigidos por Brewer.
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Se crea el INETOP (Institut National d´Etude du Trabail et d´orientation professionnell) que se ocupa de la formación de orientadores.
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En Bélgica empieza a funcionar Servicio Nacional de Orientación Profesional de la Juventud y en España se hace una reglamentación respecto a la orientación educativa.
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En Lieja y Gante –Bélgica- se otorgan a los institutos de ciencias pedagógicas de las universidades los títulos de licenciados en Orientación y selección de Personal.
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Se crean los secretariados regionales de orientación profesional a disposición de adolescentes y familias para ayudarles a resolver problemas de inserción social en Francia.
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1953-1970: Nacimiento y Desarrollo de la Orientación en Costa Rica. Al inicio se uso un paradigma positivista (modelo médico) tanto en la práctica psicologica como pedagógica.
Dentro del Ministerio de Educación Pública; para ubicar vocacionalmente al estudiantado,
La UNESCO guío el desempeño de la orientación vocacional.
La ejercían profesionales de otros campos.
Su servicio se brindaba solo solo en la enseñanza secundaria.
La teoría y metodología que se utilizaba era desde la psicometría. -
1956-1963. A raíz de la Reforma a la Segunda Enseñanza; lo que permitió preparar a los profesionales en orientación preventiva, elección vocacional,orientación educativa, de personalidad, clínica y social.
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En Francia se hace una reestructuración educativa en la cual los educadores se erigen en protagonistas de la orientación solo recurren a los orientadores cuando necesitan información para resolver algún problema profesional o de cambio de grado. No se tarda en constatar que la colaboración maestro-educador debe ser permanente.
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En Francia a partir de la fecha los antiguos centros públicos de orientación profesional pasan a ser centros escolar y profesional.
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1970-1980:Se inicia el uso de teorías no directivas pertenecientes al paradigma fenomenológico.
Se inicia la preocupacón por el desarrollo del potencial humano.
Se utilizan principos teóricos prtenecientes al paradgma positivista y fenomenológico. -
En Francia se logra que la orientación profundice en el ámbito escolar como se venía haciendo en el campo profesional como antesala del mundo laboral.
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1975-1983: La atención brindada por los orientadores iba dirigida a las áreas de orientación vocacional, educativa y personal-social.
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1980-1990: Se ve al ser humano como un ser capaz y autónomo dentro de un proceso de desarrollo del cual es responsable.
El proceso de orientación no es directivo, se desempeña desde la autoexploración.
La concepción teórica y metodológica es más flexible, menos prescriptiva, iniciandose hacia un marco de acción mayormente fenomenológica. -
Dirige su acción al crecimiento integral de las personas, tomando en cuenta la etapa del desarrollo y su medio social.
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Tras el estudio de Bonilla y Villareal mencionadas por Castro D. (1996): se toman en cuenta aspectos del desarrollo de la orientaciónen la UCR; ambientes de trabajo, poblaciones a las cuáles se dirige, énfasis que se aplica y estilos de supervisión.
