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420 BCE
LÍNEA DE TIEMPO SOBRE EL CONCEPTO DE PEDAGOGÍA Y TEORÍAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ACTIVIDAD_1
ESTUDIANTE
DIANA MARCELA FONTALVO MAURY ZENITH CHINCHILLA RUEDAS
DOCENTE UNIVERSIDAD DE SANTANDER
MÓDULO: TEORÍA DE LA PEDAGOGÍA
MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
CAMPUS VIRTUAL
BARRANQUILLA
2019 -
400 BCE
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo muestra cuales fueron los principales conceptos y actores principales destacados entre ellos filósofos, pedagogos y teólogos que de alguna manera contribuyeron en diferentes teorías, procesos, modelos que desarrollaron para el crecimiento del aprendizaje humano en diferentes épocas. -
300 BCE
ARISTOTELES REALISTA / 300 A.C
"Aristóteles explica la percepción mediante que del objeto percibido y a través de un médium, llega al órgano, y en la que se recibe la "forma sensible del objeto sin materia". Por eso es necesario que lo percibido exista realmente”. -
1450
EL IDEALISMO
El idealismo infiere que los objetos no pueden tener existencia sin que haya una mente que esté consciente de ellos. Para poder conocer las cosas, se debe tomar en cuenta la conciencia, las ideas, el sujeto y el pensamiento. Plantea lo Ontológico, Trascendental y Empírico. -
1556
RENE DESCARTES REALISTA RACIONALISMO / 1556
Identifica ante todo con la tradición que proviene del filósofo y científico francés del siglo XVII. Descartes aseguraba que solo por medio de la razón se podían descubrir ciertas verdades universales. -
JUAN AMOS COMENIO - REALISTA / 1592
Teólogo, filósofo y pedagogo. Proyectó un sistema sumario del saber realista, el cual denominó "pansofia", que debería servir para universalizar el conocimiento y eliminar los conflictos del mundo. -
EL REALISMO / 1601
Surge en el siglo XVII. Se basa en los métodos de la inducción y la intuición como base de todos los saberes ya que “El valor pedagógico de las distintas disciplinas formales depende prioritariamente de su aplicación práctica a la vida". -
BERKELEY - IDEALISTA / 1685 - 1753.
Menciona como las personas percibe las cosas. Según el cual (él ser) de las cosas es su (ser percibidas), de tal modo que la sustancia no es ya la materia, sino únicamente es la sustancia espiritual. -
IMMANUEL KANT / 1724-1804
Precursor del Personalismo por sus aportes en torno a la concepción de persona como valor absoluto. Afirma que toda educación es un arte por que la disposición natural del hombre no se desarrolla por sí mismo, dice que el hombre debe de ser:
• El hombre debe de ser disciplinado
• Debe de ser cualitativo
• Prudente
• Y moralizado. -
HEGEL - IDEALISTA / 1770
Para Hegel la educación debe ofrecer al educando todos los recursos físicos, intelectuales y éticos para lograr la perfección moral de su vida para que pueda cumplir todos sus deberes. El educador es el representante de los intereses del espíritu general y le ayudará al educando a elevar su personalidad y conducirlo a la religión y a la paz en el espíritu absoluto. -
FRIEDRIC FROEBEL- IDEALISTA / 1782 - 1831.
Idealismo alemán. Hegel afirmaba que para que el sujeto pensante (la razón humana o la conciencia) fuera capaz de conocer su objeto (el mundo), debe existir en algún sentido, una identidad de pensamiento y de ser. -
EXISTENCIALISMO / 1905
El existencialismo es una corriente filosófica que se interroga sobre los problemas fundamentales de la existencia humana. Emergió como movimiento en el siglo XX, heredando algunos de los argumentos de filósofos como Kierkegaard, Heidegger, y Sartre. Determina el valor del conocimiento no en relación con la verdad, sino según su valor biológico. -
EMMANUEL MOUNIER / 1915
Para E. Mounier la clave de una educación personalizada es “una pedagogía cuyo espíritu va orientado a cada una de las personas sobre las que incide, para que se realice como tal, es decir, que alcance el máximo de iniciativa, de responsabilidades y vida espiritual, es un compromiso responsable y libre con los hombres de la comunidad social en la que se desarrolla. -
DAVID AUSUBEL / 1918
Postula que el aprendizaje implica una reestructuración activa de las percepciones, ideas, conceptos y esquemas que el aprendiz posee en su estructura cognitiva, también concibe al alumno “como un procesador activo de la información mediante un aprendizaje sistemático y organizado”. -
PAULO FREIRE / 1921
Respeto hacia el educando y su saber.
- El reconocimiento de la realidad del educando como punto de partida y principio en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- La importancia del diálogo como recurso pedagógico.
- Enseñar exige saber escuchar.
- La ciencia y la tecnología deben estar al servicio de la humanización del hombre. -
JEAN PIAGET - CONSTRUCTIVISTA / 1930
La Pedagogía Piagetiana, se consolida en la explicación de una serie de mecanismos adaptativos de asimilación y acomodación que dan espacio para materializar nuevas reequilibraciones a través de la experiencia que proporciona la actividad posterior de las operaciones concretas y formales. -
LED VIGOSTKY - CONSTRUCTIVISTA / 1896 -1934
Para Vygotsky, el objetivo general de la educación habría de ser el de potenciar esa zona de desarrollo próximo a la medida que van apareciendo las capacidades mentales que lo permitan. -
MARIA MONTESSORI / 1870 - 1952
Según Maria Motessori “El desarrollo del Niño no se logra de manera lineal y regular, sino por etapas, a través de las cuales el niño revela una sensibilidad particular”. La Funsión social de la educación. La educación debe satisfacer las tres fundamentales necesidades del niño: de afecto, de seguridad y de actividad. -
CELESTINE FREINET - REALISTA / 1966
Es una pedagogía centrada en la actividad natural y socializada del niño. A) entre los alumnos, quienes comparten el fruto de la labor de investigación, de su aprendizaje y su trabajo; B) entre alumno y maestro, entre quienes se da una relación en la que el maestro coordina la convivencia y la vida social. -
TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO / 1970
Es una teoría de aprendizaje porque ésa es su finalidad. La Teoría del Aprendizaje Significativo aborda todos y cada uno de los elementos, factores, condiciones y tipos que garantizan la adquisición, la asimilación y la retención del contenido que la escuela ofrece. -
APRENDIZAJE Y PRACTICA PEDAGÓGICA / 1990
La evaluación pasa a constituirse en una herramienta que permite mejorar la calidad de la práctica pedagógica, pues trae un cuestionamiento constante a la racionalidad, aportando así a la focalización tanto del docente como del establecimiento en el logro de su misión institucional, y por ello mismo en la mejora constante de la calidad de los aprendizajes de sus estudiantes. -
REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS / 2019
• Historia de la Pedagogía "Autor: N. Abbagnano y A. Visalberghi Fondo de Cultura Económica. • Metodología constructivista, Julio Pineda Prieto, (s.). Pearson Educación. • GRAMSCI.A. La Formación de los intelectuales. Grijalbo. México, 1967.
• Centro de Educación Virtual. CVUDES. Galeano Quintero Rosa y Rueda Ordóñez Elba (s.f.) LEM Teoría de la pedagogía Cap.1,4
En el CV UDES. (s.l.): UDES. Recuperado de: https://aulavirtual-eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.371.3.TPEI/librov2.html -
CONCLUSIONES
Con la descripción de esta línea de tiempo podemos evidenciar cuales fueron los principales conceptos y actores determinantes durante la historia que contribuyeron en crecer por diferentes modelos el desarrollo integral del pensamiento humano y como este se debe plasmar y desarrollar dentro de la pedagogía.
