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27 BCE
LOS ROMANOS
se preocupan por realizar métodos de enseñanza .Quintiliano
expone por primera vez :”Principios de enseñanza”:
- es necesario adaptar la enseñanza a las características individuales
- apuntar a la necesidad de la ejercitación mental por sobre la simple memorización
- manifiesta la necesidad de trabajar con métodos cooperativos
- el aprendizaje debe ser una actividad placentera y libre
- más tarde elaboran el trívium y el cuadrivio -
1500
Edad media
Creación de las universidades; enseñanza escolástica en cátedra,
el profesor proponía un tema y se convertía en el centro de la discusión -
WOLFANG RATKE
Creación de las universidades; enseñanza escolástica en cátedra,
el profesor proponía un tema y se convertía en el centro de la discusión -
JAN AMOS KOMENSKY (1562- 1670)
La didáctica es el arte completo de enseñar todo a todos. El ideal de instrucción está dado por la naturaleza, en consecuencia “el arte de enseñar” debe ser una imitación de esta. El autor expresa que debe formarse al hombre en el aspecto espiritual, pero también en el aspecto -
JOHN LOCKE (1632- 1740)
hace de la didáctica una técnica para disponer la mente del alumno de tal manera que pueda aprender cualquier ciencia. La enseñanza debe partir de la observación directa y la experiencia personal, que permite formar el carácter a través del ejercicio de las facultades mentales. La forma de enseñar es la práctica repetitiva, hasta que se adquiere el hábito, con la realización correcta, bajo la supervisión de un tutor. -
JUAN JACOBO ROUSSEAU (1712- 1778)
Afirmó que las técnicas educativas debían adaptarse a la naturaleza del ser. El fin de la didáctica es impedir que algo sea hecho , saber emplear los medios educativos para proteger la naturaleza originaria del ser y no para dirigir el aprendizaje (Spencer y Giudice, 1964:7). El tipo de educación formulado y descrito por Rousseau es la llamada Educación Natural. Por otra parte, introduce en la didáctica las ideas de Educación Positiva y Educación Negativa . -
JUAN ENRIQUE PESTALOZZI (1746- 1827)
Integra la teoría y la práctica, la idea y la experiencia. Tiene una visión social de la educación, lo cual fundamenta la educación popular. El niño es para él una unidad vital. Destaca para la enseñanza el empleo de los métodos activos (Carreño, 2000:23).
Insiste en la necesidad del trabajo manual. -
JUAN FEDERICO HERBART (17776- 1841)
Existe una estrecha conexión entre Filosofía y Pedagogía; ya que el valor de la filosofía se revela en la práctica, que es la pedagogía o arte formativo. La Didáctica o Teoría de la Instrucción comprende dos grandes partes: la doctrina del interés y los pasos formales (Larroyo, 1981:258). Herbart propone una “Pedagogía del interés”, considera que para que la enseñanza sea realmente efectiva debe haber un interés por parte del alumno. -
HERBERT SPENCER (1820- 1903)
Considera a la Didáctica como una teoría de la instrucción científica, y le da un valor solamente utilitario. Para él, la ciencia es el centro d toda educación. Indica el proceso de aprendizaje y explicita q la enseñanza debe implementarse de acuerdo a los postulados evolucionistas: de lo indefinido concreto a lo definido abstracto. La educación del hombre db reproducir el proceso de la historia del hombre (Larroyo, 1967:127). Es necesario q el hombre aprenda todo aquello q es útil para la vida. -
EMILE DURKHEIM ( 1850 - 1917)
Diferencia la Educación de la Pedagogía. La Educación consiste en hechos y acciones, mientras que la Pedagogía está conformada por teorías o maneras de concebir la educación (Salamón, 1980:8). -
ESCUELA NUEVA (primeras décadas del siglo xx)
Se le da una importancia mayúscula al alumno como centro de la actividad del aula. En consecuencia, se hacen relevantes los estudios psicológicos, y más precisamente los que se refieren a la psicología del aprendizaje. -
GIUSSEPPE LOMBARDO-RADICE / GIOVANNI GENTILE (1879- 1938) (1875-1944)
Para Lombardo-Radice, la Teoría de la Educación y la Historia de la Educación son aspectos de una misma temática; y entre una y otra está la Didáctica, la cual se ocupa de los problemas particulares de la educación. Al hallar su solución se superan todos los problemas particulares. Por su parte, Gentile es un teórico de la Pedagogía, en tanto Teoría de la Educación, que investiga cómo el hombre se supera y la Filosofía le brinda el marco teórico necesario. -
JOHN DEWEY (1859- 1952)
La didáctica pragmática tomó el nombre del instrumentalismo y del experimentalismo. Esto se dio por el auge del método experimental, en el campo de las ciencias físicas, que pasó al campo pedagógico (Larroyo, 1981:75). -
MARIA MONTESSORI (1870- 1952)
Autora de un fuerte planteamiento didáctico, defiende la libertad en la educación, a la que considera el centro de la misma. Busca que los niños adquieran autonomía, siendo esta la adquisición de hábitos de orden escolar y social. Le da un papel importante al ambiente donde se desarrolla el aprendizaje y resalta el valor pedagógico del clima de la clase. La didáctica es una ayuda a la actividad que realiza el alumno, en tanto que protagonista del proceso enseñanza-aprendizaje. -
WILLIAM HEARD KILPATRICK (1871- 1956)
propone el “Método de Proyecto”. El proyecto como método didáctico es una actividad intencionada en la que los alumnos realizan una tarea en un ambiente natural, integrando o globalizando la enseñanza. Se favorece la libertad y la actividad, y se orienta con sentido la tarea educativa. Toda educación tiene como sustento la auto-actividad que se realiza con entusiasmo y sentido. -
ADOLFO FERRIERE (1879- 1960)
Sigue los siguientes lineamientos:
Interés del niño.
Necesidades del alumno.
El método de trabajo.
La individualidad del propuestas.
alumno y su relación con las actividades -
CELESTIN FREINET (1896- 1966)
Su propuesta educativa se basa en la Pedagogía Activa, centrada en los intereses de sus alumnos –Pedagogía Popular– y la Educación por el Trabajo. -
ROGER COUSINET (1889- 1973)
Creador del método de “Trabajo libre por grupos”, en el que se trata de poner al niño en condiciones de actuar, el cual está fundamentado en la vida social de los grupos. -
JEAN PIAGET (1896- 1980)
Defensor de la Escuela Activa, en oposición a la Escuela Tradicional. La acción, la creatividad, el trabajo del alumno a través de la experimentación, el juego y la actividad grupal son sus pilares. -
CARL ROGERS (1902- 1987)
Rogers desarrolla su teoría desde la Psicología y desde lo terapéutico. Sus ideas fueron llevadas al campo pedagógico y al ejercicio de la docencia, y están expuestas en su obra Libertad y Creatividad en Educación . -
PEDAGOGIA CATOLICA
En la Doctrina de la Iglesia, educar es una actividad humana, pero al mismo tiempo adquiere dimensiones de vocación divina. No puede ser un buen educador quien se conforma con ser mediocre ( Ibíd. ). -
PAULO FREIRE (1921- 1997)
Desarrolló un método está basado en una educación construida sobre el diálogo, permitiendo el desarrollo individual de cada persona. De esta manera, la educación era un camino hacia la libertad, tomando conciencia de las personas como individuos para evitar la masificación. El hombre es visto como sujeto y no como objeto. Por medio de la lectura y la escritura, el hombre se introduce en el mundo de la comunicación escrita. -
VICTOR GARCIA HOZ (1911- 1998)
Favorece la actividad del alumno, la búsqueda y la reflexión; ofreciendo un escenario nuevo. Esta se realiza en un sujeto que tiene características propias y originales y que vive y actúa como persona. La “Educación Personalizada” reconoce a la persona como principio de actividad. -
CORRIENTE TECNOLOGICA (1970- actual)
El planeamiento, la conducción (técnicas y métodos para la enseñanza) y la evaluación del aprendizaje, constituyen el campo de la didáctica, generando una normativa para el docente.La didáctica ofrece procedimientos para su ejecución. El sistema de enseñanza sería el que determina los procedimientos o modos para enseñar con eficacia los contenidos. -
ESCUELA CRITICA
Concibe al docente como un sujeto activo, participativo, consciente de su realidad y de los condicionamientos que actúan sobre ella. Sostiene que sólo por medio de la reflexión sobre su propia práctica se puede mejorar su desempeño como educador.
