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El pueblo egipcio se reconoce por ser pioneros en el área de la ortopedía, esto con la finalidad de brindar cuidados a familiares, entre ellos, aquellos que presentan discapacidad. Existe evidencia de sujetos con enanismo como parte de la consejería (Sánchez, 2004). -
En la prehistoria, bajo prácticas con base en agresividad, los infantes con discapacidad o deformidad eran asesinados. En India, se arrojan al río Ganges (Sánchez, 2004). -
La discapacidad mantiene relación causal con castigos divinos, sean de Dios o dioses Griegos, siendo los últimos quienes indicaban que los pecados de los padres se veían reflejados en sus hijos, rompiendo alianzas entre partes.
Los infantes eran asesinados o de lo contrario mutilados y obligados a ejercer mendicidad, esclavitud o ser bufones (Sánchez, 2004). -
Junto al auge del cristianismo es abolida la práctica de infanticidio y esclavitud en infantes o adultos con características diferenciales. No obstante, médicos y religiosos adocrtrinados se encargaban de generar un diagnóstico propicio asociado a la naturaleza de la conducta, sea natural o demoniaca.
Aún se mantenía la mendicidad y acoso por parte de la sociedad (Sánchez, 2004). -
Debido a las cruzadas, en la epoca medieval la iglesia constituye los primeros hospitales enfocados en personas con dicapacidad, especialmente como causa de daños colaterales de la guerra (Sánchez, 2004). -
Las causas de la discapacidad son modifcadas a bases científicas que busca soluciones, sea reahabilitación o buscar normalizar las afecciones, siendo personas enfermas. Aunque existe la tendencia de abandono en centros psiquiatrícos y orfanatos, donde presentaban condiciones que llegaban a ser consideradas menos valorados dentro de la sociedad (Sánchez, 2004). -
Periodo en el cual nace la primera escuela bajo el dominio del pesimismo, siendo las personas con alteraciones o discapacidad excluidas de la sociedad en general. Siendo un modelo tradicional que opta por considerar la discapacidad como problema familiar,s egregado de la sociedad (Parra, 2011). -
Inician las batallas con la finalidad de eliminar las barreras previas y promover la inclusión e igualdad mediante legislación. Además, emerge la Psicología como especialidad que tiene permitido diagnósticar y tratar a los individuos, familiares y sociedad desde un enfoque multidisciplinar (Sánchez, 2004) -
Tratamientos para algunos tipos de discapacidad, tales como prótesis. Mayor interés por la comprensión del déficit cognitivo. Los considerados "lunáticos" mantenían su libertad mientras no sean considerados una molestia para la sociedad (Sánchez, 2004). -
A finales del siglo XIX , el niño deja de ser considerado un adulto en menor escala, se reconoce el interés por organizar el sistema educativo, propuesta de nuevas metodologías de participación activa y validez actual que tiene como objetivo final, preparar al infante para la vida (Guichot, 1998). -
Primera vez en brindar oferta educativa a población en general además de las escuelas y clases especiales con enfoque asistencial. Además del desarrollo de la pedagogía para ser implementada en la Nueva escuela (Velázquez & Liévano, 2014). -
Desde 1987 se inicila los estudios en el pais con relación a la educación especial, definiendo la primera escuela de trabajo San José, escuelas de ciegos y sordos. Adicional, inicial las primeras escuelas para limitaciones de tipo visual y auditiva en institutos de "educación especial" (Parra, 2011). -
Fortalecimiento de los derechos humanos a través de tratados internacionales y organizaciones nacionales que contemplan la discriminación como violación de los derechos esenciales, así como causa de sugestión en el individuo (Llugdar, 2016). -
La doctora Lidia Coria inicia los programas de estimulación temprana con niños que presentan discapacidades o riesgo de presentar (Casado, 2005). -
Teniendo en cuenta el movimiento histórico que se produce a mitad del siglo XIX y posterior a la primera Guerra mundial, se fortalece la pedagogía diferencial como la formulación teórica que permite adaptar la educación a las diferencias individuales de los estudiantes. Bases en la psicología experimental y diferencial con predominio del modelo psicométrico (Fernández & Galán, 2011). -
En una decada al interior del pais, inicia funciones el Instituto de Binestar Familiar (ICBF), quien se encarga de las necesidades de los menores de edad en el pais. Adicional a ello, el Centro de Educación Especial por parte del Ministerio de Educación Nacional abre sus puertas junto a las becas dirigidas a estudiantes por parte de entidades, tales como el ICETEX (Parra, 2011). -
Nace el término Necesidades Educativas Especiales (NEE), además de considerar el déficit en el infante como una dificultad en el proceso de educación y capacidad de adaptación a la vida debido a la concepción de minusvalía (Villegas, 2021). -
Las personas con "retraso mental" presentan los mismos derechos y otros específicos referentes a su salud física, mental, educativa y social. Además de prevenir la explotación (Uribe et al.,2019). -
En entidades educativas regulares, inicia el proyecto de aulas especiales seguido de la inclusión del programa de Educación especial en las ofertas de educación superior (Parra, 2011). -
Año Internacional de las personas con Discapacidad y programas estratégicos para prevenir y mejorar la rehabilitación e igualdad de oportunidades. Abordar la discapcidad desde un enfoque humano (Uribe, et al., 2019) -
Convenio asociado a la readaptación profesional y empleabilidad considerando los derechos de las personas con discapacidad (Uribe et al., 2019) -
Ley 12 de 1991 aprobada por el congreso de la República sobre el derechos de indantes y adolescentes (Uribe et al., 2019) -
Definición de sordera y ceguera, asi como,resaltar las necesidades de dichas personas en búsqueda de la protección que el gobierno brinda (Uribe et al., 2019). -
Desde una perspectiva análitica, Gayle Rubin considera un efecto acumulado o la expresión que contrarrestran los atributos negativos con capital cultural y económico.
La sexualidad, género como metáfora racial, siendo Elsa Dorlin quien plantea la genealogía sexual (Gil,2009). -
Reconociendo de forma consciente la educación como una condición indispensable para el progreso social y personal; además de la satisfacción de la población frente al aprendizaje como una tarea que requiere solidaridad en Jomtien, Tailandia (Caracas, 1990). -
Art 5: reconoce los derechos educativos a las personas con NEE en instituciones ordinarias. Art 13 menciona la igualdad y libertad en todas las personas nacidas en la nación.
Art 47 adelanta la previsión, rehabilitación e integración social de la población.
Art 54 ofrece formación y habilitación profesional a quienes lo requieren como parte del derecho a la salud. Art 68 propone la erradicación del analfabetismo y educación en personas con discapacidad (Constitución Política de Colombia, 1991). -
Garantizar la calidad en el servicio de educación superior integrando los objetivos y propósitos de la educación en general, asi como el ingreso inclusivo (República de Colombia, 1992) -
Adopción de medidas necesarias con relación a la igualdad de oportunidades hacia las personas con discapacidad mediante la formulación de políticas y cooperación técnica (Uribe et al., 2019). -
En el país, 3 de diciembre de cada año como el día nacional de las personas con discapacidad (Uribe et al., 2019). -
Adopción del principio de inclusión educativa que regula el aprendizaje en las escuelas y los estudiantes con discapacidad bajo un modelo hermenéutico (Alfonzo, 2021). -
La Unesco determina los principios y práctica para las necesidades educativas especiales (Uribe et al., 2019) -
Derecho de votación mediante acompañamiento al cubículo por parte de personas con discapacidad (Uribe et al., 2019). -
Educación como proceso de formación permanente, individual, cultural, social y con fundamento en propiciar la integralidad y dignidad (República de Colombia, 1994) -
La ONU establece el desarrollo de los individuos, familia y comunidad desde la atención de sus necesidades sociales, materiales y espirituales. De igual forma, rpomueve el desarrollo social y protección ambiental sostenible (Uribe et al., 2019). -
Velar y garantizar la inclusión en los habitantes, sea por cacacterísticas o circunstancias físicas, económicas, personales, psicológicas, fisiológicas, sensoriales y/o sociales. Además de su inclusión y estabilidad laboral (Ministerio de Educación, 2016) -
Creación Red de Solidaridad Social con programas especiales e inclusión mediante planes en las funciones del fondo de Paz (Uribe, 2019). -
Adopción de medidas legislativas, sociales, educativas, laborales o de otra índole con la finalidad de ejercer los derecjos humanos y fundamentales en personas con discapacidad. Vigencia en Colombia desde el 11 de marzo de 2004 (Uribe et al., 2019) -
Considera la discapacidad un asunto propio de los derechos humanos debido a que estos últimos equivalen a las posibles oportunidades y respeto frente a la diversidad (Uribe et al., 2019). -
Patricia Hill (2000, como se citó en Gil, 2009) identifica consciencia y experiencia del feminismo desde una posible doble opresión, siendo el gpenero y la raza. -
Compromiso a unificar esfuerzo en búsqueda de la creación y atualización jurídica de personas con discapacidad (Uribe et al., 2019). -
Declaración y promoción de políticas integrales de personas con discapacidad en los paises Iberoaméricanos (Uribe, et al., 2019). -
Regulación de empleio y carrera administrativa en población con discapacidad (Uribe et al., 2019). -
Código de Infancia y Adolescencia, mediante el cual se reconoce el concepro de protección integral así como el cumplimiento y garantía de sus de sus derechos (Tapia, García & Quintero, 2015). -
Mediante la corte constitucional, se genera normatividad para regular la exclusión y marginalización, por ende, fomentar la reconstrucción de proyectos de vida digna (Ministerio del interior, 2016). -
Promover, proteger y garantizar el pleno goce e igualutario de los derechos humanos de las personas con discapacidad. Además de gnerar cambios en el concepto buscando el bienestar social. Vigencia en Colombia a partir del 10 de Junio de 2011 y adopción de medidas legislativas, sociales, educativas, laborales o de otra índole con la finalidad de ejercer los derechos fundamentales en personas con discapacidad. Vigencia en Colombia desde el 11 de marzo de 2004 (Uribe et al., 2019). -
Tercera conferencia de la "Red Latinoamericana de Organizaciones no gubernamentales de personas con discapacidad y sus familias" en busca de eliminar la discriminación frente a la discapacidad (Uribe et al., 2019). -
Normas de sensibilización, prevención y sanción frente a la violencia y discriminación en mujeres (Uribe, 2019). -
Normas en búsqueda de protección de personas con discapacidad mental y su representación en caso de discapacidad mental absoluta (Uribe et al., 2019). -
Plan integral de prevención, protección y especialmente, la atención de población afrocolombiana en cada una de sus comunidades (Ministerio del interior, 2009). -
Mara Víveros indica tres relaciones que generan desigualdad social, siendo el sexismo, racismo, clasismo; estructuras que se afectan mutuamente y finalmente, la falta de comprensión del género y la sexualidad.
Además postula una dimensión étnico-racial frente a la percepción de las minorías (Gil, 2009). -
Medidas de atención, asistencia y reparación a victimas de conflicto armado interno y otras disposiciones (uribe, 2019). -
Medidas de asistencia y atención a población afrocolombiana, palenquera, Rrom o gitanos (Uribe, 2019). -
Mecanismos de atención preferencial a personas con discapacidad (Uribe et al., 2019). -
Lineamientos asociados a la educación superior inclusivo que busca la disminución de barreras actitudinales mediante la sensibilización a comunidad educativa (Ministerio del interior, 2016). -
Modificación de ley 1482 de 2011 con la finalidad de sancionar penalmente la discriminación hacia personas con discapacidad (Uribe. et al., 2019) -
Organización de servicios destinados al apoyo pedagógico por ofertar en las entidades territoriales certificadas en atención a estudiantes con capacidades diferenciales y excepcionales (Tapia, García y Quintero, 2015). -
Reconocimiento de características particulars que permitan ayuda humanitaria, además de ofrecer las garantías de protección y exposición a vulneraciones (Ministerio del interior, 2016).
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Reglamentación de la educación inclusiva y atención educativa enfocado en la población con discapacidad (Tapia, García y Quintero, 2016). -
Garantizar y asegurar el ejercicio efectivo y eficaz de los derechos en personas con discapacidad, a través de inclusión y medidas ajustadas a la eliminación de todo tipo de discapacidad (Bodadilla & Montilla, 2021).