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Fundación de la Escuela Nacional de Sordomudos
Se funda la Escuela Nacional de Sordomudos en las instalaciones del ex Colegio de San Gregorio, durante la presidencia de Benito Juárez, con el objetivo fundamental de brindar instrucción elemental a los niños y los jóvenes entre los 9 y los 12 de edad. En cuanto a las prácticas educativas, se privilegió el método manual y en 1883 se implantó el método oral, lo que provocó nuevas prácticas educativas, y un debate en torno a las ventajas que representaba uno u otro método. -
Fundación de la Escuela de Ciegos
Los planes comenzaron en 1866, Ignacio Trigueros buscó concretar el proyecto de fundación de la Escuela Nacional de Ciegos, así que decidió aprender él mismo los procedimientos de enseñanza para los niños ciegos, utilizados en otros países, y mediante materiales didácticos donados por Manuel Olid. Después de un tiempo, solicitó que le cedieran una parte del Convento de la Antigua Enseñanza, donde estableció la Escuela de Ciegos en 1871. -
Primer Congreso Nacional de Instrucción Pública
Bajo la dirección de Joaquín Baranda, Justo Sierra, Enrique Resbamen, Luis Ruiz y Manuel Cervantes, la educación primaria fue el centro de reflexión, el uniformar y promover los principios de obligatoriedad, gratuidad y laicidad, así como el cuerpo de materias que habrían de conformar el currículo escolar, las condiciones de higiene que habrían de cumplir los edificios escolares y el método de enseñanza y aprendizaje, acordando que el más adecuado era el método de Pestalozzi -
Congreso Internacional de las Obras de Protección
En Amberes en 1890, se llevó a cabo el Primer congreso convocado por el Patronato Internacional de las Obras de Protección, con el título de Congreso Internacional de las Obras de Protección, donde se planteó el problema que representaban la infancia anormal y la educación especial. -
Segundo Congreso Nacional de Instrucción Pública
El 1° de diciembre de 1890, en el Segundo Congreso Nacional de Instrucción Pública, se presentó el estudio acerca del lugar y la función de las instituciones que brindaban educación elemental a los niños y los jóvenes que tenían una deficiencia física, mental e intelectual, es decir, a ciegos, sordos, mudos, así como conductas antisociales y delictivas. -
Dictamen sobre escuelas especiales
En marzo de 1891 en el “Dictamen sobre escuelas especiales” se pidió delimitar el campo de acción de las escuelas especiales. -
Tercer congreso del Patronato Internacional
En 1898, en el tercer congreso del Patronato Internacional, se estableció el nuevo papel de los planteles sostenidos por la beneficencia, se acordó que debería impartirse enseñanza profesional, con el propósito de que los educandos adquirieran las nociones generales y los conocimientos teóricos relativos a las profesiones que se ofrecieran en ellos. -
Congreso de 1905
En el congreso de 1905, se discutió la conveniencia de crear “establecimientos especiales” o “escuelas de preservación”, así como definir el carácter que deberían de tener para “los moralmente abandonados”. -
Proyecto de dictamen de Justo Sierra
En 1908, el secretario de Instrucción Pública y Bellas Artes, Justo Sierra, envió un proyecto de dictamen al Congreso de la Unión del país, en el que, entre otras cosas, proponía exceptuar a los padres que tuvieran menores con discapacidades, de enviarlos a la escuela, con lo que, en la práctica, los excluía de la educación. -
Creación del Parque Lira
El 7 de julio de 1935 la Secretaria de Educación Pública crea el Instituto Médico Pedagógico, más conocido por Parque Lira, que funcionó como anexo para las prácticas de los alumnos de la Escuela Normal de Especialización. -
Modelo de atención de 1938
Por la necesidad de atención a la población con deficiencia mental e inadaptados,ciegos, sordos y lisiados del aparato locomotor, la formación de los profesores especializados para su atención. La iniciativa nace de un grupo de médicos: Roberto Solís, Alejandro Meza, J. de Jesús González y Héctor Solís; su enfoque fue médico, los conceptos de integración, diversidad, discriminación, inclusión, no estaban en su discurso, de ahí que el Modelo de atención era rehabilitatorio y de productividad -
Carreras para Maestro Especialista
En 1945 se abren las carreras para Maestro Especialista en la educación de niños y adultos ciegos y la de Maestro Especialista en la educación de niños y adultos con trastornos de la audición y el lenguaje. Fue en 1955 se incorpora la carrera de Maestro Especialista en la educación de niños lisiados del aparato locomotor. -
Escuelas Primarias de Perfeccionamiento
Cada alumno debe ser útil así mismo y a la sociedad, por ello su plan de estudios consideró una formación escolar básica, tomando en cuenta asignaturas de los programas de primaria de la SEP, Español, Ciencias Naturales, Matemáticas y Ciencias Sociales, por la tarde los alumnos a partir del 3er. año se quedaban a la iniciación de talleres de encuadernación, corte y confección, bisutería, carpintería; comían en la escuela, fomentaban hábitos de alimentación, higiene personal y convivencia. -
Distanciamiento entre la Medicina y la Pedagogía
En 1962 se separa la Escuela Normal de Especialización del Instituto Médico Pedagógico iniciándose así el distanciamiento entre la Medicina y la Pedagogía acercándose más a la Psicología. -
Escuelas de Educación Especial
En 1965 se modifica la nomenclatura de las Escuelas de Perfeccionamiento por las Escuelas de Educación Especial y con ello se inicia la estructura de un plan de estudios tomando como base los Programas Escolares y los libros de texto gratuito de la SEP, Mi libro de 1º y 2º año. 1960. Comisión Nacional de los libros gratuitos, en el turno vespertino se continúa trabajando, con los alumnos que estaban en la preadolescencia, la iniciación a los diversos talleres pre-ocupacionales. -
Programa Nacional de Modernización Educativa
Se consideraron para la Educación Especial 3 ejes importantes: ampliar la cobertura de atención que abarcaba a los alumnos integrados a la escuela regular; la atención al medio rural y la atención a los alumnos con capacidades y aptitudes sobresalientes. Una de las estrategias iniciales en México, fue la creación de los Centros de Orientación e Integración Escolar (COIE), que apoyaban la detección de los alumnos que podían integrarse a la escuela regular para cursar la educación primaria. -
Concepto de la educación inclusiva
En 1990, el concepto de la educación inclusiva apareció en el contexto internacional, en el escenario de la Educación para Todos de la Conferencia Mundial de Jomtien. -
Centros de Atención Múltiple
En el año de 1993, se reorientan los servicios de las Escuelas de Educación Especial, en Centros de Atención Múltiple (CAM), para atender a los niños que tienen diferentes problemas para desplazarse, comunicarse, de conducta, de aprendizaje y de adaptación. En el CAM se les brinda el apoyo necesario para que cuando adquieran determinadas competencias, se les integre a la Escuela Primaria regular. -
Declaración de Salamanca sobre Principios, Política y Práctica para las Necesidades Educativas Especiales
La Declaración de Salamanca sobre Principios, Política y Práctica para las Necesidades Educativas Especiales promovida por la UNESCO en 1994, señala las escuelas con orientación inclusiva como el medio más eficaz para combatir actitudes discriminatorias, para construir una sociedad inclusiva y para alcanzar la educación para todos, educación efectiva para la mayoría de los menores y mejorar la eficacia y, el coeficiente coste-eficacia de la totalidad del sistema educativo. -
Congreso sobre la Escuela Inclusiva
La celebración de un congreso sobre la Escuela Inclusiva en San Sebastián, el profesor Mel Ainscow, catedrático de educación de la Universidad de Manchester, hacía balance de su implementación y de lo que la misma conllevaba, concluyendo que: se están realizando esfuerzos en todo el mundo para ofrecer respuestas educativas más eficaces para todo menor, sean cuales son sus circunstancias o sus características personales. -
Reunión internacional del 2004
La celebración de los diez años de la declaración de Salamanca, llevó al gobierno Español a organizar una reunión internacional del 7 al 10 de julio del 2004, a la que asistieron delegados de 92 gobiernos y 25 organizaciones internacionales y que constituyó un punto de modulación en la historia de la “educación especial” y que hoy es un referente obligado para el desarrollo de políticas educativas con una orientación inclusiva. -
Informe Regional de Revisión y Evaluación del Proceso de Latinoamérica y el Caribe hacia la Educación para Todos en el marco del Proyecto Regional de Educación
En 2007, el Informe Regional de Revisión y Evaluación del Proceso de Latinoamérica y el Caribe hacia la Educación para Todos en el marco del Proyecto Regional de Educación, revisa que la garantía de la educación para todos sobre la situación educativa en Latinoamérica, existen importantes referencias directas e indirectas de la educación inclusiva como parte y elemento necesario para los sistemas educativos de la región en cuanto a la relevancia, pertinencia, eficacia, eficiencia y equidad. -
CIE en 2008
En 2008, la realización de la reunión de la Conferencia Internacional de Educación (CIE) ha puesto un antes y un después en el debate y conceptualización de la educación inclusiva en el contexto internacional y latinoamericano prueba de ello son más frecuentes reuniones conferencias seminarios y talleres en los cuales se aprecia la necesidad de incluir la educación inclusiva en agendas más globales de cambios educativos fundamentados en una visión amplia y holística de la inclusión. -
Taller Regional sobre la implementación de políticas en educación inclusiva en América Latina: caminos recorridos y desafíos pendientes.
Del 18 al 20 de noviembre del 2009 en Chile se celebró el Taller Regional sobre la implementación de políticas en educación inclusiva en América Latina: caminos recorridos y desafíos pendientes. -
Conferencia Internacional de Educación Inclusiva: vía para favorecer la cohesión social
El 11 y 12 de marzo del 2010 se celebró la Conferencia Internacional de educación inclusiva: vía para favorecer la cohesión social, organizada por el ministerio de Educación. -
CIE en 2018
En noviembre del 2018, la 48° reunión de la Conferencia Internacional de Educación (CIE), estuvo dedicada a debatir sobre la educación inclusiva: el camino hacia el futuro. -
Elaboró
Elaboró Arroyo Altamirano Vanesa Nicole 4° "B"