Evolución de las políticas educativas nacionales e internacionales acerca de la inclusión.
By aniserrano
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1557
Los Inicios de la Integración
Los inicios de la Integración Educativa pueden remontarse a un personaje específico, quien marcó el camino de lo que debía ser la Integración Escolar, ese personaje fue San José de Calasanz (1557-1648), es el precursor de la inclusión en la educación.
Por tanto, el eminente religioso y pedagogo aragonés sentó las bases de la filosofía educativa y la estructura de las escuelas especiales que surgieron en el siglo XIX. -
Primera escuela pública gratuita.
Fue el religioso y pedagogo San José de Calasanz, que en 1597 fundó la primera escuela pública gratuita en la iglesia de Santa Dorotea de Trastévere, en Roma. -
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La Integración en Instituciones.
Durante los siglos XVII y XVIII fue la época denominada como de encierro; las personas con alguna discapacidad motriz, intelectual o física, eran reclutados en manicomios u hospitales, durante esta época hay un predominio del modelo médico, se les consideraba
enfermos a las personas con NEE, la atención que recibían era fundamentalmente de tipo médico, los profesionales que los atendían eran del área sanitaria y la organización de las instituciones era la misma que la de un centro hospitalario. -
Escuelas Pías.
En 1622 San José de Calasanz creó las Escuelas Pías, regidas por su lema de “Piedad y Letras”. Actualmente, las Escuelas Pías funcionan en países de
África, América, Asia y Europa (Toledo, 1998). -
Se inicia una reforma.
Se inicia una reforma de las instituciones a favor de una orientación asistencial y un tratamiento más humano hacia las personas con discapacidad. -
Nacimiento de la Educación Especial.
Así como la aparición de los precursores de la misma Pinel y el psiquiatra Esquirol. -
Retraso mental.
En el campo del RETRASO MENTAL personas catalogadas como el “idiota” o el “demente” se dudaban de ser seres susceptibles de recibir educación. -
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La educación Especial y los Centro Educativos Especiales.
El modelo imperante dentro de la época es el psicopedagógico, que se desarrolla durante la primera mitad del siglo XIX y donde el niño con NEE ya puede ser educado. Este modelo estaba influido por la aparición de disciplinas científicas, como la psicología evolutiva y la psicometría, que permitirían conocer las características psicológicas de los niños en los diferentes momentos de su vida y clasificar a los sujetos con características psicológicas similares. -
Estudio del niño salvaje.
Jean Marc Gaspard Itard, cuyo legado pedagógico está contenido en sus estudios del niño salvaje, producto de la observación y del tratamiento educativo con Victor el niño salvaje que había aparecido en los bosques del Aveyron. -
El término Inclusión nace en la pedagogía clásica.
Este término empezó a llevarse a cabo fundamentalmente a partir de la constitución de los sistemas educativos de la revolución francesa y su expansión tanto en Europa como en América. -
Primera escuela pública para sordos en EE.UU.
Thomas Hopkins Gallaudet funda la primera escuela pública para sordos en EE.UU. -
Primera escuela pública para ciegos en Boston.
El doctor John Dix Fizar crea la primera escuela pública para ciegos en Boston. -
Tratamiento educativo sistemático.
El médico Edouard Seguin instituye el tratamiento educativo sistemático de niños con retardo mental. Esta tarea era parte de un movimiento de abolición de clases sociales y de instauración de la justicia social. -
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Teorías clásicas de la organización
El desarrollo de las teorías clásicas de la organización como la de Fayol (1841) y Taylor (1856) tuvo su influencia en la organización escolar. Así, la agrupación de los alumnos en grupos homogéneos, con capacidades y deficiencias semejantes, y la especialización de la enseñanza en función de estas características. El fin último de la organización escolar era el rendimiento y eficacia en el proceso enseñanza – aprendizaje. -
Escuela Nueva.
El desarrollo del movimiento de la Escuela Nueva que se preocupó por la educación de los niños deficientes; así como, los métodos de educación preescolar, como el Montessori (1870) y Decroly (1871), fueron desarrollados para la educación de los niños con deficiencias. -
Servicio para “deficientes”.
El médico Désiré-Magloire Bourneville funda un servicio para “deficientes” en el Hospital Bicetre. -
Instituto de Enseñanza Especial para “niños irregulares”. Bruselas, Bélgica
1901 Ovide Decroly, psiquiatra fundó en 1901 el Instituto de Enseñanza Especial para “niños irregulares”. -
María Montessori
La psiquiatra María Montessori organizaba en Roma una escuela para niños pequeños, “La Este fue el inicio de una revolución educativa que luego extendería a niños con limitaciones intelectuales. -
(México) Primera escuela para atender a niños con deficiencia mental.
En 1915 se fundó en Guanajuato la primera escuela para atender
a niños con deficiencia mental y posteriormente se diversificó la atención a niños y jóvenes con diferentes discapacidades, sobre todo por medio de instituciones como la Universidad Nacional Autónoma de México, la Escuela de Orientación para Varones y Niñas, y la Oficina de Coordinación de Educación Especial (SEP, 2010). -
Conductismo
Con el surgimiento del conductismo y su estudio científico de la conducta en las primeras décadas del siglo XX, se lanzó la idea de que todas las personas pueden aprender independientemente de su condición, siempre que se preparen las contingencias adecuadas para ese aprendizaje. -
Declaración Universal de los derechos Humanos.
La Declaración Universal de los derechos Humanos establece que la educación es un derecho humano básico. -
Movimiento de normalización a favor de las personas con discapacidades.
Se lanza en países escandinavos por Bengt Nirje el movimiento de normalización a favor de las personas con discapacidades. -
UNESCO
UNESCO 1968. Llamado a los gobiernos para la igualdad de oportunidades y la integración e todos los ciudadanos en la vida económica y social. -
(México) Dirección General de Educación Especial.
A fines de 1970, por decreto presidencial, se creó la Dirección General de Educación Especial con la finalidad de organizar, dirigir, desarrollar, administrar y vigilar el sistema federal de Educación Especial y la formación de maestros especialistas. A partir de entonces, el servicio de Educación Especial prestó atención a personas con deficiencia mental, trastornos de audición y lenguaje, impedimentos motores y trastornos visuales. -
Declaración Sobre los Derechos del Deficiente Mental.
ONU 1971. Declaración de sobre los derechos del deficiente mental Los derechos de las personas con discapacidad recibir atención médica adecuada, educación, formación y readaptación, además de orientaciones que le permitan desarrollar su potencial. -
Declaración Sobre Los Derechos de los Impedidos.
ONU 1975. Declaración sobre los derechos de los impedidos. Se reconoce la necesidad de proteger los derechos de estas personas y de asegurar su bienestar y rehabilitación. -
Promulgación de Leyes de inclusión.
En Francia, se promulga la Ley de Integración de 1975 y en Canadá la legislación data de 1976 (Informe Copex) mientras que, en Suecia, la Ley de Normalización fue en 1968. -
Informe Warnock en Inglaterra.
El informe Warnock en Inglaterra (1978), que inspiró la ley de Educación de 1981 y dio un impulso definitivo a la Integración, es también el documento base en que se ha inspirado la legislación mundial para confeccionar su “Marco Curricular para la educación obligatoria” (1996) y el diseño curricular de la reforma (Castejón, 2002). -
Plan Nacional de Educación Especial.
En España, la Integración escolar tiene su antecedente en el Plan Nacional de Educación Especial (1978) que propugnó los principios de normalización, integración, sectorización e individualización de dicha enseñanza. -
Servicios de Educación Especial de la SEP.
Durante la década de los ochenta, los servicios de Educación Especial de la SEP se clasificaban en dos modalidades: indispensables y complementarios. Los servicios de carácter indispensable Centros de Intervención Temprana, las Escuelas de Educación Especial; y los Centros de Capacitación de Educación Especial funcionaban en espacios específicos separados de la educación regular y estaban dirigidos a los niños, las niñas y los jóvenes con discapacidad. -
Planes y programas de las licenciaturas en educación especial.
Datan los planes y programas de las licenciaturas en educación especial que se imparten en las escuelas normales. -
Igualdad de oportunidades.
ONU 1987. La Declaración Universal sobre los derechos humanos, define la igualdad de oportunidades sin importar el tipo de problema a ni el país. -
Concepto de educación inclusiva.
Apareció en el contexto internacional, en el escenario de la Educación para Todos de la Conferencia Mundial de Jomtien. -
Reforma artículo 3°.
Aparece el Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica, la reforma al artículo 3° constitucional y la promulgación de la Ley General de Educación; en México se establece que un niño con NEE tiene dificultades para el aprendizaje de los contenidos establecidos en el currículo. -
Declaración Mundial Sobre Educación Para Todos.
- Declaración Mundial sobre educación para todos Satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje. Toda persona debe contar con las posibilidades educativas para satisfacer sus necesidades de aprendizaje básico.
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Proyecto de Integración Educativa para Niños con Necesidades Educativas Especiales.
90´s DGEE elaboró un proyecto de integración educativa para niños con necesidades educativas especiales "Atención en el aula regular", "Atención en grupos especiales dentro de la escuela regular", "Atención en centros de educación especial", "Atención en situaciones de Internamiento". -
Centros de Orientación para la Integración Educativa.
- COIE Se promovieron en el ámbito nacional los centros de orientación para la integración educativa. Con el propósito de informar y sensibilizar sobre los aspectos relacionados con la integración educativa, generar alternati9vas para integrar a los alumnos con requerimientos de educación especial y dar seguimiento a al apoyo recibido. En el D.F. en 1992 la mayoría dejó de funcionar.
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Movimiento de Integración Educativa.
El movimiento de Integración Educativa recibió un impulsó de manera más precisa a partir de 1993, con la Ley General de Educación que en su artículo 41 señala que la Educación Especial propiciará la integración de los alumnos con discapacidad a los planteles de educación regular mediante la aplicación de métodos, técnicas y materiales específicos. -
Plan de Estudio de Escuelas Normales.
En el nuevo plan de estudios de la Escuelas Normales se incluyó la asignatura Necesidades Educativas especiales ligadas a las asignaturas de desarrollo infantil. -
Normas Uniformes Sobre La Igualdad de Oportunidades Para las Personas con Discapacidad.
Todos los estados deben reconocer el principio de Igualdad de oportunidades de educación en los niveles primario, secundario y superior para las personas con discapacidad. La Carta Internacional de Derechos Humanos, que comprende la Declaración Universal de Derechos Humanos, el Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales, así como el Programa de Acción Mundial para los Impedidos, constituyen el fundamento político y moral de estas Normas. -
Declaración de Salamanca.
En 1994 durante la reunión de la UNESCO en Salamanca, España, el tema se consolidó dando como resultado la “Declaración de Salamanca de Principios, Política y Práctica para las Necesidades Educativas Especiales (NEE)”, cuya finalidad es favorecer la educación para todos, la educación integradora y la atención a los niños con NEE. -
Investigación Sobre la Integración Educativa.
- Dirección general de investigación educativa de la subsecretaria de educación básica y normal ha desarrollado una línea de investigación sobre la integración educativa, que consiste básicamente en la aplicación de tres programas: actualización, seguimientos y experiencias controladas de integración.
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Venezuela y sus planes de estudio.
En Venezuela se incorpora la asignatura de necesidades educativas especiales en los planes de estudio de la Lic. En educación preescolar y al siguiente año en Lic. En Primaria. -
USAER Y CAM.
Se fundó el programa de integración educativa este fue dividido en 2 fundaciones las cuales son: USAER y CAM. -
Marco de Acción de Dakar.
El Marco de Acción de Dakar prepara claramente el camino que ha llevado a hacer de la educación inclusiva una de las principales estrategias para abordar los problemas de marginación y exclusión. -
Curso Nacional de Integración Educativa.
El Programa nacional de actualización permanente PRONAP ofrece el cursos nacional de integración educativa a todos los profesionales de educación especial que deseen tomarlo. -
Modificaciones en la Ley General de Educación.
Artículo 41.- La educación especial está destinada a individuos con discapacidades transitorias o definitivas. Atenderá a los educandos de manera adecuada a sus propias condiciones. Esta educación propiciará su integración a los planteles de educación básica regular. Para quienes no logren esa integración, esta educación procurará la satisfacción de necesidades básicas de aprendizaje para la autónoma convivencia social y productiva. -
"Todos a la escuela"
Vicente Fox firmó el acuerdo “Todos a la escuela”, en conjunto con la Organización de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF), aplicándose en Yucatán, Oaxaca, Chiapas y el Distrito Federal -
Redefinición y reorientación.
El profesor Mel Ainscow propone redefinir y orientar las políticas educativas tomando en cuenta:
•Búsqueda de formas adecuadas para responder la diversidad.
•Identificación y eliminación de barreras para mejorar la planificación.
•Mejorar la participación y rendimiento de todos los alumnos.
•Atención a los alumnos en peligro de ser marginados, excluidos o en rezago. -
Orientaciones para la Inclusión de la UNESCO.
Estas orientaciones fueron un primer paso para fomentar el diálogo sobre la calidad de la oferta educativa y la asignación de recursos, proporcionar un instrumento de política para reformar y formular planes de Educación para Todos y también crear conciencia sobre un concepto más amplio de la educación inclusiva. -
Declaración Mesoamericana de Educación Inclusiva.
Los delegados representantes de ministerios y secretarías de educación y organizaciones de padres de familia de México, Belice, Guatemala, El Salvador, Honduras, Nicaragua, Costa Rica y panamá asisten al congreso mesoamericano de educación inclusiva. Conscientes de que América latina es la región en donde se registra mayor exclusión de las personas con discapacidad en los sistemas educativos y en el espíritu de avanzar hacia sistemas educativos mas inclusivos. -
Necesidad de programas.
Según el Informe de Seguimiento de la EPT en el Mundo subraya la necesidad de un programa obligatorio común que sea pertinente para el educando y se enseñe con métodos flexibles.
El Informe de Seguimiento de la EPT en el Mundo hace hincapié en que el aprendizaje debería basarse en una comprensión clara de que los educandos son individuos con características y orígenes diversos. -
Artículo 24°
Se aprueba el Artículo 24 de la Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad, proporcionan un apoyo internacional adicional a la educación inclusiva. -
Informe Regional de Revisión y Evaluación del Progreso.
Aparece el Informe Regional de Revisión y Evaluación del Progreso de América Latina y el Caribe hacia la Educación para Todos en el marco del Proyecto Regional de Educación. -
Respuesta del docente.
Se destaca la importancia de una educación pertinente, inclusiva e intercultural a la cual el docente debe responder a los postulados, establecido en los currículos nacionales de América latina. -
El camino hacia el futuro.
Se realiza la 48° reunión de la Conferencia Internacional de Educación (CIE) en Ginebra, en donde se debate sobre la educación inclusiva: el camino hacia el futuro. -
Políticas curriculares.
Aparecen políticas curriculares de formación docente, sistema de apoyo o ayuda. -
Congreso Metas 2021.
Se prevé el realizar el Congreso Metas 2021, en donde se plantearon diversas iniciativas en distintos países de Latino América. -
Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (CDPD).
México reconoce la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (CDPD) es el tratado internacional en materia de derechos humanos de las personas con discapacidad (PCD) más importante del siglo XXI. -
Creación de LGIPD.
Se creó la Ley General para la Inclusión de las Personas con Discapacidad (LGIPD) -
Propuesta general y particular.
Aparece la propuesta general y particular de política educativa para la Secundaria y Media Superior en relación con el tema de la inclusión educativa. La propuesta de política es del Gobierno Federal mexicano para los años 2013-2018. -
Comunicado 351
La Reforma Educativa impulsa educación de calidad con equidad, inclusión y diversidad, con un enfoque integral que conjuga el conocimiento pedagógico y la comunidad. -
Agenda 2030.
Las Naciones Unidades establece dentro de la agenda 2030 el logro de: garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos, así como disminuir la desigualdad. -
Reforma y adición de disposiciones.
Se reforman y adicionan diversas disposiciones de la Ley General de Educación, en materia de Educación Inclusiva. Esta educación abarcará la capacitación y orientación a los padres o tutores. -
Nuevo Modelo educativo.
Contiene un nuevo planteamiento pedagógico, que requiere la reorganización del sistema educativo y de sus políticas públicas. Esta estrategia de Equidad e inclusión ofrece diagnósticos rigurosos, miradas alternativas y respuestas efectivas a numerosos asuntos que no podían esperar más. -
Inclusión como política.
La inclusión como política en el PND 2013-2018 propone enfocar la acción del Estado en garantizar el ejercicio de los derechos sociales en cada una de las poblaciones objetivo y cerrar las brechas de desigualdad social de forma transversal.
