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469 BCE
Sócrates (469-399 a.C)
Filósofo griego nacido en Atenas, fue considerado el fenómeno pedagógico más asombroso de la historia de Occidente. Su preocupación como educador al contrario de los sofistas, no era la adaptación, la dialéctica retórica, sino despertar y estimular el impulso para la búsqueda personal y la verdad, el pensamiento própio y la escucha de la voz interior (Gadotti, Moacir).
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427 BCE
Platón (427-347 a.C)
Principal discípulo de Sócrates y maestro de Aristóteles, filósofo importante, entre sus principales obras formula la tarea central de toda educación: retirar el "ojo del espíritu" enterrado en el aspero pantanal del mundo aparente, en constante mutación, y hacerlo mirar hacia las luz del verdadero ser; pasar gradualmente de la percepción ilusoria de los sentidos a la contemplación de la realidad pura y sin falsedad (Gadotti, Moacir)
VIDEO: https://www.youtube.com/watch?v=YvY4Ui15jWY -
384 BCE
Aristóteles (384-322 a.C)
Uno de los más geniales filósofos griegos, fué realista en su concepción educacional; expone tres factores principales que determinan el desarrollo del hombre: "Disposición innata, hábito y enseñanza" (Gadotti, Moacir).
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Juan Amos Comenio (1592-1670)
Es considerado el padre de la pedagogía con su obra La Didáctica Magna escrita en 1632, publicada en 1657. Es así que cita en su obra magna citado por Flórez, R (2005) que en todas las ciudades, plazas y aldeas se creen escuelas para educar a toda la juventud de uno u otro sexo; de tal manera que, aquellos estuviesen dedicados a la agricultura o a los oficios, acudiendo diariamente a la escuela durante dos horas, se instruyesen en letras, costumbres y religión (UDES, 2018) -
Immanuel Kant (1724-1804)
La educación, según Kant, es un arte cuya pretensión central es la búsqueda de la perfección humana. Esta cuenta con dos partes constitutivas: la disciplina y la instrucción, que es la parte positiva de la educación y consiste en la transmisión de conocimiento de una generación a otra (Ulises Babilonia, 2008).
Según Kant “con los alumnos se ha de mirar principalmente en esto, no meterles los conocimientos racionales, sino sacarlos de ellos mismos” (UDES, 2018). -
Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827)
Se le atribuye como pedagogo en el sentido moderno, es decir, es quien reforma la pedagogía tradicional y desarrolla en profundidad el concepto de la educación e incluye la didáctica. Defiende la individualidad del niño y la preparación de los maestros como requisito para el desarrollo del niño. Es considerado como impulsor de la pedagogía popular. Su trabajo articula la enseñanza y el aprendizaje por medio del método (UDES, 2018) -
Johann Friedrich Herbart (1776-1841)
Filósofo y pedagogo Alemán, con Herbart la pedagogía adquiere pretensión de sistematicidad siguiendo los principios Kantianos en el marco del desarrollo de la cultura y la moral del ser humano, intentó fundamentar la pedagogía en la psicología y la filosofía. Se plantea la cuestión sobre cómo podría la Pedagogía reflexionar sobre sus conceptos autóctonos y cultivar más un pensar autónomo (UDES, 2018)
VER VIDEO: https://www.youtube.com/watch?v=_sQY34SBOas -
Émile Durkheim (1858-1917)
Sociólogo y Filósofo frances, Durkheim (1935), afirma: “no podemos y no debemos consagrarnos todos a un mismo género de vida, tenemos según nuestras aptitudes, diferentes funciones que cumplir, y uno debe ponerse en armonía con aquella que le incumbe. No todos estamos hechos para reflexionar; se necesitan hombres de sensación y de acción; por el contrario, se necesitan otros que tengan por tarea pensar” (UDES,2018)
VER VIDEO: https://www.youtube.com/watch?v=d9gWMZ-PRsM -
Jean Piaget (1896-1980)
La Pedagogía Piagetiana se consolida en la explicación de una serie de mecanismos adaptativos de asimilación y acomodación que dan espacio para materializar nuevas reequilibraciones a través de la experiencia que proporciona la actividad posterior de las operaciones concretas y formales. La formación de conocimientos es por las dimensiones de formación con respecto a relaciones cognoscitivas entre sujetos y lógica o del conocimiento científico (Lara Sierra). -
Lev Vygotski (1896-1934)
Para Vigotsky, el objetivo general de la educación habría de ser el de potenciar esa zona de desarrollo próximo a la medida que van apareciendo las capacidades mentales que lo permitan. Vigotsky tenía una sensibilidad humanista que la hizo oponerse a una psicología que ponía al ser humano a una altura similar a la de cualquier animal. Tenía en cuenta la fuerza motivadora de la voluntad.
https://constructivismo.webnode.es/autores-importantes/lev-vigotsky/ -
Pedagogía del siglo XX
En el siglo XX se dio origen a la revolución de la Escuela Nueva o Escuela Activa, como reacción a la Pedagogía tradicional. Surge también la Tecnología Educativa con la incorporación de las nuevas tecnologías. Esto suscitó una condición en la que perdió identidad, por ser entendida como educación, escuela, instrucción, aprendizaje por mencionar algunas denominaciones (UDES, 2018). -
David Ausubel (1918-2008)
Desarrollo la teoría del aprendizaje significativo, según Ausubel un aprendizaje es significativo cuando los contenidos: Son relacionados de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe. Por relación sustancial y no arbitraria se debe entender que las ideas se relacionan con algún aspecto existente específicamente relevante de la estructura cognoscitiva del alumno, como una imagen, un símbolo ya significativo, un concepto o una proposición (Ausubel, David) -
César Coll
Coll (1990). Este autor argumenta que la construcción de significados involucra al alumno en su totalidad, y no sólo implica su capacidad para establecer relaciones sustantivas entre sus conocimientos previos y el nuevo material de aprendizaje. De esta manera, una interpretación constructivista del concepto de aprendizaje significativo obliga a ir más allá de los procesos cognitivos del alumno, para introducirse en el tema del sentido en el aprendizaje escolar (Avilés Dinarte, 2011) -
Díaz
Para Díaz, (1993), la pedagogía como campo abierto y flexible abarca las teorías y experiencias de enseñanza orientados explícitamente por algún concepto de las ciencias de la educación (sociología de la educación, psicología de la educción, comunicación educativa, antropología de la educación) (UDES, 2018) -
Bedoya, I. y Gómez, M.
La educación no se limita a desarrollar el organismo individual marcado por su naturaleza. No se limita a hacer aparecer potencias que no pedirían más que despertarse. La educación crea en el hombre un ser nuevo. Esta virtud creadora por otra parte, es un privilegio especial de la educación humana (UDES,2018) -
Olga Lucía Zuluaga Garcés
La pedagogía como disciplina según Zuluaga tiene como propósito conceptualizar, aplicar y experimentar lo referente a la enseñanza en la perspectiva de la formación, la autonomía epistemológica de la pedagógica y el reconocimiento del maestro como un intelectual (UDES, 2018). -
Pedagogía del siglo XXI
La pedagogía en el siglo XXI, se ve aún más influenciada por la integración de los medios de comunicación a los procesos de enseñanza y aprendizaje. El MEN patrocina la investigación educativa en este tema, al respecto una publicación cita: El uso de los medios de comunicación e información y las nuevas tecnologías en las prácticas pedagógicas, es un recurso indispensable para desarrollar nuevas competencias en los estudiantes y acercarlos a las dinámicas del mundo contemporáneo -
Flórez, Rafaél
Escribe la obra titulada Pedagogía del Conocimiento que se constituye en un aporte contemporáneo de sistematización de la pedagogía, en la que expresa:la Pedagogía es una disciplina que estudia y propone estrategias para lograr la transición del niño del estado natural al estado humano, hasta su mayoría de edad como ser racional autoconsciente y libre (UDES, 2018) -
Myriam Ochoa
Afirma que desde la educación no se puede crear un antagonismo con los medios, ni satanizar los mensajes que están allí. Educar es un oficio que obliga a actualizarse constantemente y hacia allá nos lleva el ritmo de esta sociedad mediática: aprender a trabajar pedagógicamente con los medios (http://www.mineducacion.gov/) -
Díaz, "Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: Una interpretación constructivista"
Menciona que “el aprendizaje significativo implica un procesamiento muy activo de la información por aprender” -
Flores, “Aprendizaje significativo”
Menciona “La psicología cognitiva y el constructivismo, nos plantean como el proceso de aprendizaje se da en la medida que al estudiante se le dé el espacio y además, se le entrene para que reflexione sobre sus aprendizajes y puedan integrar en sus análisis una serie de elementos que le faciliten luego recordar y evocar ese conocimiento, es decir se da un aprendizaje significativo”
