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387 BCE
PLATÓN
EL IDEALISMO
Año 387 a. C.: su filosofía planteaba la educación como proceso de transformación buscando la esencia de la persona y formando individuos capaces de reflexionar y razonar.
Al conocimiento verdadero solo se llega por medio de la razón y del entendimiento. (Chacón Ángel & Coverrubias Villa, 2012) -
335 BCE
ARISTÓTELES “La educación nunca termina, pues es un proceso de perfeccionamiento y por tanto ese proceso nunca termina. La educación dura tanto como dura la vida de la persona”
EL REALISMO:
Año 335 a. C. nació en el año 384, consideraba que el conocimiento era ocasionado por el mundo real. El estado es el encargado de controlar la educación y la formación de los ciudadanos. (Rajimon, 2009).
Fundamentó el conocimiento humano en la experiencia. Propuso un plan educativo por etapas que iba desde la infancia, hasta la educación liberal. Destacó la música como elemento vital de la educación liberal. -
HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA
El proceso educativo inicia por la transmisión de saberes de padres a hijos debido al paso del nomadismo al sedentarismo.
La religión era base de la enseñanza en el Antiguo Oriente y Grecia Antigua mientras que en la Antigua China se centraba en filosofía, poesía y religión, a partir de las enseñanzas de Confucio y Lao-tse.
En Grecia surge el pensamiento occidental con Sócrates, Platón y Aristóteles.
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JEAN JACQUES ROUSSEAU
EL DUALISMO: Año 1712:
En sus obras desarrolla una propuesta pedagógica, dividida en tres etapas: el nacimiento, formación en un ámbito de aislamiento y la adultez, cuando está racional y sentimentalmente preparado para volver al entorno cultural, contraer matrimonio, afrontar la paternidad y contribuir al orden social. (Visacovsky, 2009) -
IMMANUEL KANT
“EL CRITICISMO”: 1724-1804: fundador del idealismo alemán. El fin de la pedagogía es la formación del carácter moral. Dividía la educción en: La física que era aquella que correspondía al cuerpo y al conocimiento y la práctica, que era la que se relacionaba con la moral, la religión y lo social.
La educación tiene por tarea desenvolver todas las facultades humanas mediante la propia razón. (Valdés, 2007) -
JOHANN HEINRICH PESTALOZZI
“ESCUELA ACTIVA” 1746-1827: su pedagogía se centró en la educación infantil y escolar, donde el proceso del desarrollo humano debía ser sensitivo, intelectual y moral.
Demostró que el método más adecuado es el de la “Educación Elemental” con el que de una manera natural e intuitiva se hace comprender al niño las diferentes formas del saber. (Valdés, 2007) -
GEORG WILHELM FRIEDRICH HEGEL
“LA IDEA ABSOLUTA” 1770-1831: concibe la realidad como un todo ordenado. La educación permite lograr la perfección del ser humano desde su formación intelectual y moral y debe propender hacia el progreso. Consideraba el arte como uno de los elementos importantes para el desarrollo del ser humano.
La educación hace parte del sistema como componente que armoniza el conjunto cerrado y sistemático (Sánchez, 2009) -
FRIEDRICH FRÖBEL
"EDUCACIÓN INTEGRAL” 1782-1852 precursor de la escuela activa y creador del jardín de infantes. Consideraba el juego como forma del desarrollo humano desde la niñez, porque se aprendía hacíendo y la educación como un proceso creador de autodesarrollo en ambientes de amor y libertad.
Opinaba que la educación intelectual, moral y física deberían marchar al frente del maestro, que debía penetrar en la individualidad del educando y provocar así su libre desarrollo. (Valdés, 2007) -
JOHN DEWEY
“MÉTODO DE CASOS”: 1859-2952: destaca la experiencia como elemental del proceso educativo, el pensamiento debe trascender en el mundo en que vivimos.
La educación es una constante reorganización o reconstrucción de la experiencia (Monteagudo, 2001)
Planteó una renovaciónpedagógica que buscaba un alumno activo frente al aprendizaje, teniendo encuenta sus intereses y enfatizando una enseñanza globalizada en relación escuela-familia. -
MARÍA MONTESSORI
“PEDAGOGÍA DE LA RESPONSABILIDAD Y LA AUTOFORMACIÓN”: 1870-1952: su método basado en los intereses de los niños, con oportunidades para ser libres,llegando a la adultez con capacidades de enfrentar los problemas de la vida.
Su educación se caracterizó por ser aulas abiertas, la educación individualizada, materiales para el aprendizaje, juguetes para la enseñanza y la instrucción programada. (Valdés, 2007)
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OVIDEO DECROLY
“APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO”
1871-1932: propuso un método basado en la observación, asociación y expresión, combinando lo visual, motor y auditivo, para que los niños aprendieran a vivir en sociedad y construyeran su futuro.
Consideraba que la educación era herencia, que ejerce tanta importancia como el medio, que ambas tienen una gran influencia en el desarrollo del niño, tanto los rasgos transmitidos como los condicionantes ambientales, físicos y sociales. (Valdés, 2007) -
JEAN PIAGET
“DESARROLLO COGNITIVO”
1896-1980: su teoría plantea que la educación debe a través del desarrollo mental del niño, teniendo en cuenta el lenguaje, el juego y la experimentación, facilitar la interacción con el medio sociocultural.
Reconocido por su teoría del constructivismo en la que se plantea que la educación debe dejar de serla transmisión de conocimientos y convertirse en un proceso constructivo. -
DAVID AUSUBEL
TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
1918-2008: creador de la teoría del aprendizaje significativo, el cual se trata del proceso a través del cual una nueva información o nuevo conocimiento se relaciona significativamente con la estructura cognitiva del que aprende. -
PAULO FREYRE
“PEDAGOGÍA HUMANISTA”
1921-1997: considera al sujeto como un ser pensante, crítico y reflexivo, capaz de hallar por sí mismo su camino en la vida. Para Freire el medio influye significativamente en la educación del hombre.
La educación verdadera es darle al educando conciencia para asumir su rol; la educación se ve manifiesta en la liberación de la opresión. (Valdés, 2007)
