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En el año 3000 a.C surge la escritura y, con la cual se da el inicio de la historia de la educación formal en Egipto, India, China, dirigido por sacerdotes, y en el pueblo Judío, dominado por la Biblia y el Talmud.
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Desde el inicio de la enseñanza formal hasta el Siglo XII, el aprendizaje se caracterizó por ser memorístico y mecánico, reforzado por reglas nemotécnicas.
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Sócrates creó la mayéutica, el cual, es un método en el que se formulan preguntas con las que se guía al alumno al conocimiento con el que nació.
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Platón crea la Academia de Atenas, con un enfoque idealista, pues sostenía que la realidad subjetiva, es decir, cambia de acuerdo con quien la vea; por ende, el verdadero conocimiento está en el mundo de las ideas.
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Aristóteles creó el Liceo, con un enfoque empirista: se interpreta la realidad a través de la experiencia, con lo que logran captar los sentidos. También, creó la dialéctica, en donde se debaten ideas diferentes para llegar al conocimiento.
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Aprendizaje dogmático, escolástico. Nació el escolasticismo, que fue un retroceso educativo, centrado en el dogma bajo la filosofía de la fe "Creer primero, para comprender después".
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Los catecumenados cristianos (repetición literal (memorización del Credo, el Padre Nuestro, etc.). aparecen como instituciones de enseñanza cristiana en el siglo III, antes de empezar la Edad Media; pero su metodología de repetición se siguió usando dentro de la educación medieval.
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En el siglo XI aparecieron las primeras universidades en Europa, siendo la de Bolonia la primera, y fueron de vital importancia pues fue con ellas que resurgió la investigación, la producción de conocimientos y el uso de la dialéctica Aristotélica.
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se destacó por desarrollar la dialéctica, permitiendo al alumno expresar ideas para la discusión.
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El racionalismo mantuvo propulsores, como Descartes, Leibniz y Kant, quien aceptaba que tanto la razón (conceptos puros) como la experiencia (conceptos empíricos) intervienen en la construcción del conocimiento.
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J.J Rousseau creó esta teoría en la que dice que el niño debe desarrollarse libremente en contacto con la naturaleza, sin imposiciones rígidas.
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La psicología se separó de la filosofía y se juntó con la fisiología, por la necesidad de comprobación científica del positivismo.
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Augusto Comte y John Stuart Mill promovían una visión objetivista del conocimiento, es decir, solo el lo obtenido a través de la observación y la experimentación científica es válido, rechazando así lo que no puede comprobarse de la misma manera.
Propone usar los mismos métodos de las ciencias naturales en las ciencias sociales (educación y pedagogía). -
J.F. Herbart fue precursor de las teorías psicológicas modernas. Él creó la teoría de la Apercepción, refiriéndose a la "masa aperceptiva" (estructura cognitiva) y la necesidad de conectar lo nuevo con el contenido ya existente en la mente, prefigurando el concepto de aprendizaje significativo.
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El aprendizaje ocurre por ensayo y error. Una respuesta seguida de recompensa fortalece la conexión estímulo-respuesta.
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Empezaron a interesarse por comprender cómo se produce el conocimiento. Los profesores empezaron a estudiar el campo del aprendizaje.
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Herman Ebbinghauss investigó la memoria, descubriendo el aprendizaje significativo implícito, en el que la información con organización lógica adquiría significado para el aprendiz y permanecía más tiempo en la memoria.
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Se describió, por James Mark Baldwin, el aprendizaje como un proceso psicogenético de construcción individual de la realidad, utilizando la asimilación y acomodación.
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El aprendizaje es un proceso mental basado en insight (comprensión repentina).
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El aprendizaje es la asociación estímulo-respuesta observable. Por ejemplo, los niños aprenden a hacer cosas articulando los estudios en ese contexto, unificando teoría y práctica.
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Lev Vygotsky creó el Constructivismo Social, que incorpora el saber cultural y dice que el aprendiz avanza desde la zona de desarrollo real a la zona de desarrollo próximo mediante la orientación.
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B. F Skinner decía que el aprendizaje se logra reforzando conductas deseadas.
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Carl Rogers creó la terapia centrada en el paciente y dijo que esto podía aplicarse a la educación (relación docente-alumno centrada en el respeto, la empatía y la autodirección del alumno).
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Reconoce el aprendizaje como un fenómeno mental, central, que se produce mediante la comprensión y el razonamiento.
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Jean Piaget fue quien propuso el constructivismo psicológico, diciendo que el alumno construye una visión propia y subjetiva de la realidad mediante la experiencia, la manipulación de objetos y la interacción.
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Paul Ausubel definió este término como lo que ocurre cuando el nuevo conocimiento se relaciona con lo que ya sabe el alumno; al igual que las condiciones necesarias: organización lógica, significado psicológico (comprensión) y motivación.
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El enfoque subjetivista es el que predomina hoy en día, al igual que el Constructivismo Reconstruccionista, donde el aprendiz construye su propia visión individual y subjetiva de la realidad. Este modelo enfatiza el trabajo grupal, la metacognición, el autodesarrollo y la contextualización del aprendizaje.