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Sobre niños con discapacidades intelectuales y problemas de conductas
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Lightner Witmer abre la primera clínica psicológica infantil en la Universidad de Pensilvania.
Atención de niños con problemas de aprendizaje y conducta. (Phares Trull, 1999) -
Alfred Binet y Théodore Simon crean la primera prueba de inteligencia, con el objetivo de identificar dificultades escolares (Ross, 1981) -
Witmer abordó los problemas de un niño con problemas de aprendizaje aplicando los principios psicológicos de la percepción y el aprendizaje. (Ross, 1981) -
Publica el libro Adolescence, que marca el estudio del desarrollo infantil y adolescente (Hall, 1909, citado en Marsh Graham, 2001). -
Se describen conductas problemáticas infantiles en publicaciones médicas y surgen las primeras clínicas especializadas en EE.UU. y Europa. -
realizan el experimento del Pequeño Albert, aplicando principios del condicionamiento clásico a la conducta emocional infantil (Watson Rayner, 1920) -
Exploró métodos como la persuasión, el relato, ejemplos de conducta valiente y la exposición directa para eliminar los temores en los niños -
Describe por primera vez el autismo infantil temprano, abriendo paso a la psicopatología del neurodesarrollo (Kanner, 1943, citado en Páramo, 2011). -
Los primeros intentos de aplicación de principios psicológicos se realizaron en niños, más tarde la terapia de la conducta fue aceptada por los psicólogos clínicos y aplicada en población adulta. -
Se ajusta la frecuencia de sesiones y el foco en síntomas y defensas.
Anna Freud y Melanie Klein aportan teorías sobre la personalidad y la terapia de juego como herramienta terapéutica (Ross, 1981)
Esto marca que la clínica infantil no puede solo replicar el psicoanálisis adulto y requiere métodos propios. -
Incluye por primera vez categorías aplicables a niños, aunque limitadas (APA, 1952, citado en Marsh Graham, 2001). -
La clínica infantil se centraba en problemas de índole psiquiátrica. (Phares Trull, 1999) -
Aplicación de técnicas de condicionamiento operante para modificar conductas en niños (Ross, 1981).
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Foster y DeMyer pusieron en práctica los métodos operantes con niños profundamente perturbados recluidos en instituciones. (Ross, 1981)
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Impulsa programas de atención en infancia (US Public Law 88-164, cit. en Phares Trull, 1999). -
Trabajando en hospitales infantiles en EE. UU. (Donovan, 1988). -
Logan Wright propone el término psicólogo pediátrico, busca integrar la psicología al entorno hospitalario y la salud física infantil, diferenciándola de la psicología clínica infantil más tradicional.
Marca el inicio formal de la psicología pediátrica como subdisciplina enfocada en problemas emocionales y conductuales asociados a enfermedades médicas. Donovan (1988). -
Thomas, Chess y Birch (1968) Estudiaron las diferencias individuales en el temperamento de lactantes mostrando que existen diferencias notables en el temperamento aún en los primeros meses de vida. (Phares Trull, 1999) -
Los problemas infantiles se consideraban como extensiones de los adultos en el DSM-I y DSM-II.
En 1979 Se formaliza el diagnóstico y los servicios estableciendo categorías específicas para los problemas infantiles -
Shepherd, Oppenheim Mitchell formulan la primera definición estructurada de Psicología Pediátrica. La describen como “el estudio psicológico del comportamiento de los niños en un contexto médico, con propósitos preventivos, diagnósticos y terapéuticos”. Donovan (1988). -
Se publica la Ley de Educación para Todos los Niños con Discapacidades en Estados Unidos ((Public Law 94-142, citado en Donovan, 1988).
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Describe el perfil profesional del psicólogo pediátrico (CENIP, 1978) -
Se posiciona la clínica infantil como trabajo con sistemas y ambientes.
Autores como Campbell (1989) remarcan que primero hay que ver si hay problema porque muchas canalizaciones provienen de percepciones parentales.
Shepherd et al. (1971) muestran que la percepción materna de gravedad es clave para que se busque ayuda. El “paciente” muchas veces es el sistema familiar, y el cambio requiere implicar a los padres. -
El DSM-III significó un cambio radical al introducir más de 40 diagnósticos infantiles organizados en nueve categorías
El DSM-III-R reubica trastornos del desarrollo en Eje II. (Phares Trull, 1999)
Se enfatiza que el diagnóstico debe servir a la comprensión y la planeación, no a etiquetar por etiquetar -
Integración de enfoques cognitivo-conductuales y sistémicos.
Desarrollo del modelo dimensional de Achenbach (CBCL), clasifica síntomas en síndromes internalizantes y externalizante -
Dada la evidencia de eficacia psicoterapéutica infantil, se desarrolla la psicología clínica infantil basada en evidencia, con objetivos medibles y seguimiento.
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Autores como Campbell (1989) remarcan que primero hay que ver si hay problema (muchas canalizaciones provienen de percepciones parentales). Shepherd et al. (1971) muestran que la percepción materna de gravedad es clave para que se busque ayuda. El “paciente” muchas veces es el sistema familiar, y el cambio requiere implicar a los padres. Se posiciona la clínica infantil como trabajo con sistemas y ambientes.
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Roberts, Maddux Wright (1984) definieron a la psicología clínica infantil como un campo de investigación y práctica que se ocupa de temas relacionados con el bienestar psicológico y físico de los niños e incluye factores conductuales y emocionales de enfermedades, la función de la psicología en la medicina pediátrica y la promoción de la salud y la prevención de la enfermedad entre niños sanos. -
Psicología pediátrica: más enfocada en salud física, hospitales, prevención.
Psicología clínica infantil: centrada en problemas emocionales, conducta, y diagnóstico psicológico. (Donovan, 1988). -
Se institucionaliza pedir info a padres, docentes y otros (con asentimiento del niño cuando sea posible) y partir de un análisis funcional claro del problema (qué, desde cuándo, por qué ahora). Se normaliza la entrevista a padres con objetivos concretos como conductas, emociones parentales, relación terapéutica, etc. (Marsh Graham, 2001)
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La OMS publica la CIE-10 con guías diagnósticas que también se aplican a la población infantil. -
La conducta infantil debe entenderse considerando etapas del desarrollo, riesgos, factores protectores y contexto familiar/escolar.
Permite diferenciar problemas transitorios vs. trastornos clínicos. (Phares Trull, 1999). -
Se generaliza el uso del manual (Ejes I–V), con críticas por su enfoque categorial y limitada sensibilidad al desarrollo y al contexto (Marsh Graham, 2001). -
La psicología clínica infantil comienza a integrar estos modelos para diagnósticos más precisos y tratamientos personalizados.
Categorial (DSM, CIE): Trastornos definidos por criterios específicos.
Dimensional (Achenbach): Evalúa síntomas en un continuo, no como todo o nada.
Desarrollo: Considera edad, contexto y evolución del niño. (Marsh Graham, 2001). -
Atención psicológica en hospitales pediátricos combinada con equipos médicos. (Méndez-Venegas Maya-del Moral 2011) -
Ayuda a diferenciar conductas problemáticas del desarrollo normativo y a diseñar intervenciones preventivas.
Revisión de criterios de normalidad, anormalidad y psicopatología en niños. (Páramo, 2011)
Estudio de factores de riesgo y protección en adolescencia. (Méndez-Venegas Maya-del Moral, 2011).