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Period: 650 BCE to 370 BCE
Lacedemonia (Esparta) - Pensamiento pedagógico griego.
Las reformas atribuidas a Licurgo, (no se confirma su existencia) en el año 650 a.c. llevaron a Lacedemonia a consolidarse como la ciudad legendaria que cautivo a otros griegos de su época y que continua proyectándose en nuestros días. Los espartanos presentaron una importante innovación pedagógica: educación pública obligatoria para todo ciudadano, (no todo habitante). El Agoge: sistema educativo que formaba soldados altamente capaces y ciudadanos leales al Estado antes que a la familia. -
Period: 600 BCE to 501 BCE
Lao-Tse.
Con una fecha estimada en el siglo VI a.c. Se le atribuya a su filosofía el origen del Taoísmo, ahí radica su gran importancia. Algunos autores consideran al Taoísmo como la doctrina pedagógica más antigua, (incluso antes que las griegas). Esta doctrina abogaba por la paz, la tranquilidad y el orden. -
Period: 469 BCE to 399 BCE
Sócrates - Pensamiento pedagógico griego.
Considerado por algunos autores como el máximo pedagogo.
Sócrates fue en contra de las ideas educativas de los sofistas. El desdeñaba lo material y valoraba en cambio los bienes del alma, los cuales se alcanzaban mediante la educación. Uno de sus principales aportes pedagógicos, es el Método Socrático. Sócrates no dejo escritos, conocemos su pensamiento gracias a sus discípulos, principalmente Platón. -
Period: 427 BCE to 347 BCE
Platón - Pensamiento pedagógico griego.
Discipulo de Sócrates y maestro de Aristóteles.
Platón sostenía que el conocimiento es innato, solo necesitamos recordar.
Aunque nunca lo concretó su ideal educativo era formar hombres de Estado, expertos en política para aconsejar a dirigentes.
Una gran aportación pedagógica de Platón es la Academia: escuela en la que puso en practica sus ideas pedagógicas: métodos pedagógicos, planes de estudio, criterios de selección; muchos de estos elementos se continúan aplicando en nuestros días. -
Period: 384 BCE to 322 BCE
Aristóteles - Pensamiento pedagógico griego.
Aristóteles se terminó oponiendo a las ideas de su maestro Platón.
Aristóteles era mucho más realista y racional que Platón. Era consiente de las limitaciones humanas y de los limites de su entendimiento.
Sus innovaciones fueron: pensar en la educación como una actividad "desinteresada" a la que quien quisiera podía dedicar su tiempo libre; no obligatoria o necesaria.
Pensaba en el niño como una pagina en blanco que llenar. Su fin era formar buenos ciudadanos mediante la razón. -
Period: 234 BCE to 119
Pensamiento pedagógico romano.
La sociedad se dividía en los patricios (las élites) y los plebeyos.
Tenían un sistema educativo divido para educación: elemental, secundaria y superior.
El estado se ocupó directamente de la educación. La educación era utilitaria y militarista. (De una manera similar a Esparta), de igual modo tuvieron enorme éxito militar, logrando levantar y sostener un imperio.
Retomaron la paideia como: humanitas, (cultura general más allá de intereses locales y nacionales). Eran humanistas. -
Period: 62 to 1274
Pensamiento pedagógico medieval I.
Se impone la ideología de la iglesia cristiana.
El imperio de Constantino convierte por primera vez en la historia a la escuela (cristiana) en el aparato ideológico del Estado.
Cristo sabía llegar al pueblo, empleaba parábolas, doble lenguaje: popular y erudito.
Las ideas pasadas de heroísmo, aristocracia, terrenales, son sustituidas por las enseñanzas de Cristo. -
Period: 62 to 1274
Pensamiento pedagógico medieval II.
Impartición de la educación:
Elemental en escuelas parroquiales.
Secundaria en conventos.
Superior en escuelas imperiales. Durante el feudalismo, se retoman muchos ideales homéricos, ahora llamados caballerescos. El ideal del caballero perfecto, se asemeja al areté griego de dicha época. La división de clases es similar. Se crearon universidades como la de París, Oxford y Viena. -
Period: 476 to 1492
(Antología) - Pre-historias.
La mayoría de estas lecturas se ubican en algún punto indeterminado durante la edad media. -
Period: 1378 to 1563
Pensamiento pedagógico renacentista I.
Revaloración de la cultura greco-romana.
La imprenta permitió la difusión del conocimiento. La brújula posibilitó las grandes navegaciones y el descubrimiento de nuevas regiones.
Se valoraban las humanidades (conjunto de conocimientos que forman al hombre, respetando su individualidad).
Iniciada por Lutero, surge la Reforma protestante, gracias a la cual la escuela pasa del control de la iglesia al del estado, se convierte en una escuela pública pero todavía religiosa, no universal, ni gratuita. -
Period: 1378 to 1563
Pensamiento pedagógico renacentista II.
La iglesia creó el "índice de los libros prohibidos" y empleó a la inquisición para combatir a la reforma.
Surgen los jesuitas, bajo el lema: "obediencia al Papa hasta la muerte". Para ellos la única educación que importaba era la de la burguesía; a las clases dominadas solo les impartían adoctrinamiento religioso. -
Period: 1501 to
(Antología) - Aristocracia cortesana. (Formación)
Lentamente se forma la aristocracia cortesana. -
Period: to
Comenio - Pensamiento pedagógico moderno.
Considerado el gran pedagogo moderno.
Sentó las bases del sistema educativo que se emplea hoy en día: escuela materna, elemental, latina y academia o universidad.
Pensaba que la educación debería ser permanente. -
Period: to
(Antología) - Aristocracia cortesana.
Ya se encuentra formada la aristocracia cortesana, las personas aunque no vivan en las cortes, aspiran a conocer las costumbres de estas. Para ellas se escriben tratados de modales y costumbres. -
Period: to
(Antología) - Burguesía
En el siglo XVIII la burguesía se incorpora a la aristocracia. Aumenta la presión para ingresar en los circulos sociales elitistas.
El concepto de "civilité" pierde valor.
Surge el concepto de "civilisation".
Ahora se trata de difundir esta civilización entre las clases bajas. Se mantiene una constante evolución, mientras las clases bajas adquieren las costumbres de la clase alta; esta ultima refina sus modales y costumbres para mantener cierta "distinción". El proceso continua vigente hoy. -
Period: to
Rousseau - Pensamiento pedagógico ilustrado.
Es el principal exponente de los filósofos ilustrados. (Por su lucha en contra del oscurantismo religioso).
Su principal aportación pedagógica es su concepción del niño. Al niño no se le debe considerar un adulto en potencia, el educador debe comprender el mundo del niño y su educación no debe tratar de encaminarlo a "ser" un adulto.
Concibe la educación en tres etapas: infancia, adolescencia y madurez. -
Period: to
Durkheim - Pensamiento pedagógico positivista.
Pionero de la sociología de la educación.
Su postura era a favor de la burguesía, no tenía intención de mejorar las condiciones de las clases desfavorecidas; por las cuales no mostraba la menor empatía o interés, solo los consideraba meras piezas en el engranaje social, quienes permitían el funcionamiento del sistema que favorecía a unos cuantos privilegiados. La educación, (acción ejercida por los mayores sobre los más jóvenes), servía para que los oprimidos aceptaran su lugar en el sistema. -
Period: to
Piaget - Pensamiento pedagógico de la escuela nueva.
Famoso por su trabajo observando el desarrollo del pensamiento del niño y sus teorías sobre la psicología del niño. Se encontraba en contra de la escuela tradicional y su tendencia a la memorización, deseaba una educación que formara una mente critica. Criticaba otros movimientos de escuela nueva como el de Monterossi argumentando la imposibilidad de que un niño lograra alcanzar conocimientos como los propios de la física contemporánea por si solo. -
Period: to
Gusdorf - Pensamiento pedagógico fenomenológico-existencialista.
Valoraba especialmente el vinculo maestro-discípulo. Retomo la importancia de la verdad de Platón, y sostenía que se debía intentar alcanzarla aunque nunca fuera posible terminar de hacerlo.
Señalaba una distinción entre profesor y maestro basándose en la búsqueda de la verdad. -
Period: to
Freire - Pensamiento pedagógico brasileño progresista.
Considerado el pedagogo más importante del siglo pasado.
Sostenía que la educación es siempre política.
Advertía de no exagerar la importancia de las técnicas y métodos, puesto que era más importante que el educador tuviera claros sus valores e ideología en un "sueño posible de ser concretizado", el cual debía ser el centro de todas sus reflexiones y guiar todas sus acciones.