SUCESOS HISTÓRICOS , TRASFORMACIONES Y CONQUISTAS DE LOS SUJETOS EN SITUACIÓN DE DISCAPACIDAD
By seño silvi
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Siglo XVIII
Periodo del dominado por el pesimismo y el nativismo. Infanticidio cuando se observaban anormalidades en los niños. -
Finales del siglo XVIII
Surge la educación especial cuando se inicia el periodo de institucionalización especializada con atención a ciegos y sordomudos. Personas con discapacidad segregados de la sociedad, porque se los perciben como una amenaza para la misma sin que se reconozcan sus derechos y sus posibilidades para llevar una vida normal. -
Modelo psicométrico o estadístico
Binet(positivista) crea la prueba de inteligencia que lleva su nombre junto a su colaborador Simón. -
PRIMERA GUERRA MUNDIAL
Principios del siglo XX, primera guerra mundial.: Cambio de paradigma en el concepto de discapacidad. -
COCIENTE INTELECTUAL
W.Stern crea el cociente intelectual. (CI), cuyas cifras se obtiene de dividir la edad mental por la edad cronológica y multiplicarla por 100. Se basa en la curva de distribución normal o campana de gauss de una muestra. -
MOVIMIENTO DE VIDA INDEPENDIENTE
Tuvo influencia a nivel mundial. Las dificultades de las personas con discapacidad no tenían que ver con sus limitaciones personales sino con las limitaciones sociales y del entorno había un entorno pensado para personas estándar dejando afuera las necesidades de las personas con discapacidad. Nace en los Estados Unidos, entre los años 60 y 70, como un movimiento social de personas con diversidad funcional, que lucha por su emancipación y el empoderamiento. -
DEBATES PREVIOS AL INFORME WARNOCK
Gran debate sobre la integración educativa de las personas con necesidades educativas especiales en base a los principios de normalización e integración los que son re firmados en el informe Warnock -
IFORME WARNOCK
Reino Unido se acuñó por primera vez el término necesidades educativas especiales NEE
Se enfoca en los problemas del alumno no sólo partiendo de sus limitaciones sino centrándose en la provisión de los recursos y servicios de apoyo necesarios. -
CLASIFICACIONES DE DISCAPACIDAD
La Organización mundial de la salud OMS en los últimos treinta años ha producido dos grandes clasificaciones de la discapacidad,
*Clasificación internacional de la deficiencia discapacidad y minusvalía(OMS, CIDDM) SIGNADA POR EL PARADIGMA DEL MODELO MÉDICO TRADICIONAL. Propuso un marco de referencia conceptual que pretende de una manera más coherente y unificada abordar el conjunto de experiencias- deficiencia discapacidad y minusvalía- que viven las personas afectadas. -
CONFERENCIA MUNDIAL DE INTEGRACIÓN
Sobre estrategias de acción para la educación prevención y rehabilitación. -
CONFERENCIA MUNDIAL- INCLUSIÓN
Tailandia conferencia mundial educación para la inclusión. Participación activa de personas con discapacidad satisfacer las necesidades básicas del aprendizaje atención especial para necesidades educativas igualdad en el acceso a la educación.
La inclusión educativa o educación inclusiva tratada en los foros educativos internacionales se impone oficialmente en 1990 y se divulga en 1994. -
NORMAS UNIFORMES PARA LA EQUIPARACIÓN DE OPORTUNIDADES.
Propiciar contextos integrados. Educación integral en los sistemas educativos.
La UNESCO impulsó el proyecto NECESIDADES EDUCATIVAS EN EL AULA.
Formación permanente del profesorado que tiene como objetivo estrategias más inclusivas y responder a las necesidades de aprendizaje de los alumnos y para apoyar al profesorado en los centros educativos. -
DECLARACIÓN DE SALAMANCA
Conferencia sobre necesidades educativas especiales. Preocupación por alumnos etiquetados excluidos y marginados.
Se cuestionan las prácticas habituales donde las evaluaciones se centran en las dificultades de los alumnos y no en las barreras de contexto ambiental y social como así también en las premisas psicológicas se instala el tema DIVERSIDAD E INCLUSIÓN en la educación en la sociedad y en la cultura. -
2000 FORUM EDUCATIVO MUNDIAL DE DAKAR.
Nueva Concepción que marca la diferencia entre el debate tradicional sobre la integración propio de los años 60 y 70 y la visión sobre la inclusión que se inicia en los 90 al entender que las dificultades y las barreras en la educación que experimentan algunos alumnos producen sobre todo de las culturas los sistemas y el entorno. -
Clasificación internacional del funcionamiento de la discapacidad y de la salud.
(OMS, cif:2001), busca un equilibrio entre el modelo médico y el modelo social basado en los principios de integración psicosocial de la persona con discapacidad teniendo en cuenta la interacción del individuo y su entorno. Fué aceptado por 191 países como el nuevo patrón internacional que sirve para describir el funcionamiento humano y la discapacidad -
Index for inclusión
2000-2002 . Guía para la evaluación y mejora de la educación inclusiva (Boot y Aniscov) la reflexión y la acción con vistas a facilitar el trabajo educativo con orientación inclusiva. Proporciona una serie de indicadores que permiten a los centros educativos aranceles a culturas y prácticas inclusivas quién hace las metas de educación para todos (Ept), planteadas en el corazón mismo de los centros educativos y sus comunidades. -
APROBACIÓN DE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD
Por la Asamblea de Naciones Unidas. El primer tratado de derechos Humanos del siglo 21, Participaron representantes de estados, delegados de organizaciones no gubernamentales y movimientos sociales.EJE PRINCIPAL: participación y protagonismo de las PCD.