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PIAJET
La experiencia conduce a la construcción de esquemas, estos cambian por medio de los procesos de asimilación y alojamiento. -
VIGOSKY
Todas las funciones mentales superiores se originan en un entorno social. -
VIGOSKY
El discurso privado ayuda a desarrollar el pensamiento al organizar la conducta. -
SCHUNK
Estructurar el ambiente de aprendizaje de modo que los alumnos puedan construir nuevos conocimientos. -
PIAJET
El conocimiento se desarrolla a través de la actividad cognoscitiva. -
VIGOSKY
Constructivismo Social: La función del desarrollo primero aparece a nivel social y luego a nivel individual, las funciones superiores se originan con la relación entre individuos. -
PIAJET
Aprendizaje como un proceso activo: La información recibida es la forma de solucionar los problemas.
Aprendizaje completo auténtico y real: Significado construido por la interacción con el mundo. -
Period: to
KOZULIN -WERTSCH
La actividad social transforma las experiencias relacionándolas a un aprendizaje. -
BANDURA
Influencia del entorno sobre la persona su conducta y el ambiente interactúan en forma recíproca. -
BANDURA
El andamiaje forma parte de la técnica de modelamiento, en esta el docente es un apoyo para desarrollar un habilidad en el estudiante. -
GREENO (COGNICIÓN SITUADA)
Relaciones entre personas y una situació. procesos cognositivos no solo en la mente. El pensamiento tiene una extensa relación con el contexto. -
JONASSEN
Construcción de conocimiento basado en experiencias ricas del contexto. -
GROUP
Muchos constructivistas comparten la creencia de Vygotsky acerca de que los procesos mentales superiores se desarrollan mediante la negociación social y la interacción, de manera que la colaboración en el aprendizaje es valiosa. -
CARACTERÍSTICAS DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS Y CONSTRUCTIVISMO
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PAPERT
Sistemas Informáticos: Ideales para propiciar representaciones del conocimiento. -
JONASSEN
Construcción colaborativa del aprendizaje a través d ela negacion social. -
GEARY
Las personas desarrollan conocimiento por sí mismas. Profesores no deben dar instrucción sino ocasionar un aprendizaje de manera activa. -
SCHUNK
MOTIVACIÓN E INSTRUCCIÓN: Una buena instrucción aumenta la motivación para aprender. -
TEORÍA DE PIAGET EN DESARROLLO COGNOSCITIVO
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Period: to
DUNCAN
El desarrollo cognoscitivo se determina por la madurez biológica, experiencias en el ambiente físico y con el entorno social y el equilibrio. tomado este último como un mecanismo de aprendizaje -
REDER Y SIMON
El contexto una parte inherente del aprendizaje. -
DERRY
PERSPECTIVA DEL CONSTRUCTIVISMO: Lo cognositivo incluye expectativas, valores, y la percepción de uno mismo y de los demás. -
WADSWORTH
ETAPAS DE DESARROLLO
SENSOMOTRIZ: Intento por entender el mundo. Al final de esta etapa logran un pensamiento simbólico conceptual. ETAPAS: Preoperacional, Operaciones concretas; Operaciones formales. -
MAYER
Las teorías más recientes del procesamiento de la información son constructivistas, ya que se interesan en la manera en que los individuos construyen representaciones internas (proposiciones, imágenes, conceptos, esquemas) que se pueden recordar y evocar. -
Period: to
DERRY - SIMPSON
Ninguna teoría posee la verdad, hay variedades y ninguna considerada más correcta que otras. -
BREDO
Las personas crean su propio aprendizaje. las estructuras mentales se vuelven reflejo de la realidad. -
BREDO
La actividad socialmente significativa como influencia importante en la conciencia humana. -
ERNST VON GLASERSFELD
El constructivismo es un término general utilizado por los filósofos, planeadores educativos, psicólogos, docentes y otros. Se define como “una vasta área de la psicología, la epistemología y la educación contemporáneas” -
BEKER
tecnología: apropiado medio creativo para los estudiantes. -
PALINCSAR
Muchas teorías psicológicas incluyen algún tipo de constructivismo, ya que manejan la idea de que los individuos construyen sus propias estructuras cognoscitivas mientras interpretan sus experiencias en situaciones particulares. -
COBB - BOWERS
El conocimiento se produce con base a las creencias y experiencias de situaciones. Se resalta la interacción de las personas en la adquisición de habilidades y conocimiento. -
BROOKS
El aprendizaje se debe estructurar en torno a conceptos primordiales. -
COBB Y BOWERS
Las realidades y verdades del mundo externo dirigen la construcción de los conocimientos. Los individuos reconstruyen la realidad externa al crear representaciones mentales precisas, como redes de proposiciones, conceptos, patrones de causa y efecto, y reglas de producción de condiciónacción que reflejan “la forma en que las cosas son en realidad” -
ROSCHELLE
El aprendizaje es más efectivo cuando existe compromiso activo, participación de grupo , interacción frecuente y retroalimentación.
-Compromiso Activo: La tecnología logra un conocimiento integral en las áreas. -Participación en grupo: Las nuevas tecnologías permiten amplia línea de actividades colaborativas. - Interacción Retroalimentación: Las herramientas tecnológicas fomentan la interacción; los estudiantes permanecen más tiempo trabajando. -
SIMPSON
El conocimiento es subjetivo y personal, producto de las cogniciones. -
CUNNINGBAM
LA WIKI: La más simple de las bases de datos que funciona como un excelente mecanismo para generar aprendizajes significativos. -
WINDSCHITL
Algunos psicólogos creen que el procesamiento de la información representa un constructivismo “trivial” o “débil” porque la única contribución constructiva del individuo es la de crear representaciones internas precisas del mundo exterior. -
WOODS Y MURPHY
En el extremo del constructivismo individual encontramos la idea del constructivismo radical, perspectiva que considera que no existe la realidad o la verdad en el mundo, sino sólo las percepciones y las creencias. Cada uno de nosotros construye significados a partir de las propias experiencias, y no hay forma de entender o “conocer” la realidad de los demás. -
ATTES
Tecnología: Diversidad de la innovación en los procesos de aprendizaje. -
BRUNING
Las personas forman y construyen gran parte de lo que aprenden y comprenden. -
BRUNING
Lo cognositivo es el resultado de utilizar herramientas culturales en intercambios sociales. -
BRUNING
Compartir herramientas culturales origina cambio cognositivo, denominado Zona de Desarrollo Próximo. -
CONTRERAS
BLOGS: son un medio de comunicación promueve la reflexión personal y social sobre temas de grupos y de humanidad. -
BREDO
El aprendizaje esta situado en contextos. -
UGARTE
Redes Sociales: Estructura social compuesta por nodos, unidos por algún tipo de relación. -
HYSLOP - MARGISON
El constructivismo es unas epistemología acerca de la naturaleza del aprendizaje. -
NEUROCIENCIAS: ENSEÑAR CON EL CEREBRO EN MENTE VARMA, MCCANDLISS Y SCHWARTZ
Las investigaciones de estudios con animales y seres humanos indican que tanto las experiencias como la enseñanza directa producen cambios en la organización y estructura del cerebro. -
GREDLER
No es posible separar el aprendizaje y el desarrollo del contexto en el que ocurren.
