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Alfred Binet y Simon, crean la primera prueba de inteligencia, se plantea que la inteligencia es medible y que esto se debe a que es un proceso psicológico superior, debe estar de acuerdo con la edad del individuo.
Binet, A. (1983). La inteligencia: su medida y educación. Infancia y Aprendizaje, 22, 115-120.
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La creación del concepto de edad mental permitió a Stern construir la fórmula del Cociente Intelectual (CI), el cual se encuentra al dividir la edad cronológica entre la edad mental, y multiplicando el resultado por 100.
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Consideró el factor general o G, común a todos los test, y lo relacio- nó con habilidad, velocidad, intensidad y coeficiente intelectual; y el específico o S, exclusivo de cada prueba.
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Creado por J.C. Raven para medir el factor G de la inteligencia basado en la teoría bifactorial de Spearman y leyes neogenéticas.
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Estas pruebas tienen la misma estructura: seis subpruebas verbales y seis manipulativas.
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Postuló un modelo jerárquico, compuesto por dos factores, el verbal-educativo y el mecánico-espacial. Ademas distinguió tres tipos de inteligencia: A es de carácter genotípica e indica la capacidad del organismo para adaptarse al ambiente; B se encuentra relacionada con la conducta de los organismos en función del ambiente y la cultura; C, corresponde a las puntuaciones obtenidas en las pruebas de inteligencia.
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El desarrollo humano resulta de la unión de dos factores distintos: la maduración biológica (línea natural), y la histórica cultural (línea cultural). El desarrollo cognitivo, por su parte, es producto del apren- dizaje logrado a través de la mediación, de pares y mayo- res que apoyan y estimulan su comprensión y destreza para utilizar los instrumentos culturales.
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Piaget no consideró la inteligencia como innata. Propuso, un desarrollo gradual desde el nacimiento hasta la adultez; proceso en el cual intervienen dos factores individuales: la interacción con el medio y la dotación genética. Consta de cuatro estadios: sensoriomotor, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales.
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Conformado por tres dimensiones, que denominó: operaciones, contenidos y productos.
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La primera se refiere a la capacidad de adaptarse a situaciones nuevas siendo flexible, la segunda a las habilidades aprendidas por cada sujeto a lo largo de su vida.
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Niega la existencia del factor G y establece el análisis multifactorial, dividiendo la inteligencia en 7 habilidades para obtener el perfil actitudinal.
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Para Stern- berg (1990), existen tres tipos de inteligencia: la compo- nencial, la experiencial y la contextual. La inteligencia componencial se relaciona con la capacidad analítica. La inteligencia experiencial se asocia con la creatividad. La inteligencia contextual es asumida en función de las relaciones que ella establece con el mundo externo.
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Fueron diseñadas con base en la teoría de Catell, para medir la inteligencia de niños, a través del enfrentamiento a problemas solucionables por medio de un procesamiento mental simultáneo y secuencial. Posteriormente, estos autores diseñaron la Prueba de Inteligencia de Kaufman para adolescentes y adultos, así como la prueba breve de inteligencia de Kaufman.
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El Estrato I se encuentra ubicado en la parte inferior de la pirámide y consta de 65 capacidades que comprenden diversos dominios cognitivos; el Estrato II, el intermedio, está conformado por ocho factores; el Estrato III, ubicado en la parte superior, está com- puesto por el factor general.
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Estructura las fases del procesamiento de información en tres momentos: entrada de información, procesamiento y salida. De acuerdo con ellas, el funcionamiento de la cognición humana incluye cuatro componentes: planificación, activación de la atención, procesamiento de la información simultánea y sucesiva.
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Plantea la existencia de tres inteligencias: inteligencia neuronal, experiencial tiene que ver con dos aspectos: la rapidez con la cual una persona aprende y con la extensión y organización de los conocimientos básicos que está en condiciones de acumular. La inteligencia reflexiva está relacionada con la creación de ideas propias y con la metacognición.
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Considera que la inteligencia es la capacidad para resolver problemas o elaborar productos que pueden ser valorados en determinada cultura. Afirma que existen varios tipos de inteligencia (9).
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Establece que existe una estrecha relación entre inteligencia y conocimiento. Este último se adquiere a través de dos vías que actúan de manera independiente: el pensamiento y un sistema de procesamiento denominado módulos.
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Está de acuerdo con Gardner respecto al papel que juegan las bases biológicas de la inteligencia al resolver un problema y en el rechazo a la existencia del llamado factor G, así como con la Teoría del Procesamiento de la Información, en que la activación de múltiples procesos cognitivos permite resolver problemas.
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El cerebro se encuentra constituido por tres estructuras cerebrales: la neocorteza, el sistema límbico y el cerebro reptiliano. Al buscar las diferencias físicas y químicas existentes entre los sistemas mencionados, De Beauport identificó 10 procesos que describen las principales capacidades humanas. Tales procesos se ubican en un sistema específico.
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Para el, la inteligencia es importante en tres niveles: fisiología del cerebro, diferencias individuales y tendencias sociales. Cada uno de estos niveles posee su propio concepto organizativo.
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