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Escuela materna (0-6 años) El aprendizaje se producía dentro de la familia.
Método natural (comprensión y conocimiento debían empezar por los sentidos, enseñar con un orden, de lo sencillo a lo complejo).
Ideal pansófico (enseñar todo a todos) -
Naturalismo pedagógico (Naturaleza fin y método de la enseñanza)
Obra: "Emilio o de la educación" 1762 define nuevos fundamentos para la pedagogía y recoge los principios pedagógicos:- considerar intereses y capacidades del niño
- estimular el deseo de aprender
- analizar qué y cuando se debe enseñar en función de la etapa de desarrollo en la que se encuentre el niño
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Inglaterra Se crean centros inspirados en Pestalozzi destinados a las clases medias y otros para las clases trabajadoras. A partir de 1820 todas Infant Schools escuelas para
menores de 8 años, muchas diferencias entre clases(Escuelas de párvulos). -
Surge con el nacimiento de los sistemas públicos de
educación. Consecuencia de cambios económicos, la mujer entra a trabajar, por lo que necesitan un
lugar donde cuiden a los niños, en principio carácter benéfico y filantrópico, muchas de
ellas inspiración religiosa. Sobre todo en las clases medias había una mejor atención para los hijos. -
Francia (1826): primera “Aula de asilo”. Sistema monitorial lancasteriano. Se mezclaban niños de distintas edades y los mayores enseñaban a los pequeños.
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Montesinos
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Inicio en la primera mitad del siglo XIX
Término empleado: “educación de parvulos” (escuela de parvulos) Finalidad asistencial -
Pablo Montesino escribió el Manual para los maestros de las escuelas de párvulos (1840). Cuenta el origen y finalidad de dichas escuelas y expone todos los aspectos relativos a su organización, maestros y currículo. Propugna el desarrollo integral del niño a partir del juego, observación y enseñanza atractiva. Aboga por la formación de la mujer y la especialización del maestro. -
Froebel (1782-1852) fue un pedagogo alemán que investigó la educación preescolar. Su método era activo basado en el juego, en contacto con la naturaleza, gradual y centrado en las necesidades del niño En 1840, acuña el término kindergarten.
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La enseñanza de parvulos se considera como parte inicial de la enseñanza primaria. Se intenta resolver el problema del analfabetismo (educación obligatoria y gratis hasta los 12 años). Formación de los docentes insuficiente, no se les exigen apenas estudios previos Segunda mitad del siglo XIX, las escuelas empiezan a tener una finalidad educativa y se despegan de la asistencial.
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Este éxito de las concepciones froebelianas acerca de cómo llevar a cabo la educación de los párvulos encuentra su cumbre en el Real Decreto de 1882.
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Creada en 1876 por Giner de los Ríos y un grupo de catedráticos apartados de la universidad por problemas de conciencia se dejará notar más adelante en las nuevas políticas educativas del siglo XX.
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Confió a las mujeres la dirección de los centros y creó un Patronato General para supervisar las escuelas e instauro un curso teórico-práctico para la formación de las futuras maestras en la Escuela Normal Central de Maestras de Madrid.
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En 1884, don Alejandro Pidal y Mon fue nombrado por Cánovas ministro de Fomento. Anuló todos los avances. Anuló el Patronato General de escuelas de párvulos, suprimió el curso creado para formar
a las maestras de estas escuelas y despojó a las mismas de su vocación más educativa y
formadora, devolviéndolas al antiguo carácter, fundamentalmente asistencial, que tenía hace
décadas. -
El cambio de pasar de escuelas unitarias, donde todos los alumnos de distintas edades y capacidades estaban juntos a escuelas graduadas, donde se separaban por edades fue una tarea ardua, pero más adelante daría sus frutos (Frago, V.A., 2001)
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Se creó con el objetivo de impulsar la creación de escuelas, ya que la realidad es que en el período de
1900 a 1921, solo se habían construido 216 escuelas con
ayuda del Estado. Y tras su creación se consiguió multiplicar el ritmo de inauguraciones hasta unas 1500 escuelas por año a finales de la década. -
En materia de educación, pretendía proclamar la escuela única y la enseñanza primaria gratuita y obligatoria. En ella también se establecía que los maestros, profesores y catedráticos de la enseñanza oficial deberían ser
funcionarios y que se legislaría para facilitar a los menos favorecidos el acceso a cualquier
nivel de la enseñanza.
Pero surgió un problema: no había suficientes maestros en las escuelas. En esos momentos solo había 36.680 maestros nacionales. -
Con él se pretendía aumentar las plazas de maestros, creando 5.000 plazas de maestro cada año, salvo en el primero, en que se crearían 7.000.
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Intentaron acercar la cultura a los pueblos más lejanos de los núcleos urbanos de España, donde llevaron
bibliotecas ambulantes, proyecciones cinematográficas, conferenciantes, obras de teatro... -
Ganó en las elecciones de 1933 y durante el bienio (1933-1935),encontramos un giro en las políticas educativas de la
República:
- Se ralentizó la creación de nuevas plazas para maestros
- Se terminó con la coeducación de sexos
- Se suprimió la Inspección Central de Primera Enseñanza. -
(1936-1939)
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Elecciones de 1936 Se intentó continuar con las políticas educativas del primer bienio respecto a la construcción de nuevas escuelas y a la creación de plazas de maestros.
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Concebían la enseñanza preescolar como un ámbito que pertenecía a las familias, por lo que la inversión en las instituciones educativas públicas fue prácticamente nulo.
La Iglesia vuelve a asumir el control en la educación, especialmente durante los años 40 y 50.
Apenas había escolaridad en la etapa de preescolar, ya que las madres debían ocuparse de esa tarea. Las maestras no tenían las competencias necesarias para la etapa. -
En 1970, se promulga la Ley General de Educación por parte del ministro Villar Pal. El cambio más destacado será la incorporación de un nuevo nivel educativo denominado Educación Preescolar que incluye a niños y niñas entre los 2 y los 5 años. Dos fases:
- “Jardín de infancia” para niños de 2 y 3 años. Continuación del propio hogar familiar.
- La escuela de párvulos, niños y niñas de 4 y 5 años. Enfocada desde el ámbito educativo. -
Por parte del ministro Maravall. Sustituye la educación preescolar por Educación Infantil dividida en dos ciclos:
- (0 a 3 años): En el que se atenderá al desarrollo del movimiento, al control corporal, a las primeras manifestaciones de la comunicación y del lenguaje y al descubrimiento del entorno inmediato.
- (3 a 6 años): uso del lenguaje, características físicas y sociales del medio, imagen de sí mismo positiva y equilibrada, y adquiera hábitos básicos de comportamiento.
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Volvía a contemplar una división entre educación preescolar (0-3 años) y educación infantil (3-6 años). Esta ley no llegó a entrar en vigor.
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Recupera la organización de la LOGSE para esta etapa infantil: dos ciclos, denominados ambos como educación infantil, comprendiendo el primero entre los 0 y los 3 años y el segundo, entre los 3 y los 6.
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Respecto a la LOE, no hay cambios sustanciales en la etapa de educación infantil.
Se mantienen los mismos principios generales, objetivos generales de la etapa, la ordenación y principios pedagógicos y la oferta de plazas y gratuidad tal y como
están regulados en la LOE, en los artículos 12 al 15. -
Aportaciones fundamentales a la etapa de Educación Infantil:
✓ El aumento del número de plazas gratuitas para 0-3,
✓ La exigencia a los centros de 0-6, para su funcionamiento, de la
autorización de la
Administración Educativa.
✓ La promoción de la igualdad de género.
✓ La incorporación de las competencias al currículo.
✓ Las situaciones de aprendizaje.
✓ El modelo de diseño universal para el aprendizaje (DUA).