Cap 1 Historia dificultades

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  • Francis G. Gall

    Inició la primera etapa con lo siguiente:
    • Relacionó lesión cerebral y alteraciones del lenguaje.
    • Señaló que las facultades mentales son funciones fisiológicas
    localizables.
    • Intentó especificar la localización cerebral de las funciones
    mentales.
    • Sus especulaciones derivaron en la «frenología»
  • Pierre Paul Broca

    Describió el área del lenguaje en la tercera circunvolución del lóbulo frontal y que los trastornos en el lenguaje expresivo eran debidos a lesiones en esta área.
  • Carl Wernicke

    Señaló un área del lóbulo temporal (área de Wernicke) como directamente implicada en la comprensión verbal y en la asociación de sonidos.
  • Hinshelwood

    Aportó los primeros estudios sistemáticos sobre las dificultades en la lectura y propuso la existencia de tres tipos de memoria visual situadas en partes distintas del cerebro: de tipo cotidiano, de palabras y de letras.
    Acuñó los términos de incapacidad específica para la lectura, ceguera verbal adquirida y ceguera verbal congénita (alexia).
  • Samuel Orton

    Consideró que las dificultades de lectura se debían a
    un conflicto interhemisférico producido por la ausencia de
    dominancia cerebral (perspectiva funcional) que producía
    tartamudeo e inversión de sílabas y letras (estrephosimbolia
    = signos distorsionados).
    A partir de ahí, describió seis alteraciones: alexia evolutiva,agrafía evolutiva, sordera verbal evolutiva, afasia motora evolutiva, tartamudez infantil y apraxia evolutiva.
  • Ascenso de Hitler al poder

    Esto impulsó las investigaciones tanto en los alemanes residentes como en los refugiados en Estados Unidos.
  • Kurt Goldstein

    Observó que los adultos que habían sufrido alguna lesión cerebral presentaban alteraciones motoras, atencionales, perceptivas y emocionales que se podían resumir en cinco características: emisión forzada de respuestas ante los estímulos, confusión figura-fondo, hiperactividad, meticulosidad y reacción catastrófica.
  • Heinz Werner y Alfred Strauss

    Sus estrategias educativas se basaban en el aislamiento y en la máxima estructuración ambiental.
    Aplicaron el concepto de “lesión cerebral mínima” a las dificultades de aprendizaje de los niños en edad escolar.
    Según Strauss, hay dos tipos de retraso mental: endógeno (heredado) y exógeno (por lesión cerebral).
  • Primer concepto de dificultad de aprendizaje

    Samuel Kirk, padre de la educación especial, utilizo el término problemas de aprendizaje para referirse a un retraso o trastorno en el desarrollo del habla, lenguaje, lectura, escritura o habilidades matemáticas resultantes de disfunciones cerebrales o problemas emocionales.
    Anteriormente se utilizaban nombres muy confusos para referirse a este tipo de niños, tales como niños con lesión cerebral o niños con disfunción cerebral mínima, niños con dislexia y otros parecidos
  • Creación de la Asociación de Niños con Dificultades de Aprendizaje

    En Chicago, se realizó una reunión de un grupo de padres con hijos que sin razón aparente manifestaban dificultades persistentes en el aprendizaje de la lectura y exigieron exigir fondos para la creación de servicios educativos eficientes que ayudaran sus hijos.
  • División de la historia

    Wiederholt dividió la historia de las Dificultades del Aprendizaje en tres periodos distintos: la fase de fundación o de cimientos, la fase de transición y la fase de integración.
  • Cambios en los sistemas de clasificación y ubicación en aulas regulares

    La ampliación del campo de las DA conlleva el uso de nuevos sistemas de clasificación.
    Como consecuencia de estos planteamientos se propone una ubicación de alumnos basada en sistemas cruzados de 3 categorías básicas:
    -DA
    -Trastorno emocional.
    -Retraso mental educable.
  • Los procesos psicológicos en las Dificultades del Aprendizaje

  • División de la historia

    Lerner añadió un cuarto periodo al que podríamos denominar fase contemporánea o de consolidación.
  • Los usos de la tecnología informática

    El ordenador es considerado:
    -Enorme potencial para modificar la experiencia educativa de los alumnos con DA.
    -El valor de un ordenador es mayor para jòvenes con problemas escolares.
    -Ofrece intimidad, paciencia y pràctica.
    -Les permite aprender nuevas habilidades, sin fracasar delante de sus compañeros.
    -Male (1997) lo considera como poseedor de magia especial para los alumnos con DA.
    -Ofrece un sentimiento de poder e independencia.
  • Las actuales orientaciones teóricas

    Se pueden agrupar en 3 grandes bloques
    -Anàlisis de la conducta centrada en la tarea, (Las que se centran en la tarea de aprendizaje)
    -Perspectiva neuropsicològica (las que se centran en factores neuropsicològicos)
    -Nuevas tendencias basadas en la teorìa de procesamiento de la informaciòn (Las que se centran en un enfoque de corte cognitivo, basadas en la Teorìa del Procesamiento de la Informaciòn)
  • Period: to

    Fase de fundación o de cimientos

    Se caracteriza por el desarrollo de investigaciones básicas sobre las funciones cerebrales, sus alteraciones y sus repercusiones en el lenguaje y la conducta.
    La ciencia destacada fue la Medicina.
  • Period: to

    Fase de transición

  • Period: to

    Legislación sobre el área específica

  • Period: to

    Constitución de organizaciones sobre dificultades del aprendizaje y aparición de diversas publicaciones en torno a ellas.

  • Period: to

    Interés por los problemas en el proceso E/A.

  • Period: to

    Fase de integración

  • Period: to

    Fase contemporánea o de consolidación

    Fue añadida por Lerner (1989).