historia de la didáctica

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  • 344

    Aristóteles

    Aristóteles
    Es una disciplina que se conforma y se determina históricamente con el fin de ocuparse de los problemas de la enseñanza. Deriva etimológicamente del verbo griego -didaskein- que significa enseñar, instruir.
    Forma parte del género literario épico de Aristóteles, como poesía didáctica.
    El decía que nada hay en el entendimiento que antes no halla entrado por los sentidos.
  • 400

    Sócrates

    Sócrates
    El hombre debe de cuidar su alma su alma con el fin de mejorarla ya que es la cede de la conciencia y el conocer.
    Creo la mayéutica arte de hacer nacer ideas por medio de preguntas (.400 d.c )
  • 800

    Séneca

    Séneca
    Enseñamos para la vida añadiendo que el claro ejem son los medios educativos.
  • 800

    Quintanilla

    Quintanilla
    Se declaro por una enseñanza activa que aproveche el fuego y las capacidades del niño.
  • 1294

    Bacón

    Bacón
    Hay dos modos de conocimientos por razón, o por experiencia
  • 1485

    Rodolfo Agrícola

    Rodolfo Agrícola
    Necesidad de pensar, jugar rectamente para aprender con claridad
  • 1500

    Didáctica del dolor

    Didáctica del dolor
    Didáctica del dolor Era una forma de practicar la enseñanza estaba ceñida a unas diciplinas impositivas de castigo y de respeto.
  • 1519

    Leonardo da Vinci

    Leonardo  da Vinci
    Fue un genio renacentista, experimento en la fuente del conocimiento
  • 1546

    Juan Luis Vives

    Juan Luis Vives
    Filosofó humanista quien decía que el educador tiene que caracterizarse por su entusiasmo para aprender y enseñar con una de sus frases celebres “procure conocer a sus alumnos para adaptar su trabajo a estos”
  • 1546

    Martín Lutero

    Martín Lutero
    Participo durante la “baja Edad Media”, esto porque empieza el retorno de los intelectuales a los antiguos pesadores (el llamado “Renacimiento”), en donde se resalta el papel de las artes, las letras clásicas, la arquitectura, el interés por el humanismo y la invención de la imprenta Pidió que se considerara al niño como ser humano en lugar de tenerlo como simple receptor de azotes y degradaciones.
  • 1553

    Francisco Rabelais

    Francisco Rabelais
    Francisco Rabelais Escritor y humanista consideraba que el alumno debe de conocer plenamente la naturaleza y la transformación de materias primas
    Su mérito pedagógico reside en haber roto lanzas contra la educación formalista y libresca, y en vislumbrar con viva agudeza un tipo de educación real y práctico
  • Wolfgang Ratke

    Wolfgang Ratke
    Didáctica como doctrina de la enseñanza. En 1612 presentó a la Dieta de Francfort, un plan de reforma educativa, condensando en tres puntos:
    Fundación de nuevas escuelas que con nuevos métodos nuevos permita aprender con rapidez lenguas modernas y muertas.
    Establecer una escuela popular donde se enseñe ciencias y oficios manuales en lengua materna.
    Él decía “es perjudicial la violencia que las cosas hay que enseñarse para la observación, análisis y el experimento
  • Juan Looke

    Juan Looke
    Busco los lineamientos de la educación para los hijos de la nobleza, sus ideas representan tanto un reflejo de la percepción pedagógica como una reflexión profunda sobre sus bondades, defectos y alcances.
    Influyó en la Revolución Gloriosa y la Declaración de Derechos Británica.
    volcó la experiencia de su vida intelectual en dos obras cumbre: Ensayo sobre el entendimiento humano y Pensamientos sobre educación
    El decía “es más importante el proceso por el cuál se aprende que el producto
  • Comenio

    Comenio
    Para Comenio, enseñar se debe a una disposición de tres cosas: tiempo, objeto y método. Aportó ideas educativas basándose en tres métodos: comprender, retener y practicar.
    Fue el primero que presentó una metodología de la educación basada en la unión de la pedagogía con la didáctica.
    Él decía que “la enseñanza debe de ser atractiva que el aprendizaje se ha traducido en utilidad”
  • Juan Jacobo Rousseau

    Juan Jacobo Rousseau
    Juan Jacobo Rousseau Sus aportaciones a la educación son sus postulados de Rousseau:
    La educación debe centrarse más en el niño y menos en el adulto.
    Es importante estimular el deseo de aprender.
    La educación del niño comienza desde su nacimiento y debe impedirse que adquiera hábitos de los cuales pudiera llegar a ser esclavo.
    El decía “cada edad tiene sus intereses propios y por consiguiente el niño los tiene muy suyos”
  • Escuela tradicional

    Escuela tradicional
    Práctica educativa que era metódica, ordenada, magistrocéntrica, enciclopédica y verbalista. El aprendizaje era considerado un proceso repetitivo y la enseñanza una transmisión cultural. La instrucción era sinónimo de formación intelectual. la técnica que utilizaban se llama lección.
  • Herbert Spencer

    Herbert Spencer
    Represento la tendencia científica de la educación, vivió una era de disconformidad, optando por el individualismo cooperativo, con preferencia al socialismo y estaba en contra de las ideas socialistas,
    Criticó las escuelas de su tiempo, pero su adhesión al liberalismo económico y a la no injerencia del estado le impidió propugnar el establecimiento de servicios sociales adecuados para las clases perjudicadas por el desarrollo incontrolado de la industria y el comercio
  • Johann Heinrich Pestalozzi

    Johann Heinrich Pestalozzi
    Educar es promover la libertad, lo cual implica disciplina y obediencia. propone una educación elemental; necesidad del trabajo manual de la educación. Valora el arte en la educación para niños.
    La didáctica como instrumento o medio de la enseñanza, debe colaborar en el desarrollo de la capacidad de pensar. Obra principal: Diario Pedagógico.
  • Juan Federico Herbert

    Juan Federico Herbert
    Planteaba que el maestro adquiere el arte de educar en la propia actividad pedagógica diaria, pero lo logrará más rápidamente en la medida en que domine la teoría de la educación; decía que el estudio de las teorías pedagógicas prepara al maestro para percibir, comprender y valorar los fenómenos que se presentan en su trabajo, lo que le dará la posibilidad de evitar errores en la valoración de sus estudiantes, de los estímulos y motivos de su conducta y de la importancia de sus actos.
  • Federico Froebel

     Federico Froebel
    La educación comienza en la niñez, a través del juego el niño se introduce en el mundo de la cultura, de la sociedad, la creatividad, y el servicio a los demás, la educación se debe dar en un ambiente de amor y libertad.
    Educación Integral fundo los jardines de con la finalidad de educar al niño durante su primera infancia
  • Emile Durhkeim

    Emile Durhkeim
    Considera a la educación como fenómeno social.
    Diferencia la educación de la pedagogía: la primera consiste en hechos y acciones, mientra que la segunda esta conformada por teorías o maneras de concebir la educación.
    Obras principal: Educación y Sociología.
  • Jhon Dewey

    Jhon Dewey
    Propone el método de problema.
    El aprender haciendo es el principio fundamental de su pedagogía, Este método didáctico es una guía para el orden.
  • María Montessiri

    María Montessiri
    la didáctica se apoya en el ambiente con objetos didácticos, adecuación a las necesidades del alumno y el alumno es protagonista, la espontaneidad, la libertad y la responsabilidad son ideas principales.
  • Celestin Freinet

    Celestin Freinet
    Pedagogía activa, el trabajo cooperativo como actividad escolar,
    la escuela como institución que enseñe y sirva para actuar en la sociedad, por medio de la asamblea, diálogo y formación grupal.
  • Jean Peaget

    Jean Peaget
    El desarrollo cognitivo es constructivo no lineal y pasa por etapas de re-organización. La didáctica debe seguir las leyes del desarrollo mental; la psicología genética como soporte para favorecer el crecimiento con la elaboración y aplicación de técnicas educativas.
  • Pedagogía no-directiva

    Pedagogía no-directiva
    La didáctica debe procurar el cambio, para que haya un aprendizaje verdadero, valioso y vivencial.
  • Pedagogía católica

    Pedagogía católica
    En la Escuela Católica cristo es el centro y fundamento de la acción pedagógica. El saber es una verdad que hay que descubrir. La misión del educador es la de ser un hombre para ayudar a ser hombres.
  • Pedagogía de la Liberación

    Pedagogía de la Liberación
    Paulo Freiré (1921-1997) es su representante, Pedagogo brasileño. Trabajos sobre alfabetización de adultos. Su método esta basado en una educación construida sobre el dialogo, permitiendo el desarrollo individual de cada persona. Educación como camino hacia la libertad. "Educación liberadora"
  • Victor García Hoz

    Victor García Hoz
    Para la Educación Personalizada, educar es posibilitar un encuentro personal de persona a persona. Se reconoce a la persona como principio de actividad.
  • Pedagogía Tecnologíca

    Pedagogía Tecnologíca
    Desde la década del 70, el planeamiento, la conducción (técnicas y métodos para la enseñanza), y la evaluación del aprendizaje, constituyen el campo de la didáctica, generando una normativa para el docente. Surge la Pedagogía por Objetivos
  • Didáctica de la comprensión

    Didáctica de la comprensión
    Su representante es David Perkins, en su obra La Escuela Inteligente, define la enseñanza como pedagogía de la comprensión. El arte de enseñar a comprender.
    Howard Gardner propone la noción de inteligencias múltiples.
    J.H. Flavell, propone la meta-cognición, es un concepto estructurante, idea central para comprender los procesos de aprendizaje y de enseñanza.
  • Escuela critica

    Escuela critica
    Corriente pedagógica que se refiere a no aceptar nada sin antes haber realizado una critica o reflexión sobre ello.
    A la práctica se la considera praxis entendida como hacer. El docente como orientador del proceso de aprendizaje. mediante el análisis del conocimiento, los saberes didácticos y la reflexión en torno a su campo, en tanto saber social, la didáctica podrá adquirir un estatus en el conocimiento educativo.
  • Escuela Nueva

    Escuela Nueva
    Movimiento heterogéneo de reforma educativa y renovación pedagógica. Es paidocentrica. Es una escuela activa, vitalista y es una escuela centrada en la comunidad (cooperación, solidaridad). Propone distintos y variados métodos de enseñanza, como método de trabajo individual, método de trabajo individual-colectivo, de trabajo colectivo, de trabajo en grupos y métodos de carácter social.
  • Enseñanza para la comprencion

    Enseñanza para la comprencion
    Brinda a la didáctica la posibilidad, por medio de la comprensión de llevar a cabo una diversidad de acciones que demuestre que uno entiende el tópico y al mismo tiempo lo amplía, siendo capaz de asimilar un conocimiento y utilizarlo de una forma innovadora. actividades metacognitivas para la comprensión, ejes para la formación de futuros docentes.