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Didáctica Magna
"Enseñanza para todos". Defendió la escuela para todos y la obligatoriedad de la escuela primaria: señaló que las autoridades gubernamentales debían ser las responsables de su difusión y organización. Siglo XVII -
Consideraba la educación como la ruta ideal para educar ciudadanos libres, conscientes de sus derechos y deberes. Escribe "Emilio" y define los nuevos fundamentos para una pedagogía renovada acorde a los nuevos tiempos. Siglo XVIII -
Concibe a la educación desde el punto de vista social, en la que su objetivo es preparar al niño para lo que debe ser en la sociedad, y donde por la obra de la educación se alcanza la
naturaleza humana. Su pedagogía está concebida en función de la familia, de la escuela popular, de la muchedumbre desamparada, de la comunidad de hombres, en suma, de la vida social. -
Crea la primera proposición curricular institucional en la edad inicial con un enfoque teórico-práctico, que se materializa en el Kindergarten.
Su modelo pedagógico tuvo una significativa difusión, no solo porque ofreció un currículo específico para trabajar con los niños, sino por el valor que le dio a la educación infantil.
La teoría pedagógica de Froebel, adquiere especial relevancia porque, por haber sido planteada con relación a una concepción muy abierta y activa del niño, -
Diferenciación entre Coeducación y educación mixta. Coeducación trato democrático entre ambos sexos y Educación Mixta solo se encargaría de la mera unión de práctica de los sexos, teniendo en cuenta el costo económico. -
En el Perú empezaron las primeras experiencias coeducativas formales e institucionalizadas, con el misionero metodista inglés Thomas B. Wood, quien funda en dicho año el Callao High School, hoy en día Colegio
América del Callao -
A partir de 1900, era posible el acceso de estas a muchos colegios y Universidades, la popularidad de la escuela mixta se extiende no bien entrando al siglo XX -
consideraba que la escuela era un negocio y eso debía cambiar, por eso fundó la corriente de descolarización. -
propone una pedagogía libertaría, donde el papel del educador es problematizador para crear una conciencia crítica; por eso es llamada Teología de la liberación. -
Las leyes de educación se cargaron de declaraciones, garantías y, en algunos casos, dispositivos concretos para ampliar los derechos de las poblaciones excluidas o silenciadas (López, 2007).
México Ley General de Educación (DOF 13-7-1993)
Colombia Ley General de Educación (Nº 1151) 1994
Brasil Ley de Directrices y bases de la educación nacional (Nº 9394 ) 1996 -
El siglo XXI fue pródigo en reformas curriculares.
En Brasil, se establecieron entre 2009 y 2012 las nuevas Directrices Curriculares Generales. En Chile, se realizaron Ajustes Curriculares entre 2002 y 2009. En Argentina, se definieron los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios para los distintos niveles educativos entre 2005 y 2011. . En Colombia, se elaboraron los Estánda¬res Básicos de Competencias (2003-2006). En Uruguay, se promulgaron nuevos Planes para la Educación Inicial y Primaria 2008. -
Uno de los más impactantes cambios en la agenda de la región fue la aparición de políticas masivas de nuevas tecnologías para la educación.
Uruguay, Argentina y Perú, con sus políticas masivas de una computadora por alumno. Perú también siguió el camino del programa OLPC, comenzando por sus escuelas primarias rurales. Argentina fue el tercer gran caso de la política de una computadora por alumno. El Programa Conectar Igualdad, lanzado en 2010