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Dutton y Snedden hablan de la integración final, es decir, la idea de que los estudiantes, al terminar la escuela unirían aprendizajes que habían recibido de forma fragmentada -
John Dewey publica Democracy and Education. Define que la escuela debe vincularse con al vida social y democrática, y que el currículo debe integrar experiencias personales y colectivas. -
Paul Monroe, en Cyclopedia of Education, refleja que el término "integración de los estudios" remitía al de "correlación", heredado de los herbartianos. -
Franklin Bobbit publica "The currículum", dando inicio a la teoría curricular como disciplina formal.
* enfoque de eficiencia social
* el currículo como plan técnico orientado a formar individuos para la s demandas sociales e industriales. -
William H. Kilpatrick plantea "The project Method", organizando el aprendizaje en torno a proyectos significativos, alejándose de la enseñanza coercitiva y aprendizaje positivo. -
Meredith Smith en su tesis "Education and the Integration of Behavior", integra las ideas de Dewey sobre experiencia y democracia, proponiendo la integración curricular en torno a proyectos comunitarios. -
Thomas Hopkins publica "Interactión: The Democratic Process", donde propone organizar los aprendizajes en torno a intereses duraderos y experiencias colectivas. -
Ralph Tyler publica "Basic Ptincipies of Curriculum and Instruction", donde propone una secuencia sistemática: definir objetivos, seleccionar experiencias, organizarlas y evaluarlas. -
Jerome Bruner en su obra "The Process of Education", promueve el currículo organizado en torno a disciplinas académicas. -
Hilda Tabal en su obra "Curriculum Development Theory and Practice", desarrolla un enfoque inductivo y diseño curricular basado en la participación docente. -
El movimiento de la integración pierde fuerza y se privilegia el currículo disciplinar.
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Lawrence Stenhouse, en su obra "An Introduction to Curriculum Research and Development", propone al currículo como proceso abierto, flexible y como guía de investigación del docente. -
- Surgen corrientes que analizan el currículo como construcción social, cultural y política.
- Enfatizan ciudadanía, equidad de género, diversidad cultural, justicia social y cuestionamiento a la rigidez disciplinar.
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Supera la fragmentación, organiza el conocimiento en torno a problemas sociales y experiencias significativas. -
- Se introduce formación para actuar en contextos reales, articulando saberes, habilidades y actitudes.
- Busca ir más allá de la memorización, con enfoque metadisciplinar
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- Introducción de temas transversales en México y en reformas internacionales: derechos humanos, equidad, medio ambiente, ciudadanía.
- Busca formar en valores y actitudes responsables
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César Coll promueve una visión constructivista ampliada, centrada en procesos socioculturales de aprendizaje -
Enfoque que promueve movilidad académica, responde a la globalización y a políticas educativas internacionales. -
- Basado en Piaget, Vygotsky y Ausubel, sistematizado en México.
- Centrado en cómo aprenden los estudiantes, promoviendo habilidades cognitivas y metacognitivas.
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- Enfoque que reconoce diversidad de contextos, culturas y saberes.
- Promueve inclusión, equidad y ciudadanía global
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Antoni Zabala y Laia Arnau presentan 11 ideas clave. Cómo aprender y enseñar competencias, donde se definen las competencias como alternativa a la memorización, con visión metadisciplinar e integral.