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431 BCE
LA PEDAGOGÍA CLÁSICA: LOS GRIEGOS Y ROMANOS
JENOFONTE: (Atenas, 431 a. C. - Corinto, 354 a. C.) Fue un filósofo e historiador, se ocupó en varias de sus obras de asuntos relacionados con la educación. Decía que la formación de los ciudadanos debía tener un carácter eminentemente gimnástico y moral en la niñez y adolescencia, y de tipo militar en la juventud. En su libro Economía o Gobierno doméstico establece algunos lineamientos acerca de la educación de la mujer, la cual, asevera, debe tener como objetivo la vida del hogar. -
427 BCE
PLATÓN
(Atenas, 427 - 347 a. C.) Platón indica que la educación abarca tanto el cultivo del cuerpo (perfección) como el del alma (belleza) en su acepción más general sobre la formación del hombre. También relaciona el concepto de educación con el de virtud "Para Platón la idea de la virtud como una excelencia humana no es sino el resultado de la educabilidad, en tanto que la educación es más que una ciencia y no habrá de confundírsele con esta última". -
384 BCE
ARISTÓTELES
(Estagira, 384 - Calcis, 322 a.J.C.) Aristóteles fue capaz de plantear que la educación, la genética y los hábitos son factores que influyen en la formación durante el desarrollo personal. Para Aristóteles, el concepto de educación podría definirse como un proceso de socialización. Al educarnos somos capaces de asimilar y aprender conocimientos. Se materializa en una serie de valores y habilidades que producen cambios tanto intelectuales como emocionales o sociales. -
106 BCE
MARCO TULIO CICERÓN
(Arpino, actual Italia, 106 a.C. - Formies, id., 43 a.C.) Fue un jurista, político, filósofo, escritor y orador roman. Es considerado el más grande de los pensadores romanos, quien ejerció una gran influencia sobre la educación. Dotado de una gran cultura clásica. Cicerón fue uno de los primeros en tratar la educación desde el punto de vista psicológico al estudiar la elección de la profesión que debe ser de acuerdo a la personalidad. -
35 BCE
MARCO FABIO QUINTILIANO
(Calagurris Nassica Iulia, c. 35 – Roma, c. 95) Fue considerado uno de los más destacados pedagogos romanos. Su obra más destacada es "Institutio oratoria", un gran tratado de retórica en 12 libros. De acuerdo con Covarrubias 2009 afirma: "Quintiliano estima necesario realizar un programa coherente de formación literaria y retórica fundada en una fuerte base moral, con el fin de educar a la ciudadanía. (p. 292). Propone el empleo de juegos como recurso didáctico. -
4 BCE
LUCIO ANNEO SÉNECA
(Córdoba, 4 a. C.-Roma, 65 d. C.) El gran filosofo estoico, nacido en España; en sus obras aparece frecuentemente la preocupación por la actividad educativa. Sus frases celebres fueron: “No hay que estudiar para la escuela sino para la vida.” “Los ejemplos conducen al fin mas pronto que los preceptos.” “Aprendemos mejor enseñando.” -
150
LA PEDAGOGÍA MEDIEVAL: CLEMENTE DE ALEJANDRÍA
(Tito Flavio Clemente; Atenas, c. 150 - Antioquía, c. 213) Uno de los más destacados maestros de Alejandría. Una de sus obras destacables es: "El pedagogo", en la cual el autor ofrece a los neófitos un método práctico de educación, que consiste en ponerse directamente bajo la guía del "Logos", el Verbo divino, quien es el mismo Señor Jesucristo. Para Clemente,el objeto de la educación es dirigir a los hombres según la verdad y conducirlos a la suma beatitud, esto es, a la contemplación de Dios. -
344
JUAN CRISÓSTOMO
(Antioquía, c. 344-cerca de Cumanos, 407). Considerado un clérigo cristiano eminente, plantea en su libro "De Ia vanagloria" un compendio de principios, de doctrina y de consejos a los educadores y a los educandos, encaminados a formar Ia inteligencia y Ia voluntad, a dirigir Ios sentimientos y las pasiones de Ia juventud, para que lleguen a ser cristianos perfectos. El hombre perfecto es Ia meta suprema de toda educación. (Abengochea, s.f.). -
354
SAN AGUSTÍN DE HIPONA
(Tagaste, hoy Suq Ahras, actual Argelia, 354 - Hipona, id., 430) Se le ha dado el título de "primer pedagogo moderno". Hace especial énfasis en la educación integral del individuo tanto espiritual como intelectual. San Agustín recogió lo mejor de la pedagogía griega y latina; y la cristianizó al poner a Cristo como fundamento y culmen de toda enseñanza y de todo aprendizaje de sabiduría. Recalca el hecho que una forma de enseñanza es el fomento del diálogo. (Jiménez, 2004). -
1441
LA PEDAGOGÍA HUMANISTA: ELIO ANTONIO DE NEBRIJA:
(Lebrija, actual España, 1441 - Alcalá de Henares, id., 1522) Fue un humanista español. Su interés por la pedagogía nace durante sus años como estudiante, cansado de la forma de enseñanza de sus maestros mientras aprendía latín y griego. De allí surge su propósito de establecer métodos de enseñanza que favorezcan un aprendizaje más ameno. Esto lo consiguió a través de su obra la Gramática castellana. Otra de sus obras destacadas en el campo de la pedagogía fue el tratado De liberis educandis -
1466
ERASMO DE ROTTERDAM
(Róterdam, 28 de octubre de 1466- Basilea, 12 de julio de 1536) Erasmo reflexionó sobre la importancia de la educación liberal, en la cual se favorecía el libre pensamiento. Este tipo de educación
debía impartirse a los niños desde los primeros años de vida, aprovechando su enorme plasticidad y su prodigiosa memoria. Erasmo rechazaba el aprendizaje mecánico -confrontando con el sistema escolástico de la eterna repetición y la discusión tan enciclopédica como estéril. -
1492
JUAN LUIS VIVES
(Valencia, 1492 - Brujas, Flandes, 1540) Este humanista y pensador español, destaca por plantear teorías e ideas innovadoras en relación con la pedagogía. La enseñanza habrá de realizarse de acuerdo con la naturaleza y personalidad del alumno, es decir, la psicología ha de ser la base de la pedagogía. En realidad, Vives supera ya el humanismo y marca el tránsito de la pedagogía a la edad moderna y la instauración de la psicología como ciencia experimental, precediendo a Descartes y a Bacon. -
1529
JUAN HUARTE DE SAN JUAN
(San Juan Pie de Puerto, 1529 - Linares, 1588) médico y filósofo español. En su única obra (Examen de ingenios para las ciencias, 1575), sobre las diferencias que existen en los hombres, hace interesantes aportaciones a la Neurología, Pedagogía, Antropología, Patología y Sociología. En ella se propuso mejorar la sociedad, seleccionando la instrucción adecuada a cada persona según las aptitudes físicas e intelectuales derivadas de la constitución física y neurológica específicas de cada una. -
LA PEDAGOGÍA REALISTA: JUAN AMOS COMENIO
(Uherský Brod, Moravia, 28 de marzo de 1592 - Ámsterdam, 15 de noviembre de 1670) Fue el padre de la pedagogía, convencido del importante papel de la educación en el desarrollo del hombre. Comenio defendía la importancia del poder de la educación para mejorar al hombre y a la sociedad. La educación debía ser universal, tener orden y método, ser amena. Fue el primero que presentó una metodología de la educación basada en la unión de la pedagogía con la didáctica. -
JOHN LOCKE
(Wrington, Somerset, 29 de agosto de 1632-Essex, 28 de octubre de 1704) Todo su pensamiento pedagógico plantea un sentido estrictamente disciplinario, como el camino para desarrollar en la mente humana, la costumbre de reflexionar y razonar, y así determinar el espíritu de quien se está educando. Para él, la Pedagogía es un doloroso y fatigoso procedimiento que elimina las malas costumbres y desarrolla las mejores disposiciones. -
LA PEDAGOGÍA DE LA ILUSTRACIÓN: JEAN-JACQUES ROUSSEAU
(Ginebra, 28 de junio de 1712-Ermenonville, 2 de julio de 1778) Representante de la corriente pedagógica conocida como Escuela Nueva o Activa. Su finalidad era cambiar el método tradicional de enseñanza por otro que permitiera una mayor participación de los educandos en el proceso enseñanza-aprendizaje. Así, la base del proceso educativo son los alumnos, cuya participación activa es fomentada de manera individual o colectiva y los conocimientos se refuerzan mediante la acción y la investigación. -
IMMANUEL KANT
(Königsberg, hoy Kaliningrado, actual Rusia, 1724 - id., 1804) También coincide con Comenio respecto del vínculo educación–cultura, y desde el referente de considerar la educación como arte. Kant en su Crítica de la razón pura, propone una filosofía de la educación y una teoría educativa que tiene como motor principal la razón, facultad humana y premisa universal del pensamiento y el comportamiento para el perfeccionamiento humano y la vida plena. -
JOHANN HEINRICH PESTALOZZI
(Zurich, 1746 - Brugg, Suiza, 1827) Pestalozzi fue seguidor de Rousseau, se le atribuye como pedagogo en el sentido moderno, es decir, es quien reforma la pedagogía tradicional y desarrolla en profundidad el concepto de la educación e incluye la didáctica. Defiende la individualidad del niño y la preparación de los maestros como requisito para el desarrollo del niño. Es considerado como impulsor de la pedagogía popular. Su trabajo articula la enseñanza y el aprendizaje por medio del método. -
LA PEDAGOGÍA EN EL SIGLO XIX: JOHANN FRIEDRICH HERBART
(Oldenburg, 1776 - Gotinga, 1841) Filósofo y pedagogo alemán. La pedagogía adquiere pretensión desistematicidad con Herbart, quien siguió los principios Kantianos en el marco del desarrollo de la cultura y la moral del ser humano, ilustre representante en el siglo XIX y el XX, intentó fundamentar la pedagogía en la psicología y la filosofía. Se plantea la cuestión sobre cómo podría la Pedagogía reflexionar sobre sus conceptos autóctonos y cultivar más un pensar autónomo. -
FRIEDRICH FRÖEBEL
(Turingia, 21 de abril de 1782 - Marienthal, 21 de junio de 1852) Fue un pedagogo alemán, creador de la educación preescolar y del concepto de jardín de infancia, llamado "el pedagogo del Romanticismo". Sus ideas consideraron que la gran tarea de la educación es ayudar al hombre a conocerse a sí mismo y a vivir en paz con la naturaleza y en unión con Dios. Eso es lo que él llamó "una educación integral". (Su concepción del ser humano era profundamente religiosa). -
WILHELM DILTHEY
(Biebrich, actual Alemania, 1833 - Seis am Schlern, actual Austria, 1911) Para Dilthey, la historia de la educación depende de dos factores esenciales: el progreso de la ciencia que afecta a todos los medios de la educación y el estado cultural de un pueblo o generación que determina el ideal educativo, el cual tiene que ver con ideal de vida de la sociedad que educa. -
JOHN DEWEY
(Burlington, 1859 - Nueva York, 1952) Es llamado por muchos el “padre de la educación renovada”. Concibió la escuela como un espacio de producción y reflexión de experiencias relevantes de vida social que permite el desarrollo de una ciudadanía plena. El «método experimental» de su pedagogía se basa en la educación de la destreza individual, de la iniciativa y del espíritu de empresa en detrimento de la adquisición de conocimientos científicos. -
LA PEDAGOGÍA DEL SIGLO XX: MARÍA MONTESSORI
(Chiaravalle, 1870 - Noordwjek, 1952) Representante de la corriente pedagógica Escuela Nueva, quien renovó la enseñanza desarrollando un particular método, conocido como método Montessori. Dirigido especialmente a niños en la etapa preescolar, se basaba en el fomento de la iniciativa y capacidad de respuesta del niño a través del uso de un material didáctico especialmente diseñado. El método proponía que el niño aprendiera en gran medida por sí mismo y al ritmo de sus propios descubrimientos -
JEAN WILLIAM FRITZ PIAGET
(Neuchâtel, Suiza, 1896 - Ginebra, 1980) Considerado el padre de la epistemología genética. Sus estudios sobre el desarrollo intelectual y cognitivo del niño ejercieron una influencia trascendental en la psicología evolutiva y en la pedagogía moderna. Sus aportes contribuyeron al estudio de la infancia y su teoría constructivista permitió establecer el desarrollo de habilidades y la inteligencia, a partir de una propuesta evolutiva de interacción entre genes y ambiente. -
CELÉSTIN FREINET
(Gars, 16 de octubre de 1896 - Vence (Alpes Marítimos), 8 de octubre de 1966), la pedagogía que propone está centrada en las actividades escolares partiendo de los intereses del niño y la niña y del contexto inmediato en el que se está rodeado: -El niño y la niña y sus necesidades. -Método de educación popular. -El aprendizaje no proviene del maestro si no del propio niño y niña. -El trabajo individual y colectivo. -
LEV SEMIÓNOVICH VYGOTSKY
(Orsha, 1896 - Moscú, 1934) Su teoría sociocultural destaca tres puntos relativos al desarrollo: que el aprendizaje es uno de sus mecanismos fundamentales, que la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo y que la interacción social es un
promotor óptimo para el desarrollo intelectual del individuo, quien aprende estableciendo relaciones con el medio social en que vive. -
JEROME SEYMOUR BRUNER
(Nueva York, 1915 - 2016) Representante más conocido de la Teoría Instruccional, señala que las teorías de la enseñanza, de la instrucción o instruccionales —en sus palabras— deben ocuparse de la organización y sistematización del proceso didáctico con base en los procesos y las estructuras cognitivas del sujeto, “la organización de la mente” como él lo denomina; esto a partir del establecimiento de dos componentes, uno de carácter normativo y otro de carácter prescriptivo. -
TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: DAVID PAUL AUSUBEL
(Nueva York, 25 de octubre de 1918-9 de julio de 2008) Su perspectiva del aprendizaje se fundamenta en el término de estructura cognitiva, que se define como el conjunto de saberes que un individuo posee en un determinado campo de conocimiento. Cuando estos saberes ya existentes se relacionan con la nueva
información, no en una suma de conceptos, sino en una vinculación interactiva, se genera el aprendizaje. -
LA PEDAGOGÍA DE LA LIBERACIÓN O CRÍTICA: PAULO FREIRE
(Recife, Brasil, 1921 - São Paulo, 1997) Una de las obras fundamentales de esta corriente es Pedagogía del oprimido (1969), del brasileño Paulo Freire, quien propuso un cambio en el proceso de aprendizaje de los alumnos mediante el análisis crítico y reflexivo del mundo en el que viven para propiciar la elaboración de normas de convivencia, al suscitar el análisis crítico, la indagatoria y la defensa de sus convicciones a través de la estructuración de argumentos. -
MARCO RAÚL MEJÍA JIMÉNEZ
Nació en Palermo, Antioquia, Colombia (1952). Uno de los pedagogos más reconocidos de Colombia y Suramérica. Plantea la necesidad de fomentar la capacidad de pensamiento e investigación en los procesos de educación, siendo ésta última una estrategia pedagógica indispensable para construir educación en este tiempo. -
RAFAEL FLÓREZ OCHOA
En su libro "Pedagogía del conocimiento", esta obra brinda elementos para una reflexión crítica acerca de lo que es la pedagogía, sus posibilidades actuales, su nivel y perspectivas de
desarrollo desde una disciplina que ha sido históricamente normativa hasta otra que se centra hoy en la descripción, explicación y comprensión de la enseñanza. Se plantea el objeto de la pedagogía como -la articulación de la conciencia individual con la ciencia y la cultura-. -
CARLOS EDUARDO VASCO (12 de octubre de 1937 (edad 81 años), Medellín, Colombia.
Destacado pedagogo quien realizó trabajos investigativos sobre cómo se aprende en las primeras etapas del desarrollo,
las operaciones matemáticas a partir de sus estructuras mentales. Posteriormente, generó propuestas latentes a través de temáticas en la media articulándolas con ciencia y tecnología. Fue nombrado asesor de las reformas curriculares en Matemáticas, llevó a repensar frente a la forma de reestructurar las mallas curriculares. (Montero, L., Linares, G., y García,O., (2017).
